課後小結一般是對每節課的成功和失誤之處進行總結，並在總結基礎上，對類似課型或類似問題提出新的教學設想。課後小結可詳可略，附於這節課的教案之後。課後小結有三個方面的作用：
１．探索。課後小結提出新的教學設想，為以後的課堂教學提供探索的方向。
２．鑑別。通過對課堂教學的反思，鑑別哪些做法可行，哪些不可行。
３．固化。將行之有效的做法，固化為有效的教學經驗，並逐步形成教學風格和策略。
課後課
課後課是瞭解學生真實思維過程的一種有效途徑。課後課在某節課後進行，選取部分有代表性的學生，按照原先的教學設計進行再上課。一般分兩個階段進行：第一階段由教師組織課堂教學，在教學過程中，學生可以隨時提出問題，教師作必要的解答和闡述；第二階段由學生根據他們的學習經驗，說明類似課程應以怎樣的一種方式進行教學更符合學生的實際，教師應及時做好筆錄和總結。這種由學生提出的
教學設計往往能轉化為教師有效的教學經驗。課後課能幫助教師瞭解學員的真實思維過程，能幫助教師汲取學員的智慧，讓學員共同參與課堂教學的設計，對課堂教學能力的提高將大有幫助。
比較型評課
參加比較型評課的人應由專家型教師、有經驗的教師和參加工作不久的教師三部分人組成。這些教師在聽課前必須作精心的準備，對授課的內容充分了解。課堂教學結束後先由授課教師講解教學設計，然後由聽課教師進行評價。在順序上，先由參加工作不久的教師發表意見，然後是有經驗的教師，最後是專家型教師。這樣做的目的是讓每個人都充分發表自己的真實意見，不受他人的特別是專家型教師意見的左右。比較型評課提供給教師的是比較基礎上的反思，使其從同行教師的教學經驗中得到有益的啟示，為教師嘗試新的教學方法提供更廣闊的思維空間。
如何培養教師課堂教學反思的能力 [篇2]
在新課程理念下，教師在工作中更需要不斷地反思，細心地審視和分析正在發生的一切教育教學現象、自己實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合新理念？是否有利於學生們的個性發展？是否有利於學生能力和素質的提高？所以，我們教師要培養自己的反思能力。那麼，我們怎樣培養教學反思能力呢？
一．要不斷地學習教育教學理論
教師要永遠保持學習的狀態，要不斷學習教育改革的理論。實踐的困惑和迷茫反映出對理論理解的淺陋和偏離，只有將實踐中反映出來的'問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源。我們在學習優秀教師教學經驗的基礎上，反思自己，將學與思，學與教，學與研結合起來。要以新教育理念為出發點，以新課程的基本主張為參照點，注意行程反思的框架，實施對教育教學活動的評判。
二．要善於總結經驗，向榜樣學習
榜樣的力量是無窮的。一些教育專家的成功所包含的實踐智慧中涵容了教師反思內容的所有方面，體現了教育事業價值的廣博和豐富。對於這些典型我們要仔細觀察、細心體會、積極思考、用心揣摩、反覆推敲、探其精微、尋其奧妙、找出自己的差距，然後博採眾長，不斷充實和提高自我。
三．要有鮮明的問題意識，善於捕捉反思物件
有問題、有障礙才會有思考、有分析。教師在開展教育反思活動
時，要注意形成自身的問題意識，要善於在稍縱即逝的現象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發現問題。就拿教學來說，如果教師有明確的問題意識，就有可能在教學的方方面面發現問題。在教學目標、教學內容、教學方法、教學程式、師生互動，教師只有跟自己過不去，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，給自己提出新的奮鬥目標，才能不斷超越自我、完善自我。
四．要對教育教學行為進行持續不斷地系統化思考
偶爾的反思並不困難，也是絕大多數教師能做到的，但持續不斷地系統反思卻不見得是每位教師輕易都可以做到的。課程改革從理念到實踐，從個體到全域性，從教師到學生，從課堂到管理、到評價，都是全新的變革。作為教學研究的反思，應該是持續的、不間斷的、系統的，它擺脫了零散片斷反思的狀態，將反思湧入教育教學的全過程，從而在很大程度上保證了教育教學研究的針對性和有效性。
總之，教學反思是每位教師在教學工作中不可缺少的一個過程，是教師成長中的重要歷程，通過反思可以提高教師教學的自覺性和科學性；通過反思可以培養教師的觀察能力，思維能力；通過反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使教師揚長避短，不斷修正錯誤，不斷創新。
