神西中心校共有六所學校，就規模而言，大致分為三類：劉家寨學校為九年一貫制學校，在校生近400人；坪上國小90人，為較大規模國小，其餘四所學校均不足50人，除劉家寨國中外，國小均為教師包班帶課。
今年三月，神西中心校被定為首批課改實驗校，我們深知這是上級領導對我們的信任與關注，但更多的是給我們的壓力，在生源緊張、師資缺乏的情況下搞課改，我們真正面臨著“巧婦難為無米之炊”的窘境。但我們清楚，改革本就是對困難的挑戰，知難而行，闖出一條生路也正是我們弱勢學校所必須面對的課題，我們別無選擇，只能在“山窮水盡”之下，去闖出“柳暗花明”了。
一、課程改革，理念先行
改革難，弱校改革更難。強勢學校，因為強所以怎麼搞都是對的，弱勢學校，因為弱，所以你改就是胡來，老師鬧情緒，家長找麻煩，校長有顧慮。所以堅定信念，統一意志，轉變理念是首當其衝的，從2011年5月開始，中心校先後組織了兩次課改動員會，對全校教師進行了洗腦與太谷模式的認真解讀，然後分別到各校進行課改講座，並走訪部分家長，使學校、家長、社會就課改達成了共識。
二、養成教育，夯實基礎
養成教育是素質教育的突破口，也是課改成敗的關鍵，師生只有具有了良好的教與學的習慣與品質，才能保證課改應有的動力，我們在搞課改的同時，全面推進養成教育，在制定完善的制度並強化實施的情況下，加大測試力度，實行一月一測評，收到了良好的效果。
三、內涵建設，文化引領。
初到神西，除劉家寨學校外，其他學校無一點文化氣息，我們反覆動員，各校校長都苦於經費缺乏，積極性始終不高。去年7月，借崇德甘泉夏令營之機，我們各位校長參觀了北京黑山國小等幾所學校，今年三月又參觀了向前希望國小，校長們觸動很大，現在各校都有了校園文化長廊，山區升起了一面面鮮豔的五星紅旗，校園內有了歌聲，有了笑臉。劉家寨學校像杜郎口中學一樣，實現了校園文化全覆蓋，師生置身其間，有了課改的激情，合作的願望，展示的衝動，在經費極其困難的情況下，師生自己動手，艱苦奮鬥，建設花園式校園，購置了大量的文體器材，同時加強師生的思想教育，精神培養，為課改的順利實施形成了良好的氛圍。
四、課型定位，因校制宜。
神西中心校各所學校生源緊張，優秀的學生，有辦法的家庭大多外出上學，剩下的每班多則不足15人，少則5、6人，我們定性為“小班”，出臺了神西中心校小班化教學“四五六”工程。“四全”即全員參加、全程參與、全有特長、全部合格；“五環節”即閱讀感悟、合作交流、展示釋疑、檢測反饋、歸納拓展；“六到位”即備課到位、提問到位、複述到位、檢測到位、面批到位、評價到位。明確強調各國小教師在課堂上讓孩子全員參加、全程參與到教學的各個環節，培養每位孩子的特長，確保每位孩子健康、合格。
劉家寨中學生源質量很差，學生大多是來自山莊窩鋪的差生，缺乏興趣，沒有自信。通過反覆調研，認為學習杜郎口模式正是對症施治的好辦法，於是學校購置了黑板，購買了杜郎口課堂實錄光碟，全體教師學習觀看，校長和中層領導示範教學，教師大膽嘗試，現在基本形成了以“預習、展示、反饋、提升、檢測”為主的五環節教學模式。
五、小組評價，彰顯魅力。
劉家寨學校小組捆-綁式評價已收到奇效。具體辦法是把四人小組的成員依據優、良、中、差分別分為1、2、3、4號，課堂上展示時得分也是1、2、3、4分，學校印製了積分卡，課堂上當場發放積分卡，根據積分情況評選優秀小組最佳第一人、第二人、第三人、第四人，學校實行“日清、周結、月評”制度，每月對優秀個人都要進行表彰展示，後來又將學生一日常規表現全部納入積分評價，極大地調動了小組合作的積極性，課堂上同組內為了讓小組積分高，兵交兵便成為一道靚麗的風景，組長鼓勵二、三、四號同學展示，其他環節，組內成員也互相督促，共同管理，校風、學風日漸好轉。現在，我們在全中心校推廣這種辦法，實現資源共享。
六、循序漸進，紮實推進。
本學期，利用開學後一月的時間，各校進行了課改大反思，總結上年度成功的經驗進行交流，找出問題與困惑通過研討實施整改。三月中旬到四月中旬一月的時間在劉家寨學校進行了第三輪觀課議課活動，四月下旬到五月中旬分別在其他學校進行了全員觀課活動。樹立了馬利平、田麗娜、鄭素榮、李美英等課改典型。5月26日，在劉家寨學校舉行了優質課賽講觀摩活動，實施典型引路戰略，下一步剩餘教師人人登臺講達標過關課，力爭實現全面開花。
七、問題與困惑
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