為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編整理的語文教學方案，希望對大家有所幫助。
語文教學方案1
【教學目標】
1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的戲劇表現技巧
【學習重點】
以電影的人物形象為學習重點。
【教學過程】
一、預習導學
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了長期文學名篇，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 縴夫 醃? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子
3、問題思考：
⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?
⑵ 你最喜歡文中的那個人物，說說理由.
二、教學過程
1、完成預習導學3。
2、何滿子的姥爺，爺爺為什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什麼事?從中體現出它們什麼美麗的品質?
一丈青大娘：
何大學問：
何滿子：
他們身上的共同點:
4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什麼不足，為什麼要寫它們各自的不足?
5、作者採用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的`作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫外，小說還利用了 ，通過縴夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學問：
這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。
何滿子：
運用了 和 的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特徵。
6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑑國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。
三、關注現實，思考生活
小說中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎麼樣?並且說一說為什麼你會有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:
⑴ 選段主要記敘了一件什麼事情?簡要概括.
⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?
⑶ 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?
⑷ 聯絡實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)
2、簡答：
結合背景說說，自從父親被稱呼為何大學問之後，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什麼?
五、課外延伸
母親教我客家諺語
李月雲
很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之後，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。
小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之後才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然後又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以後我才知道父親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜裡針頭線尾，日裡田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”
上學之後，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之後，還能自費就讀師範學校。
出來參加工作後，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧後，前思後想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。後來瞭解狀況的我仍然耿耿於懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家裡我和父親一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣裡遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終於解開了，心裡也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。
工作幾年後，由於制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在後頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。
後來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情願，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”
人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的薰染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據例項，再強調其中一點。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。
答：
3、文章的開頭與結尾是怎樣前後照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來並請寫出理由。(3分)
諺語：
理由：
語文教學方案2
這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶裡有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，複習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議
1、 出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？
（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。
2、 你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）
3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什麼？
4、 同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整乾淨。）
5、 彙報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好後，再歸類填寫。
看看讀讀
這項活動的目的'是複習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。
過程建議
1、 同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什麼？（指導學生按一定順序觀察，點選課件出示詞語，指導讀詞。）
2、 你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習後推薦一人講給大家聽）
3、 出示“一隻小狗 一條小河 一朵白雲 兩隻鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然後彙報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）
5、 拓展：五（ ）星星 一( )山 一( )同學 兩( )書 幾( )小鳥
一( )畫 四( )房 一( )飛機 三( )樹 一( )水
讀讀畫畫
這項活動是複習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，裡面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艹、扌、足”花的顏色提示了將要塗的字的顏色：“艹”的字塗綠色，“扌”的字塗藍色，足字旁的字塗粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。
語文教學方案3
一、研究背景
《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，國小生“能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發國小生的寫作興趣，努力引導國小生熱愛生活，關心生活，發現生活，提高感受生活的能力；要加強國小生的寫作實踐，引導國小生表達自己的思想感情，培養國小生語言表達能力。
而國小生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分國小生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調“想象”、強調“想什麼寫什麼”，造成教師在指導上的缺失，對國小生寫作上的指導弱化，國小生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求國小生把所經歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。
因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導國小生關注現實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
二 研究的意義
1、課題研究能減輕國小生學習語文的課業負擔；
在現實的教學過程中由於滲透了太多的功利性目的，國小生的作業量激增，學習負擔異常沉重，使得國小生們對本來就需要較多時間進行構思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業和考試中的一些不合理要求也造成國小生作文成績不理想。教師根據作文教學中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學，能有效克服國小生懼怕作文的心理，減輕國小生語文學習的課業負擔。
2、課題研究能擺脫作文教學“高耗低效”的局面；
長期以來，在語文教學中，教師耗費時間和精力最多的莫過於作文指導，而實際教學效果最不理想的恰恰也是作文。反映在國小生身上，主要表現為:國小生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數國小生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學既有明確、合理的教學計劃和教學程式，又有系統、規範的有序訓練，並考慮國小生實際，一定能在較大程度上扭轉作文教學低效的局面。
3、能切實有效地提高國小生寫作的興趣和水平。
作文教學歷來的模式是教師命題國小生寫，教師批改國小生看，教師講評國小生聽。在整個作文過程中，教師始終處於居高臨下的支配地位，國小生則始終處於被動接受的服從地位。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦幹，為講評口乾舌燥；另一方面，國小生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最頭疼的課：國小生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發起國小生的寫作興趣，增強其自信心，創造“我寫我可以”的成就感。
三、研究設想
（一）研究物件國小六年級國小生。
（二）課題研究的主要內容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高國小生語文作文教學的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：
1、研究國小生作文訓練的序列；
按“課內課外兩條線”進行作文訓練。課內訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導國小生遣詞造句、謀篇佈局，培養國小生作文的能力。課外作文放開國小生的手腳，讓他們想寫什麼就寫什麼，喜歡什麼就反映什麼。課內課外同時進行，“得法於課內，得益於課外”。
（1）課內作文訓練
國小六年級：進行篇章訓練，掌握各類記敘文的'基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內容。學習修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。
（2）課外作文訓練
國小六年級：善於積累作文材料，作文有中心，有一定的內容，意思清楚，語句通順。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教學的目的，是訓練國小生的寫作技能，以適應今後的發展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務，然須進一步想，必使國小生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使國小生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在於培養國小生自己修改作文的能力。
（1）在國小生學寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改後，國小生進行謄寫，並思考每處為什麼這樣修改。
（2）引導國小生互評互改，共同磋商作文，先讓同學們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取國小生興趣和成就感。
（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。
（4）鼓勵國小生向報刊投稿，調動國小生寫作的積極性。
3、研究課題評價問題
以促進教師作文教學水平提高，國小生作文能力提高為目的，採用自評、互評等多元評價的方法對教師和國小生進行評價。
（ 1）對教師的評價指標
評價教師對每個年級每個學期每個單元作文教學要求的熟悉程度；
評價教師在教學中能否調動並保持國小生寫作的積極性；
評價教師能否根據國小生的實際情況，及時調整教學策略，達到最優效果。
（2）對國小生的評價指標
評價國小生對寫作有無興趣；
評價國小生觀察生活能力是否提高；
評價國小生寫作能力是否提高；
評價國小生有無欣賞他人作文的水平。
（三）研究目標
開展國小語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在於提高教師作文教學的能力，提高國小生作文的能力。具體目標如下：
1、通過研究讓國小生養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規範的書面語正確表達自己的思想感情；能根據日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成國小生作文有效訓練的序列，使國小生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養和激發國小生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。
4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使國小生達到自己能批改的地步，培養國小生自己修改作文的能力。
（四）課題研究的思路和方法
研究的思路
本課題決定以國小生髮展為目標，以教材閱讀內容為載體，以課堂教學為主渠道，以作文教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文作文教學有效性的途徑與方法。
研究的方法
本研究在選題階段採用文獻法和調查法，在實施階段採用行動反思法和案例引領法，在總結階段採用經驗總結法和調查法。
1、行動反思法
教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建國小生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領法
在研究中，要理論與實際相結合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與國小生的多維互動，平等對話，達到理論引領，行為自省，互相指導，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
(五) 課題研究的步驟和措施
研究步驟
第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教學的現狀，確定研究主題。
2、學習課程標準，明確國小六年級寫片斷、寫作文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年級各單元的習作內容及訓練序列。
2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。
4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“國小生作文教學”論壇。
第三步：總結階段（20xx、6）
1、進行有關測試和召開調查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬採取以下措施進行課題研究：
1、問卷調查，瞭解現狀
2、加強管理，指導研究
3、加強交流，突出實效
①充分利用網路教研資源優勢
②加強老師與老師之間的交流
4、提煉成果，總結推廣 對好的經驗和成果要及時在全區推廣應用，提高研究成果的應用價值。
語文教學方案4
【桂林山水 (第一課時) 】教學目標 ：
1.通過看錄影、學文，瞭解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學重點：
1.瞭解桂林山的特點，想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：錄影、收集有關桂林山的資料。
教學過程 ：
一、談話匯入 ，啟發情感。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?
二、潛心會文，領悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險
3、朗讀指導描寫奇的語句。
(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。
(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)
(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?
(5)生：不是的。你又是從哪裡看出來的?(奇峰羅列、形態萬千)
(6)完成練習紙上的作業 。能幹的可以嘗試寫更多的。完成後四人小組交流，推薦最優秀的.全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。
(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬賓士，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀後齊讀。
4、朗讀指導描寫秀的語句。
(1)描寫山秀的語句誰來試試?
(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什麼呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)
(5)齊讀。
5、讀指導描寫險的語句。
(1)現在，誰願意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。
(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子
(3)學著他的樣子讀。
6、錄影。讓我們隨著錄影，一起去感受桂林山的獨特之美吧!
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達，抒發情感。
(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。
(2)摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。
板書：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、險
香山
語文教學方案5
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學重難點與突破方法：
教學重點：瞭解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹
教學程式
（一）談話引入
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什麼？
3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學習目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？
（1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B 四人合作朗讀詩文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典）
D 討論每節詩分別講了什麼，表達著怎麼樣的一種感情。
E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的.問題。
如：
翱翔：在空中迴旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈迴。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）
3、生交流每節詩分別講了什麼，表達著什麼樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
板書：
中華少年
自豪 驕傲
【同伴互評】本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利於學生的互相學習形成集體智慧，培養學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什麼，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，並通過評比等激發朗讀興趣。
語文教學方案6
學習目標：
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備：
1.佈置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
一、名言匯入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
二、介紹一本好書
1.指名介紹讀過的一本好書的書名。
2、徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
3、師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：
一是要把書名、內容說清楚明白；
二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；
三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
4、小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
5、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
6、.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
7、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裡，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的'作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
三、生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
一、匯入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
三、拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是國小生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發現日積月累
一、複習匯入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
二、讀對話，瞭解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什麼發現
1.談一談小東有什麼發現？
2.誰還有相同的發現？
3.抓主要內容，你還發現有什麼好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
三、讀課本中的歇後語
1.讀六個歇後語，說說發現了什麼？
2.熟讀歇後語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
附：
關羽失荊州
關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“雲長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，託疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭讚美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼裡，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。後來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由於他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計藉故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背歇後語。
說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2.他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
四、趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反覆吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
語文教學方案7
國小語文教學方案設計
一、 指導思想
1、培養習慣，打好基礎。
2、強調積累，注重滲透。
繼續強調學生範文語言的感悟規範語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學生在學習語文的過程中學習做人。所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意幫助學生學習自然知識，又注意幫助學生了解社會生活；既注意對傳統優秀文化的繼承，又注意對當今時代風貌的展示。
3、力求簡化，便教利學
二、 教學目標
1、學習習慣：
(1)、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。
(2)、繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
(3)、繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典習慣。
(4)、繼續培養專心別人講話的習慣能當眾講話，聲音響亮，態度大方，養成愛護學習用品的習慣。
(5)、繼續學習寫鋼筆字正確姿勢方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。
(6)、繼續學習寫毛筆字正確姿勢方法，並養成習慣。
(7)、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。
(8)、培養日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。
(9)、培養認真完成作業的習慣，學會使用工具書，並養成習慣。
(10)、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。
(11)、學會蒐集材料並養成習慣。
2、漢語拼音：
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3、識字寫字：
(1)、確認讀157個生字。
(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結構把字端正、寫勻稱。
(3)、繼續學習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)、繼續練習寫毛筆字，寫得端正、紙面乾淨。
4、聽話說話：
(!)、能認真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基體內容。能講課文所寫的故事。
(2)、能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)、能當眾說話，原意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
(5)、討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
(6)、養成先想後說的.習慣。
5、閱讀：
(1)、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。
(2)、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)、能聯絡語言環境和生活實際 ，理解常用詞語的意思。
(4)、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(5)、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文 ，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。
6、習作：
(1)、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
(2)、學習有順序、比較 細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
(3)、能修改有明顯錯誤的句子。
(4)、學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。
(5)、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
教學目標：
1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間： 兩課時
教學過程：
語文教學方案8
《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查詢有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄影、文字等進行匯入、導學、導文、導讀、導練是本課例資訊科技與國小語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代資訊科技和資訊資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到資訊科技與國小語文教學的最佳整合。
教學理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文字的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文字，發展學生的多元智慧，並從中受到文學的薰陶。
教學分析：
《桂林山水》是國小語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代資訊科技和資訊資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄影等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。
教學目標：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：
通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。
教學難點：
通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學過程：
一、圖片匯入，激發興趣
同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiá pān luò tài zhàng
無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障
lán mián wù
波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立
luó luán lín xún
奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、瞭解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語言
（一）學習第二自然段，觀賞灕江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。
2、學生彙報，相機品味句子。
出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裡？
（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？
（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。
（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
（5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像 ）
出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得 ）
出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的水真綠啊，綠得 。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真靜啊，靜得 ；灕江的水真清啊，清得 ；灕江的水真綠啊，綠得 。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。
3、出示《濃碧》
（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？
（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。
6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比）
7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。
（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。
1、學生彙報，相機品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。
（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄影，師相機有感情地範讀課文第四自然段。
2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷裡有 。
師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業：仿寫練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？
2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。
板書設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠 舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險 人在畫中游
第二課時
教學過程：
一、複習引入。
二、指導學生練習仿寫。
1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學生口頭表達，師生共同評價。
3、學生堂上練筆，師巡視指導。
4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結。
三、學習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學生指出難讀的生字音。
4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀並自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結。
四、指導學生有感情地朗讀全文。
五、指導學生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學反思：
《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：
一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林遊玩的圖片，並讓學生用一個四字詞語來描述這是怎麼樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄影給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕鬆、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，並通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來；接著師生配樂朗讀，老師情景範讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的薰陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。
為了提高學生的'寫作水平，在教學課文第一自然段時，我著重抓住描寫灕江水特點的句子：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把灕江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今後的習作有所幫助。
四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。
這一節課，我著重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕鬆、愉快的心情下順利地完成了學習任務。
五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段灕江水的特點後，第三、四自然段採用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的彙報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最後讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛鍊機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。
六、指導背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段灕江水的特點後，我指導學生看著黑板上老師的板書先自己練習背誦，然後，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課後讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節課充分地利用資訊科技優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕鬆、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧；因為時間處理得前鬆後緊，所以，最後結束得較倉促等。
總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使資訊科技優化國小語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使資訊科技與國小語文教學達到最佳的整合。
語文教學方案9
【方案一】
〖教學角度〗
說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。
〖主要教學步驟〗
１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
２、自由誦讀：
教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
３、教師提出“我為課文配插圖”的創意。學生分組給三幅圖配畫。
４、展示優秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
５、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的讚頌之情。
【方案二】
〖教學角度〗
寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達。
〖主要教學步驟〗
１、介紹作者和寫作背景，激發朗讀興趣。
２、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
３、組織“寫”的'層進訓練。分塊操作：
⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：
①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標註，寫朗讀要領提示。
②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象徵手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內容進行創造性的“寫”：
①給本文擬寫副標題；
②寫一句話的海燕素描；
③發表一則“海燕的宣言”；
④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。
４、寫作，交流。
語文教學方案10
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程複述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步瞭解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，並能按起因——經過——結果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍後，學生複述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不願離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫匯入
師：同學們複述得非常好，說明你們有很好的`輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什麼意思呢？請同學們理解。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質疑
4、歸納問題，引入新課。
為什麼？怎麼？結果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什麼要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎麼勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什麼？（第1——3自然段）
第二段怎麼？（第4——6自然段）
第三段結果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課後作業
朗讀課文，並利用網路課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，並通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、複習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網路課上搜集的資料。
二、問題匯入
1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什麼志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什麼徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流彙報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，於是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什麼樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關係。（先總後分，先概括後具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，後從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、迴歸中心
1、讀後理解“震驚”
2、前後對比外國學生的態度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化
練習複述
語文教學方案11
學習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充滿詩意的畫面。
重點難點
1、重點：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學方法與設想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀並蒐集描寫景物的詩句，課上積極探究;以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸;擬用一課時。
教學過程
一、匯入
導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心絃;老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那麼美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那麼，我們今天要學習的`李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢?古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界!物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧!去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
學生開始默讀，老師順手板書課題。
二、學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友?(用筆做上記號)
2、內容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”?這樣行文有什麼好處?你感受到什麼?
三、檢查預習，抽生朗讀，其餘人靜聽準備點評指正。
一生主動讀過後,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有兩個音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都讀“lù”,“lòu”用於口語，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師範讀，生靜聽，準備點評並準備回答“二”中的兩個問題。
師讀過後，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)
五、把握文章內容，抓住關鍵詞，理出線索。(解決問題1)
生說師板書
寫了哪些朋友(景物)，各有什麼特點?生讀、說一遍。
六、討論問題2(題略，見前面)
生各說看法感受後，小結：
1)設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什麼樣朋友。
2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切，(這是課後第一題中第2小題：“作者為什麼把進山看景說成‘山中訪友’?”的答案)
3)表達了對大自然的熱愛之情。
七、質疑問難。鼓勵學生提問，啟發學生回答。
八、概括寫作技巧。
九、朗讀感受畫面美、語言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，並說說你喜歡的理由。)
十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內容和情感。
落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。
十一、作業：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)
1、陶淵明的《飲酒》(五)
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課後練習二自由寫作。
結束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那麼美好，那麼親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真;朋友猶如陳年佳釀，越陳越香;朋友猶如一杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎?”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎?有朋自大自然中來，不亦樂乎?”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧!下課。
語文教學方案12
這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。
教學時，可設計以下幾個環節：
1.自讀文中的三句話，看看你發現了什麼？
2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）
3.找個句子讓大家來變一變。
日積月累：
這一部分包含選選認認、我會讀、讀讀背背三項內容。
選選認認是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字。可設計以下教學環節。
1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。
2.根據自己的理解，選字連線。
3.說說你為什麼這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？
4.哪些字容易讀錯？注意址、趾、帳、賬的讀音。
5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。
我會讀：
是讓學生讀句子，積累比喻句。可安排以下環節。
1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
2.同桌互讀句子，並交流自己的.發現。
3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）
4.你知道課本中的句子是把什麼比作什麼嗎？請說給大家聽。
讀讀背背：
是讓學生積累名言警句，並能用這些名言警句指導自己的學習。
1.讀名言，想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
口語交際：
這次口語交際是交流自己瞭解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。
1.語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。
2.圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。
3.進行交際。
（1）小組交流自己瞭解到的身邊的科學。
（2）小組推薦科學博士向大家作介紹。
（3）科學博士答記者問。
（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張身邊的科學小報。
4.推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
寫一寫：
這次寫一寫提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收穫；二是寫暑假裡的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來並向大家展示、作簡單介紹。
展示臺：
這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的身邊的科學手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先佈置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工蒐集身邊的科學的材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個我們愛科學的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
這一項活動也可與下面的寬頻網結合起來進行。
過程建議：
1、教師啟發談話，引導學生藉助學習夥伴的提示，認識本次活動的內容。
2、小組合作，採用自己喜歡的方式，展示課外蒐集的科普圖書，和小組創辦的身邊的科學的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。
3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬頻網：
本組寬頻網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查詢資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是蒐集和處理資訊的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。
過程建議：
1、出示短文，學生自讀，瞭解短文介紹的內容。
2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班彙報。
3、啟發：我們還能採用什麼樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流蒐集的方法和途徑。
4、學生讀書，蒐集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行蒐集的展示。
語文教學方案13
1、激發興趣，營造學習氛圍
語文課內容較多，知識面廣，傳授的資訊量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。
教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當的教學方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善於把自己對於教材的感受和對於生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯絡在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產生強烈的學習慾望。
一節課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等匯入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。
2、制定計劃，實施教學活動
教師應制定其語文教學的.工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來採取合適班級的教學的方法，對於學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。改變過多的整體回答為個別回答。
課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利於檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文後，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑑賞，最終實現課文語言的內化。
3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設定一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班裡舉辦談讀後感，佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。
學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩裡來休息，作者巴金第二次經過時是早晨，怎麼能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎麼能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最後明白了其中的奧祕。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
語文教學方案14
教學目標
1、能年明白圖畫的意思，並能根據說一個清楚，完整的故事。
2、體會故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善於聽從別人的勸告。
3、培養學生的口語能力。
教學重點
能看明白圖畫的意思，並能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。
教學準備
投影儀、頭飾
教學過程
一、匯入。
同學們，今天我們的教室裡來了四種小動物，你認識它們嗎？
（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你願意當一個小作家，為每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的故事嗎？我們來試試吧！
二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。
1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要幹什麼？它的`手裡拿著什麼？它臉上的表情怎麼樣？畫面上還有什麼？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。
2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在幹什麼？如果你是小猴子，你會對小熊說什麼？小熊聽了小猴子的話，它是怎麼做的？它的表情怎麼樣？它心裡可能會怎麼想？連起來說說圖畫的意思。
3、讓學生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內容。
4、觀察圖畫5,說說你看到了什麼？
5、小熊掉到河裡了，它會怎麼做？猴子、小鳥、小魚在幹什麼呢？當小熊被救上岸後，它可能會對其他小動物說些什麼呢？
6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。
語文教學方案15
教學目標：
1、通過比一比，發現漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。
3、成語接龍，收集於春天有關的成語。
4、練習正確規範書寫漢字。
5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、組織語文生活，提高學生文學素養及習作水平。
教學重點：
字、詞、句的積累
教學難點：
閱讀、習作。
教學課時：
4課時
第一課時
一、有趣的漢字：
1、匯入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?
2、組織學生看題。
3、指導觀察：從“春”字的演變中你發現了什麼?
4、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。
5、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變?
二、詞語超市：
1、提出自學要求：
自讀詞語，你發現了什麼?
2、組織討論詞義。
3、組織交流詞義。
4、朗讀鞏固詞語。
5、拓展：
你還知道哪些寫雨的詞?
三、成語接龍：
1、出示成語及填空題，思考：
你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。
2、交流評價，填寫。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時
一、寫字板：
1、認讀這6個字。
2、你認為哪個字最容易寫錯?
3、描紅，寫字。
4、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
1、出示自學提示：
①讀一讀這個故事，想辦法認識生字。
②先理解帶點的字義，再聯絡上下文說說詞語的意思。
2、組織並參與學生的自學。
3、檢查自學情況，幫助解難。
4、朗讀。
5、概括短文大意。
6、拓展說話：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什麼想法?
7、積累文中的好詞語。
三、小結。
第三課時
一、教學準備
佈置教室
二、活動過程：
1、激趣。
同學們，古詩是中華傳統文化中的`瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。
2、宣佈注意事項，選出評委，討論評分標準。
3、學生自願上臺朗誦蒐集到的古詩，並適當地解說出詩的大意。
4、評委評出優勝者。
5、頒獎。
第四課時
一、回顧上節課的活動，指導習作：
1、回顧上節課的活動過程，全班交流說話。
這次活動中你印象最深的是哪個環節?
你的心情怎麼樣?
2、你能把這次活動的過程寫下來嗎?
你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。
二、學生習作，師巡視或個別指導。
三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
