在當今社會生活中，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的教學反思1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學反思 篇1
期會考試結束了，面對學生的學習成績，雖然都比以前略有進步，但我覺得還是不夠理想，所以在教學中有一些經驗教訓還是需要認真反思，以便能針對性的解決教學中存在的不足，使其成為以後教學工作有效的指導。
本次考試試題量大，考查的知識點非常全面，範圍也極其的廣泛，側重於閱讀能力和習作能力的考查，各佔30%。學生在做的時候唯有細心、用心，並且知識面廣，才有可能把題答好，取得高分。最讓我意外的是解釋字義這樣的題又上演了，雖是重點詞，上課也強調過，但從沒複習，學生是很難得分的;更可氣的是課本上沒有，教參上卻莫名其妙出現的“無可厚非”居然又一次被考;還有一些等到畢業前夕才要複習的一些詩句、名句也出現了。
本班的成績：均分80.29，及格率98.46%，優生23.1(其中有一個分數少加了10分，靳松本應是90.5，誤合為80.5)。根據我班學生的現狀，能考出這樣的成績，我覺得大家都盡了最大的努力。畢業在即，深知責任、擔子重大。通過分析學生的試卷，我決定從以下幾方面去努力：
1.要繼續重視識字和句子訓練
本次考試中，從卷面情況看基礎知識學得比較紮實，對此不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和句子方面的訓練，要鼓勵學生多背精彩的語段。
2.要立足於課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這需引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3.習作教學要提醒學生審清題目，在文從字順上下功夫，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”。重點還是要寫好記實文，能表達自己的真實感受。引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。另外，應一如既往地要求學生每星期堅持寫課外作文，並自己學會修改作文，循序漸進，紮實提高寫作水平。
4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴充套件學習。
5.要培養學生良好的學習習慣。本班有幾個學生作業經常拖欠、回家作業時常不做，課外沒做好預習、複習工作，學習被動，這是造成學習成績差的主要原因，因此，剩下的階段必須抓好學生良好的學習習慣。另外要強調學生認真書寫，養成良好的寫字習慣。從卷面上看，有的學生書寫規範、端正，卷面整潔，令人賞心悅目;有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。因此，今後要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。
教學反思 篇2
進入求實中學的半年時光，對其學校的制度和運作，以及校長的辦學理念和方式深有體會。
每當在親朋好友中說到求實，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕鬆，福利待遇好。其實說實在話，福利很好是真的，但輕鬆一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實的生活說實在的不是很輕鬆，因為對於一個從沒有涉足過國中英語教學的一位英語老師，走進這所學校也實屬偶然。曾經認為雖然從未教過國中，但對於已有三四年教學經驗的我來說，應該不成什麼問題。懷著這種心情，我信心十足的走進七年級英語組。走進了這個日後給了我巨大幫助的“大家庭”。
一週，一月，時光的流逝沒有任何聲音，也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對於我來說這可是第一次讓自己的學生和其他的班級“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考試結束，分數公佈。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候，我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊。考試結果可想而知，我們班是全年級倒數第一名。這樣的成績無異於一個晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說沒關係，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在不斷的問自己：為什麼會出現這樣的結果，是我的知識講得不清楚，是我與學生相處的不好、不融洽，還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問，我輾轉反側了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經歷了幾次學校的考試，成績仍然不很理想。
直到期會考試後，才出現了轉機。這之前的一段時間，心裡的滋味，真是一言難荊期會考試以及後來的這幾次考試，我們班的成績還是可以的，比起作老么的感覺，真得是好多了。出現這樣的結果之後，我並沒有欣喜，可能是因為以前作過老么，現在真的是不敢沾沾自喜，但更多的是我對這一結果的反思和總結，回想在那段時光中，雖然我已經很在意其他老師的教學，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優點，長處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課後找出課堂的亮點和缺點，開動腦筋，變化教學，更加註重教學中的反饋，及時發現問題，並及時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動，而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中，我有兩點體會是最深刻的。
第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這裡我的學習一方面是來自於學校的讀書時間和演講時間，瞭解了很多關於校內外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會，以及最重要的教學經驗總結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節課，我們的教研就開始了，少了很多的客套和風趣，多了許多嚴謹和務實，這也是每天我最能吸收經驗和知識的時間。老師們把下節課要講和重點的知識，一一羅列，甚至是明天的默寫內容都安排的科學、適量。當一天的工作結束後，我，就開始了我的“補課”。知道落後就要迎頭趕上，一味的捫心自問也不是辦法啊，想擺脫作老么的感覺就一定要奮力趕上。因此，每天下班後，我都會利用一點時間，把教研時所說的明天的上課內容再根據我們班自己的情況和程度，進行一定的順序調整，難易程度的更換，幻燈片順序的調整，最後達到自己心中有數的程度。這樣才會覺得心裡踏實些。雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂意去想，去思考，但卻很是難以堅持動手寫的，就是寫教學反思。還好，學校有硬性要求的，每個老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數不多的珍貴的教學反思總結，現在看來當時自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那麼中肯。雖然寫下的不多，但是隻要勤于思考，反覆試驗、總結，就不難不有所進步。好在學校在下學期實施了多媒體教學，這又是一番新的天地。憑藉著以前曾使用多媒體教學的經驗和特長，總是能把幻燈片設計的很受學生們的歡迎，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可好看了。心裡這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及課件的相互關聯、知識的相互連續性有了更好的把握，做到心中有數，同時也在板書方面解放了教師，不拘於三尺講臺的侷限，擴充套件老師的活動範圍，增加的與學生的接觸，有利於教學主題的昇華和教學活動的展開。
總之，在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。雖然隨著教師年齡的增加，也許會覺得“學習”就越來越遠，其實不然。越是這樣，就越要不斷保持學習的“心態”，努力感受教學及學習的過程，不斷提高自己的教學能力和鑑別欣賞品味，加強反思能力，不斷追問自己，建立自己的教學風格和教育風格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創新和人生思索的極致。
教學反思 篇3
今天公開課終於講完了，從知道此次活動到自己授課結束總共耗時6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的思考總是零零碎碎，星星點點，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課後的如釋重負，最大的收穫是如釋重負之後所帶來的反思。
1.沒有依據學情。學生們也是一個個活生生的、有經驗的完整的人。當我向學生提問“雄偉”一詞是什麼意思時，聽見有同學說，天安門很雄偉。而我無視這位同學的回答，假裝沒聽見，繼續把自己的思想強加給學生，逼著他們說出我心中所想，強迫他們回答這個詞在字典中的意思。殊不知他們並不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法。
2.我們的教學不應無視學習者的已有知識經驗，進行簡單的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換（建構主義理論的學習觀）。如果在教學中藉助這位學生的回答，大膽引導，相信所有的學生都會很好的理解這一詞語。
3.沒有中心問題貫穿全文。一節課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪裡體會到這座橋不但堅固，而且美觀的？”這一問題設計成導學案，把問題拋給學生，發揮學生的主動性，進行生成學習。這樣下來，老師也不用浪費口舌了，也調動了學生學習的積極性、自覺性和主動性。
4.緊緊圍繞單元目標，在授課中落實語文要素。在三下第三單元中的語文要素是瞭解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的，而在這一課課後題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學中我是引導學生進行分析，也總結出了“總—分”的寫法，那為什麼不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園裡的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。
5.板書差勁。通過上半學期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，因為耗時耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消雲散了。今天老師們向我們著重提出了這一點，我想練字這件事應該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會好點。
6.教學語言不能亂說。沒錯是李春設計並參加建造了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？
教學反思 篇4
我執教這一堂課是《二項式定理》，下面我僅對我對本節認識及上課情況，談談對本節課的想法。不當之處，敬請各位老師批評指正。
首先本節課是在學生學習了計數原理和排列組合的基礎上進行的，可以說是對以前所學知識的一個應用。在大學聯考中二項式定理這部分內容也經常會出現一個填空或選擇題。
結合本節課的教材內容和教學要求，我確定了本節課的教學目標。
1.能從特殊到一般理解二項式定理。
2.熟練應用通項公式，求二項展開式中指定的項。
3.能正確區分“項”、“項的係數”、“二項式係數”等概念。
根據本節教學目標，我制定了本節課的教學重點和難點。
本節教學重點是二項式定理及其應用，難點為二項式定理的發現和證明。
針對教學難點，我設計了幾個探究過程，讓學生同桌以及小組合作共同探究，揭示規律，從而突破分解教學難點。
針對本節教學重點，我設計兩個例題及一個變式，通過學生的自主訓練。讓學生鞏固所學知識，從而突出重點，達到學以致用的目的。
在整堂課中，我讓學生利用小組合作，同桌探究等方式共同探究學習，啟發學生思維，引導學生自己推導公式，提升學生思維力。
對於教學過程，我首先利用一個問題引入，讓學生們思考的展開式是多少？為了解決這個問題，我設計了幾個探究活動。
讓學生觀察的展開式。分別從項的形式及項的係數兩個角度和學生一起分析，展開。通過對的展開式的探究，讓學生自主討論寫出，並猜想的展開式是什麼？隨後我針對展開式的正確性給予簡單的證明，隨之揭示概念。
在學生認識了二項式定理概念之後，再引導學生回顧課前問題，讓學生自主解決問題，得到答案。接著通過兩個例題及一個變式，讓學生鞏固所學的知識。從而更好地完成教學目標。最後我為學生留下幾個思考題。讓學生學有提升。
以上就是我總的教學過程。下面我針對本節課出現的一些狀況進行說明。
首先是我認為比較成功的部分：在整個設計過程中，先和學生一起分析展開式，通過對的展開式的探究，讓學生自主討論寫出，並猜想的展開式是什麼。從特殊到一般，知識是層層遞進的，有利於學生理解。
再一個是學生帶給我的小驚喜，其一，在解決例1的時候，學生說出了很多種不同的做法，他們的思維十分活躍。其二，在例2的解答中，學生注意區分項的係數和二項式係數，不僅解決了例2，而且提前完成了變式的題目。帶給課堂更多靈活性，使課堂更加靈動。
最後說說不足之處，整體課堂氣氛不夠活躍，沒能很好調動學生的積極性。在PPT中有一處錯誤沒有及時改正。
教學反思 篇5
一、對教師自身教學狀況的反思：
《背影》是人教版國中語文八年級上冊第七課的內容，這是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時寫的。對於八年級的學生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細節描寫展開，再結合學生的生活實際，對於他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。
這節課教學步驟一共設計了六個環節，第一步匯入;第二步讀背影;第三步品父愛，這個環節分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細節中悟父愛”，其中“細節中悟父愛”是重點，也是難點;第四步是寫真情;第五步是導學案檢測，對作者簡介和重點字詞進行檢測;第六步是作業佈置。
教師教態方面，這節課一共45分鐘，其中講授時間約25分鐘，音調平緩，基本上面帶微笑。但是，這節課在教態上最大的缺陷就是“滿堂走”。由於我是第一次上公開課，缺乏經驗，在課堂一開始就沒有很好地進入狀態，教師範讀的時候也出現了錯誤。由於緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態。
教學時間把握上，沒有一個整體的時間概念。在八中試講的時候，一節課是四十分鐘，進行了四個環節，所以在這節公開課上的`時間一定要注意調整。但是，我在這次教學時，由於經驗不足和精神緊張，所以時間沒有把握好，無形中就把各個環節的時間延長了，出現了課堂鬆散、重點不突出的情況。最後時間不足，教學計劃也沒有完成。教師情緒在一開始沒有充分調動起來，情感上沒有感染到學生。總體來說，這節課上的是比較失敗的。授課中，我就已經感覺到課堂中出現了問題，第一、二環節時間拖得過長，所以在第三環節時，就把前兩部分的時間加快，作為重點的第三部分“細節中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學步驟中的後三個環節都沒有進行。
教師語言方面，語言不精練。教學步驟中各個環節的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現出教師素質。
二、對學生學習狀況的反思：
課前，讓學生結合導學案對課文進行預習。根據課堂整體情況來看，學生的預習情況比較好。在後來進行的字詞測試中，學生對字詞的掌握不夠紮實，這也是由於課堂上沒有對自此進行強調造成的。
課堂上，學生髮言比較活躍，基本上做到了認真聽講，積極思考。在學生進行小組討論的時候，發現兩個沒有積極參與的同學，就及時讓他們參與進去。
一班的學生整體學習狀況比較好，自學能力比較強，所以要注重引導學生深入思考，細緻分析課文。
教學反思 篇6
如果說今天的課堂還是以前那種以教師說教為主、循規蹈矩的陳舊模式，那這堂課上發生的意外，或者不能稱之為“意外”，而是一個“不和諧的音符”，也許就這樣平平靜靜地過去，我會採用第一種方案，直接告訴他們答案，或者把問題拋給學生，當有學生說出“歌聲”是牧童的這個答案以後，我馬上予以肯定，這樣，其他孩子也不會提出任何不同意見，自然而然地認為：“歌聲”就是牧童的。整堂課會在我的精心安排下順利地完成，課堂上的這個小插曲也會無聲無息地消失。然而，在新課程的影響下，我選擇了放手，選擇讓學生自己去理解。蘇霍姆林斯基說：上課並不像預先裁好的衣服樣子擺到布上去，實質在於，我們的工作物件不是布，而是有血有肉，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。他們思維的發散性很強，並且具有開拓性，他們對詩文的理解有自己獨特的感受，結合現代語文教學的新理念，以上教學片斷給我留下以下幾點深刻的印象：
一、課堂完全以學生為主體
在以上的學習過程中，學生佔據了主體地位，整個學習過程都在學生的爭論中交流、質疑、展開、發散——教師在這裡只起到引導者的作用，只是維持了課堂秩序，讓學生有一個更加熱烈的討論氛圍，而學生則可以暢所欲言，對詩文中的內容提出質疑：“歌聲”到底來自哪裡，有的說是牧童的，有的說是蟬兒的，有的說是林中其他人的，有的說是大家的——從中可以看出同學們真正地思考了，探究了，同時對詩文有了自己獨特的見解，朗讀也會變成新課標所倡導的“個性化朗讀”。
二、體現了開放式的教學思想
國小五年級語文《小池》教學反思：開放式的教學是很多老師夢寐以求的，開放式並不是放任學生任意任為，而是對教材的開放，對學生思想的開放，對學生評價的開放，提倡多元化的教學。以上教學片斷就是體現了學生對“歌聲”來源的不同理解，從不同的角度去思考，對於學生這些雖然有些偏離作者意圖，但又不無道理的思考，我沒有反對，也沒有提出自己的看法，而是積極的響應，積極的予以肯定。對學生的評價並不是教師一言定論，而是建立學生和學生之間，學生和老師之間互動式的評價，學生的思想也在這種互動式的評價中得到昇華。
一堂再普通不過的語文課，卻讓我深刻地感受到：要上好一堂語文課，必須尊重學生特有的想法，新課程提倡自主學習，自主學習的前提就是要尊重學生，珍視他們的意見和想法，不照搬教材，而是把教材做為學習知識的載體，幫助學生循著探索問題的路線進行有價值的研究，使教學活動變得生動、活潑、有效。
教學反思 篇7
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，瞭解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為後面的作文教學打基礎。
在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：
1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接著再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)
2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰後退再碰又後退捧著吃)
3、連線這些動詞的詞有哪些?(先然後接著又才)
4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語中你體會到了什麼?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)
6、吃飽了的小蝦在做什麼?7
7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。
在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環節的教學中，由於這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與。
我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點誇張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。
我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎麼鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。
“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來，後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。
我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反覆讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對於教學內容已內化於心，才能有自己的創造想象。
另外，教師也要善於調動學生的學習興趣，善於在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習!
教學反思 篇8
蘇教版一年級下冊的第一課《春筍》真是一篇非常美麗的文章。文章是這樣的：
一聲春雷，喚醒了春筍。他們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裡冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，想嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
初讀這篇文章的時候，我並沒有覺得這是一篇怎樣高明的文章。甚至還不知道這樣短小的文章到底要交給學生什麼，怎麼教。6句話，讀一讀就完了，內容那麼淺顯，實在沒有什麼圈點之處。
可是今天，當我上了這節課的時候，才發覺這篇小文章真美麗。整片文章，春筍都是以一個小娃娃的形態出現的。它調皮，衝破泥土，掀翻石塊；它可愛，裹著淺褐色的外衣，嫩生生的；它勇敢，迎著風雨一節一節又一節，向上向上再向上??一個小小的春筍竟然在短短的6句話中竟然可以發掘出那麼多可以感受的地方。
在教授第一自然段的時候，我設計了這樣的問題：在第一段中，你喜歡那個詞語，為什麼？（我本想把“衝破、掀翻、冒出來”這些詞語引出來）可是學生的回答是五花八門的。有的學生說，他喜歡“春雷”，因為是春雷喚醒了春筍。有的說他喜歡“掀翻石塊”，因為春筍力量很大，很勇敢??
反思：多角度去體會文字，放寬學生的思維寬度。我本想讓學生體會春筍生命力的強大，可是學生又去體會春雷。我覺得我不能阻止這種體會，我不能說孩子喜歡春雷是不對的。同時，我也不能說自己的教學是失敗的。教師，應該尊重小孩子非主流性的體會。
學習第二段的時候，我又設計了這樣的問題：1.春筍穿著什麼樣的衣服？（淺褐色）2.春筍是怎樣給自己穿衣服的？為什麼要這樣穿衣服？（裹著）3.春筍是怎樣生長的？（迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。）4.你們覺得這是怎樣的小春筍？（勇敢、可愛）
反思：第二段是本文的重點段。在這一段裡，我設計的問題略多了。主要是想讓同學們在閱讀的時候能夠進行廣泛的思考。但是，我發現，願意思考的同學並不多。所以，我在想，對於一年級的小孩來說，這些問題是不是難了點兒！在這一段的教授中，讓我受益匪淺的教學策略是“實物演示”。在講到“裹著”這個詞語的時候，我叫一名同學表演穿衣服，怎樣的穿衣服才叫裹著。孩子們似乎都懂了。再講到“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”的時候，我帶著同學們一起做動作。這裡，他們很快就懂得了，小春筍是怎樣生長的。
今日課堂所獲關鍵：
1.尊重學生閱讀體會的多樣性。
2.建立生活和文字的結合點，幫助學生在生活中理解詞語。
3.一年級的兒童依然喜愛形象的肢體動作，這可以給學習帶來趣味。
教學反思 篇9
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課,我就從以下幾個方面來說說:
上課開始的課堂匯入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連線了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很凶，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等於養狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢於厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很凶，實際上是在讚揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，讚揚它的思想感情。
在第四自然段步態的學習中，根據鴨子和白鵝步態的特點進行表演的環節，變靜止的學習為動態的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完後，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悅的氛圍中學習的。
教學反思 篇10
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這類課文較之其他型別的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。同時，作者語言簡練，用詞準確，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習本文能讓學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
在教學時，考慮到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以在學習課文之前，我運用了課件，藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性，為學習課文作好鋪墊。
在初讀感知環節，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生充分自讀課文，瞭解課文大意，並以小組為單位完成表格內容，通過彙報檢查學生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的瞭解。
課文內容淺顯，學生初讀完成表格後，基本能抓住敘述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這裡我還安排了學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它為什麼不屬於魚類？……教師結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。
接下來就是精讀課文，品味語言環節，我先用三年級下冊學過的說明文《太陽》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，複習列數字的方法，再請同學們默讀課文，勾畫出運用了列數字說明方法的句子，想一想它說明了鯨的什麼特點，並在旁邊批註下來，然後在作業本上用列數字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子。採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生自主、合作學習課文中的其它說明方法。這一環節中，讓學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悅、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式互動進行的主體型的交流網路。
語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視範化語言的感悟，在這節課中對學生的朗讀、說話練習還不夠，在今後的教學中還需更加重視。
