近年來，烏什縣阿合雅鄉中心國小認真貫徹落實自治區、地區關於大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件、擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作程序，取得了良好成效。
一、阿合雅鄉中心國小基本情況
阿合雅鄉中心國小始建於1937年9月，總佔地面積18305平方米，隸屬於阿合雅鄉10村國小， “雙語”教育雛形初始於1993年9月，是一所“雙語”教學起步較早的民族國小。經過多年來的實踐努力與創新發展，2003年9月起實行民漢合校，混合編辦，目前學校有在校生715名、教學班18個。其中，漢語教學班11個，學生數436名；雙語教學班4個，學生數155名，民語言教學班3個，學生數124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數民族教師15名。
二、主要做法及經驗
（一）積極爭取資金、努力改善辦學條件
在各級領導的關懷和支援下，阿合雅鄉中心國小克服過去學校經費不足的困難，通過一些對口單位的援助，阿合雅鄉中心國小首先保證了對教育教學工作的投入，為“雙語”教學班配備了電視機、VCD、錄音機、磁帶、語音室等先進
的教育教學設施，保證了雙語教學的順利實施。同時由於阿合雅鄉地處自然環境較差，造成“雙語”教師隊伍穩定性不強，為了留住這些“沙漠中飛來的金鳳凰”，在各級領導的大力支援和幫助下，2017年，為阿合雅鄉中心國小新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環境得到了明顯改善。
（二）強化教師培訓，不斷提高“雙語”教師教學水平 為適應“雙語”教學對教師的要求，近年來，阿合雅鄉中心國小牢牢抓住提高“雙語”教師教學水平這個關鍵，不斷強化培訓力度。一是以校本培訓為載體，不斷提高“雙語”教師的教學水平。針對“雙語”教學過程中遇到的一些問題，大家通過互相探討，最終達成共識後，及時解決問題；二是有計劃、分批次地選派有潛力、有責任感和事業心的中青年骨幹教師，參加為期三個月至兩年的漢語培訓，學校先後組織8名少數民族教師參加了自治區級“雙語”培訓，7名教師參加了地區級“雙語”培訓。通過培訓，教師轉變了傳統的教育觀念；改進了教學手段和方法，為提高“雙語”教學質量提供了保障。
（三）努力創設環境，激發學生“雙語”學習興趣 為了營造良好的“雙語”學習氛圍，學校採取多種方式，努力尋求“雙語”創新模式，使學校每位學生與漢語“親密接觸”的學習環境，我們主要採取以下幾項措施：一是學校在校園和教室的各個角落裡布臵許多-維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每週一句話、校園廣播播放漢語等，
使學生潛移默化地學習漢語，二是利用課堂，使學生在課堂上通過漢語交流，提高漢語交際能力，達到漢語聽、說、用的目的。三是在課餘時間開展課外活動，讓學生演唱漢語歌曲，講漢語幽默、笑話等，鼓勵學生用漢語交流，通過學生自己親身體驗，時時處處培養學生的聽、說能力。四是加強全校師生日常漢語交流，不論是在課間還是課餘，隨處都可以聽見學生說漢語，為學生學習漢語創設了實踐空間。
（四）注重教研，推進“雙語”教育程序
我校以教研活動為著力點，不斷提高“雙語”教學質量。一是成立“雙語”教學領導小組，定期對學生進行漢語學科知識綜合測試，定期檢查“雙語”教師備課、上課、布臵與批改作業等常規工作，深入學生和班級，及時掌握“雙語”教學動態，確保雙語教學正常有序進行。二是以教研組為單位，每週組織一次具有針對性的專題教研活動。例如：在起初教少數民族學生識字時，由於孩子們對漢字的接受能力較弱，導致許多教師無從下手。後來通過集體探討，我們就要求教師在教漢字時，要求學生邊讀、邊用手寫 ，採用讓學生口、手、腦並用的記憶方法，結果教學效果得到了明顯的提高。同時，積極推薦“雙語”教師參加各級教育部門組織的教學能手、教學基本功大賽等活動，使“雙語”教師的教學水平有一個質的提高。
（五）結合當地實際，創新辦學模式
學校通過進一步分析烏什縣教育發展形勢和本校漢語教學發展形勢，以及學生的漢語水平，大膽創新辦學模式。
1994年9月，學校首次對新招收的一年級民族學生全部實施模式三教學。模式三教學的開展，使過去的教學中表現出不思進取、依綱納本的教學現象得到了轉變。學校積極提倡教師要探索有效的教學策略，在探索如何創設情境和氛圍中，要求教師在教學過程中充分運用教具、現代遠端教育資源等直觀教學方法，採用掛圖、播放錄音等教學手段，讓學生有身臨其境的感覺，激發學習興趣；在如何設計教學活動中，提倡少數民族教師儘量用漢語組織和進行教學，豐富教學表情、動作，給學生創造濃厚的漢語學習氛圍。
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