設計方案[彙編3篇]

為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

教學目標：

1、 體會文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。

2、 理清全文結構，把握文章線索。

3、 理解文中使用的象徵手法。

4、 初步感受文章的寫作特點。

教學重點、難點：

教學目標2

教學過程：

一、匯入：

同學們，我想大家已經不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學生自由回答）

今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們瞭解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）

作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，是多麼想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，裡面的主角都離她而去，一直到最後的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

二、整體把握文章結構：

本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什麼含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標題還有什麼深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題，國中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》4》。

首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什麼事？它們之間有什麼聯絡？（都是與畢業典禮有關，分別寫了畢業典禮前、畢業典禮中和畢業典禮後發生的事）那麼我們可以說全文按照什麼順序來寫？（時間順序）

在畢業典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業典禮後，“我”發現爸爸的花兒落了。那麼文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的'是誰？（爸爸）為什麼？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛）

那麼，31-34小節主要寫了什麼內容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什麼關係呢？（出現了三次。1、畢業典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受著父愛時，花開得十分旺盛，當花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學生回答））那麼標題的含義是什麼？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那麼花在文中就有特殊的意義，象徵著什麼呢？（學生自由回答，父親的關懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什麼作用？（同樣也是貫穿全文的線索，並且是全文的主線。）

總結：

全文有兩條線索：畢業典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業典禮是副線，推動了情節的發展。文章的一開頭，畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象徵著父親的愛，也象徵著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說的話，這些話在後面都有對應，（完成課後練習一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最後在文章的末尾，畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新彙集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。

根據講解內容，依次打出段落提示。

一（1-2）畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在醫院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上學。

四（31-34）爸爸喜歡花。

五（35-37）畢業典禮中。

六（38-45）很多人希望“我”快快長大。

七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。

八（54-67）畢業典禮後，爸爸的花兒落了。

“只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨去匯款）

“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學）

“你已經長大了，是不是？”（回家後看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）

三、初步感受文章的寫作特點：

本文表達了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經病入膏肓直至去世，請同學們找出來。

（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著？（55）夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子。

在細節描寫中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節課主要的學習內容。

四、作業

設計方案 篇2

教學目標 :

1．通過觀察畫面，理解課文內容，瞭解秋天的一些特徵。初步培養熱愛大自然的情趣；

2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。

教學重點：

掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。

教學難點 ：

按秋天到了，樹葉落在（哪裡），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式說話。

教學準備：

1．課前請學生收集樹葉；

2．做好相應的電腦課件。

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一．創設情景，啟發談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什麼？

3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

4．這麼多的樹葉，你們是怎麼找到的？

二．揭示課題，教學落字

1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

5．這個字你有好辦法記住它嗎？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。

三．教學第一段

1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄影）待會兒，請你說說你看到了什麼？

2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的`美，引導過渡到課文的學習。）

3．剛才同學們用自己的話來讚美秋天，現在我們來看看課文裡又是怎麼描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

反饋重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什麼不同呢？學生試說。

③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

④現在你發現了什麼？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

1．過渡：你們讀得很好，那麼樹葉會落在哪裡呢？後來又怎麼樣呢？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡迴檢查。）

3．反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

4．再指名讀生字全班指讀生字。

5．藏字教學。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪裡（字很複雜，筆畫很多。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎麼寫的。教師範寫。

④學生試寫一個出示2名學生作業 ，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河裡，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文裡是什麼意思。

⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來說一句話。

⑧小結：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學

①其實與藏字的意思相近的在課文裡還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

②關於這個字，你已經學會了什麼，能和大家一起交流一下嗎？

③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區別；躲字的意思等。

④你能用躲字來說句話嗎？

⑤朗讀句子：樹葉落在河裡，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

7．爬字教學

①小蟲是怎麼過來，躲在裡面的呢？（爬）

②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什麼？（要注意一捺）

③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在裡面，把它當做屋子。）

8．小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

五．拓展延伸，積累動詞

1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什麼？（都是動詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、遊、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪裡），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式來說說話嗎？（課件出示）

5．學生自由準備同桌互說四人小組交流，評出說得最好的。

6．全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？

六．課堂小結

1．今天你學到了哪些知識？

2．你還想學習什麼？

設計方案 篇3

教學要求:

1、會讀課後的4個生字，能聯絡具體的語言環境理解詞語的意思。

2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理。

3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。

教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關心的美好品德。

教學難點：體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理

教學準備：教師準備課件。

學生課前瞭解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。

教學過程：

（課前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什麼商品。

一、匯入新課，板書課題

（課前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關的課文，這是發生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）

1980年1月20日，在長春的大街上，一位農民老大爺的錢被呼呼的北風颳得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之後一定受益匪淺。

二、檢查預習情況

1、課文預習好了嗎？好！請看大螢幕。

（出示課件）

趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外

那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之後，再齊讀一遍。

2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然後思考：課文講了一件什麼事？

課文讀完之後反饋，回答問題：課文講了一件什麼事？兩名同學回答之後，教師小結並板書：行人搶錢——送還大爺

3、課文的主要內容瞭解了，那麼，在預習中你有什麼問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯絡上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。

學生提完問題之後，教師小結：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善於思考是非常重要的，只有發現問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。

三、學習課文

（一）學習課文1、2、3自然段

1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什麼“我沉重的'心情一下子變得輕鬆了”。我們發現，“沉重”和“輕鬆”這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什麼會有這麼大的變化呢？首先我們來看看，是什麼原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。

2、指名回答。學生回答可能會出現兩種情況：

A.當學生回答侷限在“因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風颳跑了”時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。

B.當學生回答出“我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風颳跑了，又被行人搶走了”時，教師及時肯定學生會讀書。

3、請同學再看課文，（大螢幕出示）當老大爺的錢被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？

（1）指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什麼？

（2）聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎麼想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？“風颳人又搶”的搶是什麼意思呢？

誰能體會老大爺的心情，讀讀老大爺的話。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當於現在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什麼心情？

（3）作為闖禍的人，“我”是怎樣做的？這句話是什麼意思呢？

我為什麼會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟於事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什麼呢？）所以當時的我內心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭

讓我們體會“我”當時沉重的心情，讀讀這句話。

4、剛才，我們理解了錢被風颳跑以後不同人物的表現，現在，誰能用自己的朗讀再現當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。

（二）學習課文4、5、6自然段

1、正當我愁眉不展時，故事發生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什麼？

2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發生了變化。

3、按理說，老大爺的錢被人們撿回來了，故事應該圓滿結束了。沒想到精彩的事情在後面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語——聚集、一再關切、幫著數、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）

4、教師小結:老大爺的錢被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕鬆了——板書：箭頭

5、這是多麼感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。

四、總結昇華

同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什麼話想說呢？根據學生的回答板書：相互關心，相互幫助

是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多麼美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！