〖教學目標
１．知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大發明。
２．通過討論、探究、體驗紙的發明和製作過程，並通過與紙發明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創造。
３．瞭解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感。
４．學習評價歷史人物。
〖教科書分析
參見第２４～２７頁。
〖教學準備
１．學生體驗活動時所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。
２．有條件的學校可以準備製紙的.原料及用具。
〖教學活動及過程
１．匯入。請學生再一次欣賞教科書第２頁的圖畫，並引導他們：“你們還記得嗎，這幾個小朋友手裡舉著的是什麼文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國的漢字。）這些文字又是寫在什麼材料上的呢？（埃及的象形文字―――在羊皮上，巴比倫的楔形文字―――在泥板上，印度的梵文―――在貝多羅樹葉上，中國的漢字―――在紙上。）
這幅畫的作者想告訴我們什麼呢？我想有些同學已經猜到了，是想告訴我們，是我們中國人最早發明了造紙術。”請學生朗讀教科書第１０頁的課文。
２．體驗活動。“現在，我們來做一個有趣的活動，老師準備了一些材料，每個同學選擇其中的一種，在上面或寫字或畫簡單的圖畫，然後與自己平時用紙寫字和畫畫的體驗進行比較，完成教科書第１０頁下面的作業。”
３．全班交流。請幾個學生髮表自己完成的作業內容。
４．閱讀與討論。教師請學生閱讀教科書第１１～１３頁的內容，然後就下面的問題與參考答案引導學生進行討論。學生既可以通過閱讀教科書進行回答，也可以利用課外知識進行回答。教師根據學生的回答情況做適當的補充和修正。
在沒有紙的時代，我們的祖先把字寫在什麼上面？（中國有動物的骨頭―――甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國家有紙草、羊皮、泥板等。）
為什麼竹簡、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來呢？結合教科書第１１頁呈現的“東方朔的信”等內容，以及學生利用不同材料寫字、做畫的體驗，引導學生回答。（這些材料都有笨重、書寫時費力以及不好儲存等缺點，因此，一旦紙張出現，它們就必然會被淘汰，未能流傳下來。）
５．探究與討論。讓學生根據教科書第１２頁的造紙圖，自己總結出造紙的主要過程與步驟。教師請學生自由發言，然後根據他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。（備好原料―漂洗―切碎―搗爛―蒸煮―再搗爛成泥―製成紙漿―用篩子撈取紙漿―晾乾。）
有條件的學校可以讓學生動手體驗造紙的過程，但需要注意用火安全。
６．算一算：如果用教科書（１６開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（如果每根竹簡上可以寫１０個字，那麼３０００多根竹簡就有大約３萬多個字，而教科書大小的紙張至少可以寫１０００字，因此只要３０張紙就夠了。）
７．自由討論：“通過上面的活動，你怎樣看待造紙術和蔡倫？”請學生自由發言，並結合教科書第１３頁的地圖，讓學生按照傳播時間的先後順序讀圖。教師應提醒學生一個世紀是１００年，啟發學生了解我國的這項科學發明遙遙領先於世界各國。
８．教師概括總結：“如果沒有紙，各種知識很難迅速和廣泛傳播，人類進步的速度會緩慢許多，因此造紙術的出現和傳播對於世界文明的發展做出了巨大的貢獻。”
〖給老師的建議
１．本課題的內容是向學生進行愛國主義教育的極好素材，教師自始至終應向學生滲透愛國主義教育，通過對比、討論、探究等方式使學生有效地達到情感目標。
２．大多數學生在學習之前已經知道了造紙術是中國人的發明，但往往沒有深刻地認識和體驗到其所具有的偉大意義，而本課題設計的各種活動便利易行，可以幫助學生通過親身感受認識到造紙術的偉大意義，因此建議教師儘可能讓學生完成各種活動，並根據具體情況靈活安排。如果安排兩課時，基本可以全部完成。
〖家庭作業
如果課上沒有時間，可以在家長的幫助下在家嘗試一下造紙的過程。
〖評價建議
根據學生在課堂上的參與度進行評價。
