美國管理學家彼得提出的“水桶理論”告訴我們，一個木桶的容水量，不取決於桶壁上那塊最長的木板，而取決於最短的那塊木板。木桶效應總是能給我們不一樣的啟示。以下是小編要與大家分享的木桶理論的啟示，供大家參考!
一個木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長短不一，那麼這個木桶的最大容量不取決於長的木板，而取決於最短的那塊木板。
一個企業好比一個大木桶，除非這個企業人浮於事，否則每一個員工都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。這個企業的最大競爭力往往不只取決於某幾個人的超群和突出，更取決於它的整體狀況，取決於它是否存在某些突出的薄弱環節。
而員工則好比是木桶的桶底，這個桶底是由員工的人文素養及他所掌握的各項專業知識和技能構成的。如果桶底不是堅固無缺的，那麼當木桶的容量隨著木板的加長而增大到一定程度時，桶底便開始洩露，嚴重的情況下桶底會開裂甚至會脫落而令木桶整個崩潰概述
反木桶原理是由美國管理學家彼得提出的，是指一隻水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。是說一隻水桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可成為短板效應。一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決於其中最低的那塊木板。
又稱水桶原理或短板理論，水桶短板管理理論，所謂“水桶理論”也即“水桶定律”，其核心內容為：一隻水桶盛水的多少，並不取決於桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。根據這一核心內容，“水桶理論”還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那水桶才能盛滿水。其二，只要這個水桶裡有一塊不夠高度，水桶裡的水就不可能是滿的。
由多塊木板構成的水桶，其價值在於其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這就是說任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。
若僅僅作為一個形象化的比喻，“反木桶原理”可謂是極為巧妙和別緻的。但隨著它被應用得越來越頻繁，應用場合及範圍也越來越廣泛，已基本由一個單純的比喻上升到了理論的高度。這由許多塊木板組成的“水桶”不僅可象徵一個企業、一個部門、一個班組，也可象徵某一個員工，而“水桶”的最大容量則象徵著整體的實力和競爭力。
木桶理論的啟示(二)團隊的工作績效受多方面的制約，木桶理論告知世人，團隊的績效受短板制約，如短板效應不消除，團隊其他部門工作效率越高，對整個團隊而言，造成的資源浪費就越大。21世紀是一個團隊合作的時代，團隊建設的重要性業已為越來越多的企業管理者所關注和重視。
今天我們重新審視這個管理木桶，從中又會悟出很多新的啟示：
一. 團隊建設首先要有一個領袖
如果把團隊比作木桶，那麼這個木桶能否高效運送水資源，創造最大效能，木桶提把起著至關重要的作用，正確合理地設定提把，可以起到綱舉目張的作用。而不正確的設定將導致勞動效率的極大降低，甚至根本無法完成團隊的總體目標。而這個木桶提把就是我們團隊的領袖。關於團隊領袖作用的論著很多，本文不再重述。
二. 規則是維繫團隊合力的關鍵
管理木桶的桶箍在團隊中就是團隊的規則，也是企業的各項規章制度。再優秀的人群聚集在一起，如果沒有規則，那也會是一盤散沙。規則意識是檢驗團隊成員是否優秀的一個重要標準，規則是塑造一個團隊凝聚力的基礎。有一句管理學上的經典名言：限制是天才的磨刀石，揭示的是同樣的道理。很多發展中企業的規則意識存在著一些問題：要麼是制度不健全，要麼是規則對事對人的標準不統一。這些企業在上述問題沒有得到妥善解決的.情況下，急於構建企業文化體系，將會以失敗告終。原因很簡單，作為木桶的桶箍如果想箍緊整個木桶，應該是所有的板受力一致，每塊板之間也應該配合無縫。如果企業管理者能從木桶理論來審視企業內部的規則意識，想建立一個優秀團隊應該如何來營造基礎也就無需再論了。
三. 企業應該搭建適合員工發展的平臺
企業從設立之日起，將承擔多種責任：一為企業主賺取最大的利潤;二成為企業全體員工的就業場所和發展平臺;三承擔國家要求的社全責任。這三種主要責任中，違法違紀國家相關部門有相應的法律法規制約，那麼如何認識前二種責任呢?有些企業主和高層管理人員會把這二種責任對立來分析，把賺取自身利益當成第一位目標，長期以往，此類企業將最終失去人才和競爭力，為社會和市場所淘汰。而另一類企業主和高層管理人員會將這二種責任理解為相輔相承，互為依託的關係，這種企業必將為人才們所認同，基於認同將全力以赴為企業發展努力拼搏，企業也必將賺得更大的利潤，企業發展了也就會為人才們搭建更大的發展平臺。木桶理論中這個底是由企業主和企業全體員工共同來支撐的，這個平臺既支撐著企業最終的利潤也支撐著所有員工的機會和希望，所以需要勞資雙方都從理性和智慧的角度來認識。
木桶理論提示我們應加強各項能力的訓練，不要成為團隊的短板，為團隊所淘汰;更要樹立遠大的目標，爭取承擔團隊領袖的責任;在我們為團隊的發展努力的時候，把規則融入團隊每個成員的潛意識，我們更要維護好我們共同的發展平臺。
木桶理論的啟示(三)由一塊塊木頭拼成桶，即使其它每一塊都很高，如果有一塊很矮，那就裝不了水。把集體比喻成一隻裝水的木桶，如果有了殘缺就無法裝住成功。
“木桶理論”告訴我們：在管理過程中要下功夫狠抓薄弱環節，否則，整體工作就會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的是為了補短，只取長不補短，就很難提高工作的整體效應。
“木桶理論”的一段話：“一個沿口不齊的水桶，其存水量的多少，不取決於最長的那塊木板，而取決於最短的那塊木板。”一個班級，是由二十幾個孩子組成的，正如一隻木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的幼兒也有“長”有“短”。作為一名班主任、一個教學活動的實施者、一位孩子們的良師益友，應該如何分清配班教師和每個孩子的“長板”和“短板”、如何科學的將“短板”變成“長板”，從而使班級的“存水量”越來越高呢?
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