一、本次期會考試注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；但這份題個別題目難度偏大致使學生得分不高，下面就試卷中出現的一些問題作一總結：
1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如3題；計算能力非常薄弱如27題；不會書寫化學反應的表示式如25題第3問等等。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如23題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如28題。
6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算。
二、對於一班和二班比較一班的三率均比二班差很多，在下一步的教學中需引起重視，加強一班的學法指導、練習跟蹤、作業輔導、在精力跟時間上對一班有所傾斜。努力提高一班的成績。關注臨界生和後進生的發展，多溝通鼓勵、激勵學生學習，使其更上一層樓。面向全體學生關注各個層面學生的學習，不放過不漏掉一個學生。
三、在下一步的教學中努力改進自己的課堂，積極學習新課改教學模式，課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生[ ]的多種能力和品質。
四、要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量（此文來自優秀教育資源網）。
化學考試反思 [篇2]
一、試卷綜述
本次化學試題，緊扣教材，側重基礎，注重考查學生最核心的化學基礎知識和基本技能；注重化學理論與學生生活實際相聯絡；注重對學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取資訊等能力的考查；注重考察國中化學知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題。試題充分體現了化學“從生活中來，又服務於生活”的新課改理念，其導向有利於教師在平時教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力
試卷共24題，滿分100分。選擇題20題，每題2分，共40分。填空題3題共30分。應用題1題30分。整體來說，本次試卷難度便易。選擇題比較簡單，填空和綜合應用題具有一定的難度。
二、典型錯誤分析：
4題：.量筒使用的常見問題記不住(仰小俯大)。
12圖形表示 純淨物和混合物的方法不理解。
21題：單質化合物的定義和冰水混合物是純淨物的不理解(失分率最高)。
22題：離子化學式的表達如2Na+ 寫成Na2+ 、Na+2
三、試卷處理
試卷改完、評講之後，我讓每個學生做了一次特別的課堂作業—一次試卷分析。如下：
化學期會考試試卷分析
作業做完後，引導他們發現，如果他們把粗心的分數不丟（平均每位學生15`)，可爭取的分數得到一半。他們就能創造一個奇蹟—班級平均分就能考到90分以上。
另外14號上午我利用早讀課時間，讓九（2）、九（3）、學生在半個小時內將這個試卷重新做了一次。這次成績較上次有明顯提高，100分每班平均有6個，90分以上佔大部分。這次測驗也反應出一個問題，就是沒有考滿分的同學，他們失分的原因有幾種可能： 當時蒙對了，後面就沒訂正了；訂正後，還是似懂非懂的狀態；也聽懂了，也會做，就是粗心。
四、下階段教學反思
針對這次考試所反映出的一些具體問題，做出餘下幾點建議
1、堅持小組合作教學模式的原則下。針對上階段在小組合作教學中出現的一些問題，做出與之相對應的改進。
2、堅持把 “教教材的模式” 轉化為 “讓教材教的模式”。通過小組講課模式。提高學生的自學能力，人際交流能力，表達能力。
3.針推以後課程中的`重難點知識環節，採用教師引導，小組討論，小組互助等多種模式進行 教學。
4、接下來的教學過程中，多運用鼓勵性語言，激勵學生，達到樂學，善學的目的。
化學考試反思 [篇3]
這次月考是高一 學生自開學後的第一次考試，在研究了學生的答題情況以後，我從以下幾個方面進行了反思：
一、試卷分析：
本次試卷出題主要以考察學生基礎知識掌握情況為主旨，所以沒有設立難題，偏題，怪題，實驗題以書本實驗為主，沒有能力提升的題目，計算題無複雜計算。
二、問題反映：
①基礎知識掌握不牢固：從考試題來看，學生的基礎知識掌握很不牢固，很多學生對知識的掌握似是而非，以為自己掌握了，其實沒有，最終導致很多基礎的知識點丟分較多，比如選擇題1.13.15考查的是最基本的儀器的正確使用以及物質的量的計算，由於基礎知識沒有記熟，導致正確率不太高。
②回答問題不規範：學生在答題過程中，明顯的不夠規範準確，主要針對實驗題25題第二問：設計區分水層與有機溶劑層的簡便方法。大部分同學都回答不規範或者表述不準確而導致失分。
③分析問題不夠透徹：在試卷中，學生考慮問題不仔細，因此對很多題目的理解不透徹。如第23題按分子數大小排列順序，結果大部分學生分析不透徹，算錯結果，理解錯題意，導致丟分較多。
④粗心大意：這是個普遍問題，在普通班尤其嚴重。如22題“求雙原子分子的原子總數”，許多同學求分子數或者漏看“雙原子”以為是單原子分子而算錯結果，丟分嚴重。 通過以上對學生的分析，我認識到，在下一階段的教學中，必須進一步強化基礎知識，同時針對學生進行一系列的規範化訓練和適應性訓練，這樣才能在一定程度上減少學生失分，最終促進學生在總複習中進一步提高。
