在平日的學習、工作和生活裡，大家對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的意義的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
意義的作文 篇1
“世上無難事，只怕有心人”這句名言，我早已熟記於心，倒背如流。只是在去年夏天，我才真正懂得了它的意義。
我是媽媽的心肝寶貝，掌上明珠。衣來伸手，飯來張口，家中一切事物我從來不去也不需要做。那是一個夏天的星期天，媽媽在田裡幹農活，累得腰痠背痛，筋疲力盡。可是昨晚換下的一大桶衣服還在等待媽媽去清洗，是等媽媽呢？還是自己去學著洗一洗，幫媽媽減輕一些呢？想想自己已經十歲了，也該幫媽媽做一下家務了。
於是，我提著一桶的衣服，來到洗衣池邊，擰開水龍頭把洗衣盆裝滿水，學著媽媽的樣子開始洗衣服了。我先把衣服放進水盆裡泡溼，然後把洗衣粉往衣服上倒，哎，太多了，我趕忙用手去抓，可是洗衣粉全粘在手上，這可怎麼辦？算了，我把洗衣粉在衣服上擦開，洗衣粉在溼淋淋的衣服上變成了一個個五彩斑斕的泡泡。我拿起衣刷在衣服上用力地刷，刷了好一會兒，我並開始搓，可粘上水的衣服搓起來特別不容易，每一件衣服似乎有千斤重，我使勁搓，手一滑，細嫩的小手擦在了石板上，皮擦破了，清涼的水滲進破損的面板讓人有一陣陣刺心的痛，我真不想洗。
這時媽媽從院子裡走出來了，笑眯眯地說：“我的.乖寶貝長大了，更懂事了，會幫媽媽洗衣服了。”我聽了心理甜滋滋的，剛想向媽媽訴苦，話已到嘴邊又吞了回去。媽媽似乎看出了我的心思，對我說：“乖寶寶，世上無難事，只怕有心人，媽媽相信你一定能洗乾淨。在媽媽的鼓勵下，我終於洗完了所有的衣服。看著晾在竹杆上的衣服，我心裡甭提有多高興。
這個夏天，我不僅學會了洗衣服，懂得體貼媽媽，還真正體會到“世上無難事，只怕有心人”所蘊含的哲理。在我成長過程中，這個夏天是一個意義非凡的日子。
五年級:楊幸苗
意義的作文 篇2
“叮鈴鈴—”上課了。同學們紛紛進入了教室。老師站在講臺上，笑眯眯地說：“同學們，我用一張紙和裝水的杯子做一個實驗：把紙放在杯口上，看看水是否會漏出來。”
實驗開始了，老師說：“請大家仔細觀察。”同學們在臺下紛紛議論起來，有的說：“這不可能吧？”有的說：“唉呀，簡直是浪費時間！”還有的說：“老師的葫蘆裡賣的是什麼藥呀？”我在心裡暗暗地想：水不會漏出來，這太難以置信了！老師又笑著說：“等會兒就見分曉了，不相信的同學仔細看啦！”同學們的`眼睛緊盯著老師的動作：先把紙蓋在裝滿水的杯口上，按穩了，再小心翼翼地把水杯倒過來，這時，我的心都要吊到嗓子眼了。等老師輕輕鬆開了按住紙板的手，奇蹟出現了：水杯裡的水並沒有漏出來，紙板也安然無恙。我心裡想：哇，太神奇了！在臺下的同學們目瞪口呆，目不轉睛地望著老師手中舉著的水杯。這時，老師說：“有誰知道這是什麼原理？”同學們七嘴八舌地回答著，可沒有一個滿意的答案。
老師最後還是告訴了我們答案：原來，杯子裡的大氣壓沒有方向，也就是說任何方向都存在，所以杯子下就有了向上的支撐力。此刻杯口所蓋紙，受到了向上支撐力的影響，便大於了杯中水的重力。
正因為如此，水才不會漏出來。
經過這次的實驗，讓我體會到了科學的奧妙，我非常開心。因為，在知識的海洋裡，我又捕到了一條小魚；在知識的花園中，我又摘到了一朵鮮花。
意義的作文 篇3
班會開始了，聽!“生命在我心中，交通安全不可忽視!”主持人那清晰而響亮的聲音在教室的上空盤旋著。過了一會兒，“下面讓我們來進行交通安全知識搶答賽吧!”“交通訊號燈都有些什麼顏色?分別有些什麼作用?”“有紅、黃、綠燈，紅燈停，綠燈行，黃燈表示立即停下並且要退回斑馬線上。”陳明心馬上第一個搶答。“讓我們來認識交通標誌吧!”“這個圖表示什麼?”“表示‘會車讓行’!”我第二個搶答。這個交通標誌比賽，我連續被主持人請了七次呢!
就像人們心裡的一把利劍，狠狠地向人們的心刺去。
交通安全並不是只針對某一個人，而是針對所有的'人，它讓我們知道：我們必須遵守交通規則。生命只有一次，人的生命是短暫的，一去不返，它就像一隻小小的貝殼，在大海中遨遊，一路總是有一些坎坷。我們要敲響交通安全的警鐘，永遠銘記血的教訓，防患於未然，遵守交通規則，提高交通安全意識，讓挺拔的生命之樹聳立在我們心中!
意義的作文 篇4
今天雖然是星期六但是我七點就起床了，因為我要朱雀森林公園植樹。
7點半我和我的好朋友一起在樓下集合，然後坐車去華東服裝城參加去植樹的活動。
到了華東廣場我們上了一輛大巴車，車上有很多叔叔、阿姨和小朋友，還有我們的.帶隊老師陳老師。8點30分我們的汽車準時出發，小朋友都準備了很多才藝表演，時間在小朋友的節目和掌聲中很快過去，我們到了森林公園門口。每個人領了一把鐵杴和一棵樹苗就去植樹了。我先挖了一個小坑，然後把樹苗放進去，又給樹苗填上土交了一點水，掛了一個牌子，上面寫著：“植樹造林，從我做起，今天值一棵樹，明天世界更美好！”種完樹，我還和小樹喝了個影，並對它說：“小樹苗，快快長大，明年我再來看你！”
意義的作文 篇5
【內容摘要】 寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會、人自身並進行創造性表達的過程。中學作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動，作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生語文素養的過程，中學作文教學對學生具有多方面的意義。
【關鍵詞】 作文教學 意義 情感態度 價值觀 知識能力
作文教學的根本目的是教會學生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內容是非常豐富的，其原因就在於作文是一種綜合性強而且極富創造性的練習，葉聖陶先生也說過：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。” 因此，中學作文教學對學生也就具有多方面的現實意義。
1、培養學生健康的情感
積極的人生態度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學中必須堅持始終的原則。當前，由於社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由於面臨競爭而過早
承受太大的壓力，以至於形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務是很重的。作為中學語文教師，要從培養現代社會的具有優良素質的公民著眼，在作文教學過程中“培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學生在作文、作人兩方面都得到提高。
2、提高學生書面表達的能力
新語文教學大綱指出，作文教學的最主要目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”要達成上述目標，首先，要解決寫作內容的問題。要求學生接受生活的教育，在生活中去發現，從生活中吸收營養，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”這對於豐富學生的精神世界提高文化品位，充實寫作內容，都是非常有益的。要提高學生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學習、運用語文”；並規定寫作的次數、字數的要求。提高學生的書面表達能力，最關鍵的當然還有學習的主體——學生的積極性和創造性的培養和發揮。
3、發展學生的思維能力
包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間內在聯絡的規律性所做出的概括和間接的.反映”。這是人類大腦經過長期進化而形成的一種特有機能。“語言是由詞按照一定的語言規則所組成的符號系統”，它是一種社會現象。作為個體來說，思維和語言有密切的關係。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要藉助於語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制於語言。
因此發展中學生的語言能力，也就會促進思維能力的發展。作文教學充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結果。在作文教學中發展學生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應有意識地安排各種思維訓練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對於活躍學生的思考，激發創造潛能，是十分有益的。
4、鞏固並提高從閱讀課中獲得的知識和能力
中學語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關係。學生學習語言是一個從模仿到創造的過程。基礎教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閱讀課上要學習新的知識，要培養獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎，同時，也是作文的基礎。
中學作文教學應當把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閱讀教學與作文教學的有機結合，有助於全面提高學生的語文素養，有助於提高教學效率。閱讀與作文相互促進的關係，是有其心理依據的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉變為意義的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環節。
語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動。”這段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固並促進閱讀，二者是相輔相成的關係。
總之，作文是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動，同時又是一種複雜的情感活動和心智活動。從學校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學對學生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學，樹立正確的作文教學觀念，才能更好地提高中學語文教師作文教學的能力。
意義的作文 篇6
一天，鉛筆盒裡可熱鬧了，原來，是許多文具在爭論誰的用處最大。
引起這場爭論的是鉛筆，鉛筆說：“肯定是我的用處最大，如果沒有我，小朋友就沒有辦法寫字，沒有我，他們怎能畫出好看的畫呢？”
這時尺子可不幹了，他說：“胡說！我的用處才最大呢！沒有我，小朋友沒辦法畫出筆直的線，沒辦法測量物品的尺寸，沒辦法畫出各種角度的角。所以我覺得我的用處最大。”
這時橡皮不慌不忙地走過來，“不要吵了，你們的用處是不小”，橡皮說：“可是鉛筆你要是寫錯了字，尺子你要是把線畫歪了，不還需要我塗改嗎？”聽了橡皮的話，鉛筆和尺子無語了。
馬克筆在旁邊聽了，說：“我的'用處也不小，我可以把小朋友記的筆記或者書上的重點畫下來。這樣小朋友學習起來更加輕鬆了。”
它們的對話把各種顏色的水筆惹怒了，他們兄弟幾個可是集體出戰。紅筆說：“鉛筆寫的字，尺子畫的角和線，橡皮改的錯不都用我來判嗎？”其它顏色的水筆異口同聲地說：“你們畫的畫不是需要我們來增添色彩嗎？如果沒有我們，圖畫就會是一片灰暗。我們兄弟才是最有用處的。”
由於它們的爭論的聲音太大，把正在睡覺的鉛筆盒吵醒了，鉛筆盒說：“別吵了，其實你們的用處都很大，只是你們的用處不一樣，不要只看到自己的長處，要互相團結，互相幫助。”聽了鉛筆盒的話，文具們都不吵了，安靜了下來。從此，它們成為了五好家庭。
意義的作文 篇7
西西弗斯則因觸怒了神被罰日夜不停地將一塊大石頭推上山頂，每次快到山頂時石頭就滾下山去，他只能永無止境地幹下去。相比於普羅米修斯得以獲救，這位不走運的仁兄到而今卻還在做著此等“無意義”的事。可加繆等人卻認為，他的行為中自有一種看似荒謬的崇高：扯下了虛幻的面具，還原了人生的真實。——還有，你怎麼知道他沒有樂在其中呢？
朋友，若我問上面兩種哪個更具意義？或博學或深沉的看官們想必都不屑於第一種。但待我問更想過哪種生活時——看官們猶豫了、彷徨了，但心裡都想做第一種：多麼舒服的日子！
上述現象說明了人們觀念裡的“意義”與“現實”的分裂。大多數人知道什麼更有意義，諸如獻身科學、研究藝術等等；但付諸實際情況，更多的人耽於物質，與高談闊論“人生的'意義”時判若兩人。譬如提到作家，人們的第一反應往往是：版權賺好多錢呢。這種“意義”與“現實”的分裂，就是所謂“活出個樣兒來”與“活出味兒來”的對立。踐行哪種的爭論從古至今已進行多年，仍無結論。
我的家長和我就有過與此有關的有趣的論爭。譬如他們曾經對我說：“現在若不好好讀書，進入一所好大學並獲得高學歷，將來在社會上幾乎寸步難行。”我反詰道：“好好讀書固然不錯，但難道就是為了上個好大學，找份好工作，如此過完一生——僅此而已？”他們反駁：“漂亮話是這麼說，但說到底誰不是就為了有個好工作和較高的社會地位呢？”“還有很多更高遠有趣的目標，哪能這麼枯燥？”“現在你想那些虛的有什麼用？好好讀書就行了。”他們又補充一句：“你還沒真正踏入社會，不懂。”
可所謂的“沒真正踏入社會”的我現在還“妄想”著高遠的目標呢，那如果以後的哪一天我確實不再“妄想”了，丟掉了這些，不是也顯得可悲嗎？若說追求物質是為了養家餬口，你看梭羅在瓦爾登湖畔不也沒餓死，生活也很從容嗎？若是為了享受物質而不斷追求，我只認為人類幾千年來進化的軌跡在你身上毫無影子。由此，我覺得人類的觀念與物質現實的分離讓人費解；“活出樣兒來”就應是“活出味兒來”，二者何必分離？
因此，你的觀念裡，意義是什麼，就該如何活，即為了自我的意義而活。喜歡藝術，就盡情雕琢藝術；熱愛文學，就當一個作家。也許旁人當你是西西弗斯，可精衛填海也曾成功。（這樣看來好似中國比西方浪漫些。）
尼采說：每一個不曾起舞的日子都是浪費。起舞就是為了自我的意義而生活，跳的當然是屬於自己的舞。
意義的作文 篇8
北方的初春是骯髒的，這骯髒當然源自我們曾經熱烈讚美過的純潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季裡，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪於一個冰清玉潔的世界中。如果你飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內心便會洋溢著一股激情，為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。
然而春風來了。春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，彷彿一個即將撒手人寰的老婦人，雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來。它的美麗依附於寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美，當寒冷已經成為西天的落霞，和風麗日映照它們時，它的醜陋才無奈地呈現。
純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被迫的消失。當然，更熱愛它們消融時給這大地製造的空前的泥濘。
小巷裡泥水遍佈，排水溝因為融雪後汙水的加入而增大流量，嘩嘩地響，燕子在潮溼的空氣裡銜著溼泥在簷下築巢，雞、鴨、鵝、狗將它們遊蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子裡印滿無數爪形的泥印章，宛如月下松樹龐大的投影。老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴裡含著的糖掉到了泥水中，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來……這是我童年時常常經歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當然是泥濘不堪的早春時光了。
我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰鬱、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛鍊，它會使人的脊樑永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之於人的真正含義：當我們愛腳下的`泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。
如今在北方的城市所感受到的泥濘已經不像童年時那麼深重了。但是在融雪的時節，我走在農貿市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內臟等雜物若隱若現著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺當然比不得在永遠有綠地環繞的西子湖畔撐一把傘，在煙雨中耽於幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸控到它而感到欣慰。
意義的作文 篇9
今天早上8點，我們排著整齊的隊伍坐車前往雨花臺；一路上同學們歡聲笑語，各自都在玩著自己喜歡的遊戲。路程很短，一會兒就到了！
大家在門口下了車，在老師的帶領下到科普樂園參觀了一圈；之後我們就去玩各種遊樂專案；我玩了：“大章魚”“小火車”“兒童樂園”等專案。“冒險城”我也親自體驗了一下，其實也就是鬼屋，我看見了科莫多巨蜥，鱷魚，老虎，大象和殭屍，都是用熒光塗料塗上去的，很嚇人，我也發出了尖叫聲。接下來還看了4D電影，名字叫《太空之旅》。
這些結束後，我們在老師的帶領下，來到了烈士被捕的`石碑前，我們班在這裡拍了張合影；此處是給我留下印象最深的地方，因為這裡有很多的烈士，他們受苦了；石碑上雕刻的形有的人戴著手銬，臉上的表情憤怒；有的衣著破爛不堪，被敵人的皮鞭打傷；還有的腳上戴著腳鐐，光著腳。但是他們個個都是堅定的表情。他們為了新中國的解放，被敵人殺死了；他們的這種付出的精神，是值得我們學習的！
總之這次遊學對我來說很有意義！
