篇一：二年級美術下冊教學反思
1、紙片插接
教學反思：
讓學生初步瞭解新的手工製作知識及掌握基本的插接技巧.引導學生在欣賞造型與色彩中勇於發表獨特見解. 在觀察貼上式的橋樑作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發現兩者有製作方法何不同之處) 今天我們又學到了一種新的紙藝製作方法,知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品,其實還有很多的方法我們還沒學到,老師希望你們在以後的學習和生活當中多動動手,你們就慢慢會發現這其中的美,並且用自己靈巧的雙手把這種美製作出來.
2、 點,線,面
教學反思：
培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣。.學習用點,線,面進行排列造型，通過欣賞點、線、面的抽象畫讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作慾望,開拓學生的思路。學習運用小物品製作點、線、面的方法;認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感,陶冶學生的 審美情趣。
3、 重疊的形狀
教學反思：
通過觀察自然界中重疊的現象,學生初步瞭解重疊形狀的特點。.通過教學活動,培養學生的欣賞、評述、造型、表現能力、從而提高審美素養。.通過學習活動,學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法,並能在學習的過程中感受到樂趣。教學重點:瞭解重疊形狀的特點,並製作。教學難點:用兩種或兩種以上的重疊方法,創作圖案。
4、 鮮豔的包裝紙
教學反思：
包裝紙的設計讓許多熟悉電腦的學生聯想到了桌布的設計，我就鼓勵畫得快的孩子們在完成作業後，到美術教室的電腦上運用“畫圖”、“金山畫王”等學過的軟體設計包裝紙。這種包裝紙獨具特色，引起了學生濃厚的興趣。我又運用其它設計軟體將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學生們的成果，將課堂教學推向了高潮。
5、 五味瓶
教學反思：
在教育改革的程序中，創新教育尤為重要，教師應以敏銳的眼光去發現和挖掘生活中的教材，引導學生大膽地聯想和創造。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實用性，隨著人們對生活品質要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設計上發生了變化。從形狀、大小、材質、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產生聯想，形成濃厚的學習興趣，如：在本課教學中，就採用做實驗的方式讓學生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、鹹，這種簡單的探索適合低年級學生，他們樂於自己找到答案並從中獲取樂趣。本課以“五味瓶”：為原型的設計方案，體現了學生在課改後的學習模式，主動、樂學、勤思、共進。
6、 得獎了
教學反思：
在製作中，我發現有幾位平時被老師和同學們認為“不知道要好”的學生為自己製作了獎狀。有一位同學在獎狀上寫的是“鑑於你在2005-2006學年成績突出，並獲得月考第一名的成績，特將給你肯德基優惠券5張。”我把這份作業帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內疚：我們常常忽略這些學困生也有要求進步、積極向上的願望。老師一個不屑的眼神，一聲嘲笑或是當眾批評，都可能引起其他同學對他們的嘲笑、疏遠，更挫敗了他們自己的進取心，讓他們更加頹廢下去。教師教育教學行為的失誤也可能會造成孩子整個人生觀的改變。所以我們有必要反思、總結自己的失誤，並敢於在學生面前承認錯誤，給孩子一個全面、正確的評價，給孩子一個希望。為此，我在班上展示了這幾位同學的作品，並表揚了他們不怕挫折，積極要求進步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無成，退休後才奮發進取，最後在80歲將自己的事業——肯德基快餐業推向了全世界，獲得了成功的故事。鼓勵孩子們都要以樂觀的心態積極面對挫折，不懈的努力。這時我看到那幾個平時挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對孩子的理解，比對他的表揚更能打動他們的心。
7、 孔雀翩翩
教學反思：
由於二年級一班的二課特色是“摺紙”，所以孩子們在用不同技法表現孔雀時，不約而同的想到了用自己最拿手的摺紙的方法來製作。有一個小組的同學先是每人折了一隻紙鶴，然後用不同的方法來把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開，剪成很細的條，並用鉛筆進行卷曲;有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛;在紙鶴的頭上貼上幾撮毛;有的在紙鶴的身上畫上美麗的羽毛……同一改造物件，竟然展現出了六種不同的形象。孩子們的創造力真是讓我吃驚。經過近兩年的培養，他們的發散思維能力已經很強了，下一步我要做的就是如何將這種能力有效的引導，使之高效的為孩子們更好的創造服務。
8、 葉子上的小血管
教學反思：
孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細一看，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線條來表現葉脈，甚至有學生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料。”看來對葉脈作用的理解促進了他們對葉脈的繪畫表現力。
9、漂亮的花邊
教學反思：
曾經聽過上海的特級教師陳壽亭老先生上過這一課，當時他將一張長紙條經過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然後他用溼抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然後他用黑板擦在黑板槽裡用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花邊時，黑板上便出現了一條清晰的花邊，而且等它幹了後用黑板擦很難擦掉。當時我對這個環節印象很深，所以在上這一課時便把這項“表演”借用了過來。學生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來一遍”。這一次我特意把製作花邊的要領加以強調，由於孩子們都在聚精會神的看，所以聽得特別認真。等到製作的時候，作業效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設計許多蘊含著美術知識或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小遊戲或小魔術來提高課堂教學的效率。而在大張旗鼓的實施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養和專業素質決定著學生的素質，面對新課程，我們要補的課實在是太多了……
