期會考試已經結束，我校學生的成績出現了各年級發展不平衡的現象，為總結經驗，吸取教訓，現將期會考試的相關情況小結如下：
這次期會考試的試卷由教研室統一提供，大部分年級的試卷質量較高，主要表現在知識點分佈均衡、難易適中，題目表述親切友好，試卷排版留白合理，試卷印刷清晰無誤。
從語、數、英、綜合四門學科的考試結果來看，語文學科的總體成績較好，無論是及格率、優秀率，還是平均分。
與部分學生、老師交談了解後，部分年級學科在這次期會考試成績不理想的原因大概有以下幾點：
1、教學沒有得到很好地落實。主科的老師沒有能正常上課，尤其是開學初，由於常規管理檢查，抽集大部分的教師(語文、數學居多)去儉安做常規材料，導致了有的班級課程沒有上到所教的內容，因此老師產生一教一摞的教育短視行為，不能對學生進行長期的終身受益的常規訓導，只是頭痛醫頭，腳痛醫腳，結果有些班級的學生自由散漫，目無班紀校規，應該養成的良好的學習、生活習慣都沒有得到及時培養，這又為後來接-班的老師帶來了很大的壓力，即使他們下了很大的決心，付出了很多的努力，但要想在短時間內扭轉局面還是不太可能的，那麼這次期會考試的不理想也就在情理之中了。
2、學生知識參差不齊，濫竽充數。以現在的五年級為例，很多學生上學期考試時一百分左右，現在只考了六七十分而已。箇中原因
就不得而知了。
3、低年級學生人數多。本學期開始，我校低年級班級的人數每班班額上升至60人左右。由於低年級是初學階段，年齡小，自覺性差，問題層出不窮，防不勝防。老師上課也是心有餘而力不足，一節課下來，真正能講課只是一半的時間而已。
4、課後輔導、單元把關制度沒有得到很好地落實，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿足於該教的教了，至於學生掌握得怎麼樣，他自己心中也沒有太大的數。就是知道班級中的一些學困生，課後部分老師也懶得去耐心輔導。這些人的成功給別人造成這樣一種感覺——要知識文化幹嘛？家長們更是如此，只要把自己的孩子交給了學校，一切拜託給學校老師了。鑑於此，很少有教師願意用自己的熱臉去碰家長的冷屁股。總而言之，學校與家庭的教育步調不一致、不和諧，沒有形成教育的合力，考不好也才是正常的。
5、學校教導處平時督導不力、過程管理不實，學校在學年度對老師考評不動刀動槍、不動真格的、教好教孬沒兩樣，也是部分學科部分年級教學質量不高的一個原因。這學期雖然進行了全鎮的教學評比活動，想以此來努力激發每個教師內在的上進慾望。但有一個致命的弱點，那就是紙上談兵得多，真刀實槍得少，沒有把深入課堂調查研究作為重點，結果形成了劍走偏鋒的現象。
對後段教學工作的要求
本次考試反映出教學常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學
校檢查，敷衍了事。很少有教師是自己備課後上課的的，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重資料統計，未進行深入分析，查詢原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、領導重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示範會帶動這一批人。所以學校領導要身先士卒，以身作則，言行舉止注意場合，在老師中起到表率作用。發展教育，領導是關鍵，這是我們丁小的希望所在。
2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閱讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大記性差為藉口而拒絕學習。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課後。具體要求是： ①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，並改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裡能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。 ③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、週週清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數。 ④深入課堂，開展教學研討。學校領導、教導處、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教
師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。
5、時間是搞好教學的保證。建議學校以後開會，如果不是緊急的會議，儘量少佔用老師們上課的時間。
提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。
2011．11．23
東營國小期會考試質量分析報告 [篇2]
期會考試已經結束，我校學生的成績出現了各年級發展不平衡的現象，為總結經驗，吸取教訓，現將期會考試的相關情況小結如下：
這次期會考試的`試卷由教研室統一提供，大部分年級的試卷質量較高，主要表現在知識點分佈均衡、難易適中，題目表述親切友好，試卷排版留白合理，試卷印刷清晰無誤。
從語、數、英、綜合四門學科的考試結果來看，語文學科的總體成績較好，無論是及格率、優秀率，還是平均分。 與部分學生、老師交談了解後，部分年級學科在這次期會考試成績不理想的原因大概有以下幾點：
1、教學沒有得到很好地落實。主科的老師沒有能正常上課，尤其是開學初，由於常規管理檢查，抽集大部分的教師(語文、數學居多)去儉安做常規材料，導致了有的班級課程沒有上到所教的內容，因此老師產生一教一摞的教育短視行為，不能對學生進行長期的終身受益的常規訓導，只是頭痛醫頭，腳痛醫腳，結果有些班級的學生自由散漫，目無班紀校規，應該養成的良好的學習、生活習慣都沒有得到及時培養，這又為後來接-班的老師帶來了很大的壓力，即使他們下了很大的決心，付出了很多的努力，但要想在短時間內扭轉局面還是不太可能的，那麼這次期會考試的不理想也就在情理之中了。
2、學生知識參差不齊，濫竽充數。很多學生上學期考試時一百分左右，現在只考了六七十分而已。箇中原因就不得而知了。
3、低年級學生人數多。本學期開始，由於低年級是初學階段，年齡小，自覺性差，問題層出不窮，防不勝防。老師上課也是心有餘而力不足，一節課下來，真正能講課只是一半的時間而已。
4、課後輔導、單元把關制度沒有得到很好地落實，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿足於該教的教了，至於學生掌握得怎麼樣，他自己心中也沒有太大的數。就是知道班級中的一些學困生，課後部分老師也懶得去耐心輔導。這些人的成功給別人造成這樣一種感覺——要知識文化幹嘛？家長們更是如此，只要把自己的孩子交給了學校，一切拜託給學校老師了。鑑於此，很少有教師願意用自己的熱臉去碰家長的冷屁股。總而言之，學校與家庭的教育步調不一致、不和諧，沒有形成教育的合力，考不好也才是正常的。
5、學校教導處平時督導不力、過程管理不實，學校在學年度對老師考評不動刀動槍、不動真格的、教好教孬沒兩樣，也是部分學科部分年級教學質量不高的一個原因。這學期雖然進行了全鎮的教學評比活動，想以此來努力激發每個教師內在的上進慾望。但有一個致命的弱點，那就是紙上談兵得多，真刀實槍得少，沒有把深入課堂調查研究作為重點，結果形成了劍走偏鋒的現象。
對後段教學工作的要求
本次考試反映出教學常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，敷衍了事。很少有教師是自己備課後上課的的，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿
堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重資料統計，未進行深入分析，查詢原因，階段性努力目標不明。要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、領導重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示範會帶動這一批人。所以學校領導要身先士卒，以身作則，言行舉止注意場合，在老師中起到表率作用。發展教育，領導是關鍵，這是我們丁小的希望所在。
2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閱讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大記性差為藉口而拒絕學習。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課後。具體要求是： ①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教
學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，並改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裡能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。
③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、週週清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數。
④深入課堂，開展教學研討。學校領導、教導處、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。
5、時間是搞好教學的保證。建議學校以後開會，如果不是緊急
的會議，儘量少佔用老師們上課的時間。
提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。
