我一直認為給孩子立規則非常重要，但是在實行的過程中又經常會產生些困惑。比如，我要求孩子看電視的時間控制在6點到7點之間，但有時她實在想看，我也會讓她看。而我的一位朋友屬於堅決執行派，一旦決定給孩子立某項規則，就決不讓步。而她的堅持，往往會產生立竿見影的效果。我的問題是：規則對孩子成長的意義是什麼？在實施的過程中，是不是一定要採用強硬的方式？也就是說，是不是一定要求孩子嚴格遵守？在回答這位媽媽的問題前，我們必須明確什麼是規則。規則是大家共同遵守的具體規定，是保護全體人權利和自由的共同約定。“全體人”指的是規則範圍內的所有的人，比如家庭中的每一位成員，幼兒園裡的每一位成員，包括老師、校長和孩子。
守規則是人生活的基本道德標準，遵守規則的生活會節約孩子的成長成本，會使孩子將來成長為一個在心理、精神甚至體態上有尊嚴的成人。當規則是規則的時候，兒童會使用規則保護他成長的自由，這才是規則最根本、最高的意義。這個自由包括成長的自由，發展的自由，解決問題的自由，承擔責任的自由，以及得到答案的自由。
規則像一隻高舉著真理權杖的手，把專制、強勢、暴力清除齣兒童的成長之路。有一個孩子曾經這樣問他的媽媽：“媽媽，為什麼我打人就是壞孩子，你打人就是愛？”我期望這個媽媽的回答不會是：“因為我是媽媽！”
列舉一個幼兒園小故事：規則保護了孩子成長的自由。在校長的辦公室裡，校長正在打電話，一位小寶寶走進來，他被牆上的'一張廣州地圖吸引了。於是，他脫掉鞋子，爬到沙發上，發現還是離得太遠，於是他決定站在沙發的扶手上，開始專注地凝視著牆上的地圖。一位老師走了過來，將他抱下來，讓他坐在了沙發上。孩子坐在沙發上大聲地對老師說：“請你向我道歉！”老師驚訝地看著他，校長也驚訝地看著他，老師問：“為什麼呢？”孩子說：“你打擾了我。”老師和校長不禁啞然失笑，孩子也跟著笑了起來。孩子覺得，這真是一句高明的話。老師笑著對孩子說：“對不起。”
我們這樣理解老師的心理：“孩子不應該站在沙發的扶手上，這樣太危險”；我們這樣理解孩子的心理：“這張地圖吸引了我，我已經走進了地圖……”孩子使用了規則，保護了自己成長的權利，儘管老師已經破壞了孩子繼續專注地研究地圖的過程，但是孩子要求老師按規則辦事的語言提醒了老師，使其他的孩子減少了這樣被打擾的機率。實際上，由於兒童對規則是清晰的，這就是說規則將把握“真理”的權杖交到每個人的手中，每個人都有權利把握自己，並能明確地判斷自我行為的底線，讓自己成為自己的主人，而不受他人的支配。孩子這個意料之外的回答打開了老師思維的大門。那他的安全問題呢？絕大部分情況下自由中的兒童對自己的行動能力和心理承受能力是有把握的，假如教師確實感到有危險，他可以選擇保持安靜地站在後面，暗中保護也就可以了。
