為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案要怎麼制定呢？以下是小編整理的有關教學設計方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關教學設計方案 篇1
教學目標 ：
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。
2、學習積累語言。
設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力
課前準備：
音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》
教學過程 ：
一、揭題
1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。
2、瞭解課題。
（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎麼來的？
（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。
長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的遊覽勝地。
設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯絡。
二、通讀
假如，讓你搭上作者的`船去遊覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什麼？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。
學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說
設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。
三、讀悟：
（一）、（賞讀山）
1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什麼地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反覆地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受並和同學交流交流。
2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。
（1）重點交流，反覆讀悟：（讀和說）
夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）
群山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）
（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什麼讀的這麼慢啊？還可以怎麼讀？為什麼？）
3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。
指生讀。師生評議。
4、聽同學們讀的那麼有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂範背第二節。
5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）
（二）賞讀水和船
下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最後再反覆讀讀，還可以試著背背。
隨機指導朗讀。
（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。
（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。
（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）
設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。
遊覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的讚歎：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子並朗讀）
讓我們也來深深地讚歎一聲
四、小結：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的讚美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽
長江美，最美是三峽。
山奇水急風光好，
船行浪尖別樣險。
能不愛三峽？
六、課堂作業
1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。
2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。
3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》
七、實踐作業 。
1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。
2、蒐集長江三峽的圖片資料、神話故事或讚美三峽的歌曲，兩週後在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。
有關教學設計方案 篇2
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情匯入，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的'英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？
抽生後明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反覆吟唱：啊！黃河！，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神聖國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫？請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學後記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美物件的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。
一、藉助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉聖陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯絡時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀。
二、藉助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢巨集偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美物件，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
有關教學設計方案 篇3
教學設想：
《雪地裡的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。
教學過程：
一、創設情境，遊戲鋪墊：
1、遊戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同，組長彙報比較結果。
3、小結：我們要學會觀察比較，善於發現生活中不同的美。
二、匯入新課，對題質疑：
1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地裡的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什麼？擇要板書：誰？畫？
三、初讀感知，自學生字：
1、自讀課文，劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、彙報檢查：剛才的合作學習中你做了些什麼？
四、再讀理解，體會語感：
1、自由讀文，思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌，並指名說說你的.同桌是怎麼說的。
3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖，完成課後連線作業，一生板演。
5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，並說說你是用怎樣的語氣讀的？為什麼？（適時出現下雪動畫）
7、感情朗讀背誦課文。
五、質疑補白，想象說話：
學了這篇課文，你還有什麼想說的或不明白的？隨機插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，並積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀，發展語言：
1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什麼？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
七、成功體驗，愉悅心情：
自豪地說說這堂課你又學到了什麼？心情怎樣？
八、佈置作業，提升練習：
1、書寫指導。
2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
有關教學設計方案 篇4
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 匯入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後匯入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：
1、圈點出疑難字詞。
2、圈點疑難問題。
3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的`感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裡人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裡行間滲透著作者怎樣的感情？
四、深入探究：
（一）、表達方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什麼？
（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
有關教學設計方案 篇5
教學模式：
質疑-探究，解疑
教學目標：
1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學過程：
一、創設情景，激發閱讀興趣
教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什麼？（生：所有的河流和水井都乾涸了，草木、叢林、莊稼也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什麼呢？（生：水）此時的水意味著什麼？
（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜裡，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨，然後再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多麼珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鑽石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學課文，整體感知
請同學們拿出放在課桌裡的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。
三．交流自學成果
1．檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）
我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。
（師評價：這麼短的時間你就能讀得這麼流利，真能幹；知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。
四．研讀課文，體會感悟
1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那麼請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之後有什麼問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）
自由提問：
預設學生提出的問題：
（1）為什麼水罐裡裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什麼水沒有灑？（真是奇蹟啊！）
（3）為什麼水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）
（4）為什麼水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）
（5）為什麼從水罐裡會跳出七顆鑽石，還會湧出一股巨大的水流，鑽石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會思考；你的眼光很敏銳；你的問題很有價值；）
（6）為什麼水罐會發生神奇的變化？
2.師：是啊，為什麼會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什麼水罐裡會裝滿清澈新鮮的水？
師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。
（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子裡竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜裡勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
（1）.師：天上的神仙看到了什麼？
（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
（2）.師：神仙看到後，他是怎麼想的？又是怎麼做的呢？
（生：神仙會想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多麼孝順的孩子啊，多麼善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終於她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）
（3.）師：好的，那麼現在這個問題你能解決了嗎，到底是什麼力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那麼這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個？擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。
（課件出示）一天夜裡，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子
一看，罐子裡竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3．師：那是多麼清澈，多麼新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎麼會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了乾渴，在往回跑時被小狗絆倒。）
（1.）a.學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但說得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的`高興勁兒，也體會到了小姑娘是多麼地關心自己的媽媽。
b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能說說你是怎麼理解這個喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）
過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）
（生：我心繫著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）
師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）
（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什麼呀？
（生：正是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）
（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎麼會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？
（學生說，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來。
(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來。）
(2)師：它在向小姑娘哭訴什麼，哀叫什麼呢？
（生：也許它在向人們哀求，給它點水喝；
它會說：我好渴啊，求求你，給我點水吧，我快要死了。）
(3)師：而當小狗舔淨了小姑娘手中的水後，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什麼呢？請你寫下來。（寫）（交流）
（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；
因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）
（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）
(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）
(5)師：讓我們一起用朗讀來讚美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）
五.總結
師：這節課我們自己提問，通過學習，已經解決了三個問題，那麼通過今天的學習，你有什麼收穫？（生：課文內容上的）
在學習方法上你有什麼收穫呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關鍵詞句體會、感悟，最後提煉或總結原因）剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學習。
有關教學設計方案 篇6
教學目標1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。教學重點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
教學準備1．課件：有關大戈壁的錄影片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題：1．大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？3．課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。2.學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁執行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情匯入1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？
2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裡是天，哪裡是地。戈壁是多麼荒涼呀。（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裡生活的建設者的瞭解。）
3.作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁?請學生髮表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裡用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）齊讀第3自然段，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的.白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（讚美）分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然後逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
（學生畫後交流）生：這裡用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學們，學到這裡，你對白楊產生什麼感情？（崇敬）那麼，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裡需要，就在哪裡生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵）過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”
3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”問：孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？到底是為什麼呢？同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裡，這種子能不能生根、發芽、成長呢？
四、學習課文最後一個自然段，體會含著的意思質疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學生談最後一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，昇華中心請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅強白楊邊疆建設者。
六、有感情自由朗讀全文
七、作業
1．抄寫課後詞語。
2．練習背誦課文。
有關教學設計方案 篇7
活動目標：
研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。
活動重點：
寫下研究結果並與同學交流。
活動準備：
讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：
一週
活動過程：
首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言匯入：
同學們，在眾多的`故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什麼?由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班彙報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。
有關教學設計方案 篇8
一、 教材分析
這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什麼是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話;最後提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容。
這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，瞭解什麼是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成的方法上，按事情發展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
二、 教學目標
1、 懂得什麼叫“見聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉，讚揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
三、 課時安排 共2課時。
第一課時
教學過程
(1) 指導審題。
① 揭題，了什麼叫“見聞”。
(什麼叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。
② 讀文，明確哪些是“新事”。
A 讀課文第一句，思考：
課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?
指導：“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事。
B 出示判斷：
下列材料，哪些屬於新鮮事?哪些不屬於新鮮事?為什麼?
a) 老師帶我們參觀開發區，我們見到了開發區日新月異的'變化。
b) 村民集資新修了一座廟，許多老太太來燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧。
c) 星期天，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場，市場很大，小商口琳琅滿目，習東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋。
d) 上學路上，我看到一個小偷被人抓住了，送到派出所去。
e) 學校組織了援建“浙藏希望國小”捐款儀式，同學們把自己的零花錢都捐了出來。
f) 班上有名的“小調皮”今天美術課被美術老師批評了，老師還扣了我們班裡的紀律分，同學們都指責“小調皮”損害了班級榮譽。
g) 住在鄉下的家新裝了電話機，還打算買一隻BP機。
有關教學設計方案 篇9
【教具準備】
多媒體識字課件：
① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。
② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③ PPT擴充套件短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、願意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節 教師活動 學生活動 激趣匯入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖示)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫裡的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的'句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖示讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背
7、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎? 指導
寫字
1、(出示我會寫圖示))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫溪)重點強調右下是大。(範寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。 發現
擴充套件
1、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
1、⑴ 發現找找說說裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
有關教學設計方案 篇10
【教學目標】
１、學會１個生字，會寫４個字。
２、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
３、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
【教學重難點】
１、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
２、懂得童話故事蘊涵的道理。
【教學準備】
學生課前預習課文、多媒體課件。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入，課題質疑
１、匯入課題；齊讀課題。
２、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個什麼故事？
２、檢查字詞掌握情況。
３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀
１、去年的樹和鳥在一起是怎樣的`情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什麼？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
指導學生朗讀。
２、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什麼？
默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
３、（教師範讀最後三個自然段）生說感受或疑問：
⑴ 鳥兒為什麼睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什麼？學生帶著各自的體會朗讀。
⑵ 鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什麼？
四、總結昇華，佈置作業
１、結合學生髮言，師進行小結。
２、根據學情，設計作業。
【板書預設】
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣，複習鞏固
１、談話激趣。
２、小結上節課情況。
二、分角色表演故事
１、四人小組自由分角色讀。
２、指名一小組上臺表演。
３、全班進行評價：
你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫
１、指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？
２、學生自由書寫。
３、小結書寫情況。
有關教學設計方案 篇11
【教材簡說】
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第２自然段～第５自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是瞭解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
１、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
２、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
３、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
〖教學目標
自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解__的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、整體感知、發展想像
１、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裡見過描述一下。
２、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴ 配樂教師範讀。
⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
⑴ 說說為什麼叫珍珠泉？出示句子：
① 開始，水泡消失了！
② 水泡閃亮珍珠啊！
③ 這就是美麗的珍珠泉！
⑵ 從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論，全班交流：
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。
⑷ 指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀２、３自然段。
第２段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像
第３段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？為什麼這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、聯絡實際、拓展練習
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的'景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。
（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）
第二課時
〖教學目標
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程
一、學習課文
１、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。
（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
２、其他兩個部分方法同上。
３、重點指導學習水泡兒。
（有難度）
教師提示：__最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什麼？
４、分四個部分進行指導背誦。
５、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。
（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
６、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
７、教師小結總結、擴充套件：
這篇__文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
二、佈置作業
請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。
點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。
教學設計方案 篇第一課時
一、匯入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏著許多祕密，不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
（一）初讀課文，認識生字。
1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快開啟書來讀一讀。
2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。
3、學生自讀課文，老師巡視，著重指導能力不強的學生。
4、[出示投影]
神聖 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語你會讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。
7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。
（二）精讀課文，理解內容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什麼圖案。
2、學生小組內互相交流。
3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）
4、老師小結，引出下一環節：
是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發現了什麼
5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中瞭解到什麼？
6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。
學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。
7、指朗讀優秀的學生進行師範朗讀，大家來點評。
8、小組內互相朗讀點評，評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。
9、全班進行“朗讀大比拼”，一人讀群人評，評選“朗讀快樂之星”。
10、老師小結：同學們在五彩的世界裡，快樂的長大。
三、課堂小結：
五彩的郵票給大家帶來了快樂，用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧！
第二課時
一、匯入新課：
這節課我們來學習生字。
二、講授新課：
（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學生讀生字卡片。
3、出示詞語卡片
（二）認識新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎？
誰來帶領大家讀一讀？
老師巡視瞭解情況。
老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
（三）學習生字的書寫方法。
出示這三種結構的生字：
小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。
指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
老師根據學生回答的情況，重點指導“蔚乘”的寫法。
（老師範寫）
老師巡視指導個別學生。
老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。
[出示小黑板]
集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結：
今天我們學習了7個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。
有關教學設計方案 篇12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學時間：
二課時
教學準備：
教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，匯入新課
1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發現了什麼？
2、小朋友們發現了許多秋天的祕密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什麼？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）
3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們願不願意試一試？
出示音節詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 （指名讀、齊讀，出示課後生字表和綠色通道的生字認讀）
秋姑娘誇小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！
二、初讀課文，感悟整體
1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什麼？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：
（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。
（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什麼？請你用“～～”劃出來。
2、 學生彙報自學成果，老師相機貼圖，隨後，出示“秋姑娘給 、 和 寫了信。”指導學生把它們併成一句話來說。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文 感悟重點
1、創設情境，引導自學
（1）秋姑娘給大雁寫了什麼？誰願意把第2自然段讀給大家聽？
（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的'南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）
（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多麼關心、多麼愛護，我們一起來讀讀第2自然段。
（4）指導看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部說出來？
（5）小結學法： 我們學習第2自然段,是先讀一讀，然後幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。
2、自讀自悟，朗讀交流
課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：
（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。
（2）你讀懂了什麼？
（3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學） （回答問題時儘量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪裡說哪裡。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給於適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也瞭解秋天的一些特徵：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）
3、學習課文最後兩自然段。
老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---
學生跟讀：咦，……？……，……！（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）
4、迴歸整體，表情朗讀，指導背誦。
（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。
（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。
四、說寫結合 培養能力
1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生說說它們的形狀和顏色。）
2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們願不願意？老師這裡有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。
3、 彙報，評價。
五、佈置作業
1、 課後背誦課文，熟讀生字。
2、 收集落葉，辦一個“落葉展覽”。
3、 課後按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。
有關教學設計方案 篇13
【教材分析】
xx記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在xx結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然後一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心裡的熱情，到感動我們的心，最後在展示讀中去表達我們心裡的感動。
【學習目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
【課時數】
2課時。
【課前準備】
佈置學生蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料。
【教學流程】
第一課時
一、匯入
1、談話匯入：
在我國雲南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來說，是永生難忘的節日。為什麼是“難忘的”呢?請學習課文。
2、板書課題《難忘的.潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。
二、初讀識字
1、抓“特務”：
默讀課文，圈畫生字。
2、消滅“特務”：
藉助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。
3、互檢“戰果”：
兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。
4、交流識字方法：
小組內說說自己是怎麼認字的，向全班推薦好的方法。
5、對號入座：
聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)三、寫字指導
本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
第二課時
一、看圖發現匯入
看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式說話。
二、朗讀感悟
1、揭示課題後進行交流所查資料，並相機朗讀課文第一、二自然段：
⑴讀了第一自然段你知道了什麼? ⑵讀了第二自然段你能體會到什麼?
(或者問：為什麼傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?
⑴自讀自悟。
⑵在小組裡讀有關段落，並說說從所讀語句中體會到什麼。
⑶選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參與讀或補充說感受。
⑷教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最後一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
3、看圖聽讀想象：
⑴指名讀課文，其餘同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
⑵從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係?
4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。
三、積累運用
1、完成課後“我會填”的練習。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯敬愛的總理難忘的潑水節
鮮紅的( )敬愛的( )難忘的( )
一條條龍船一串串花炮一座座山峰
一條條( )一串串( )一座座( )
3、詞語積累：
敬愛鮮紅火紅歡樂歡呼開心
幸福難忘水紅色咖啡色四面八方
笑容滿面健康長壽
4、照樣子寫句子：
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
四、實踐活動
1、查詢、蒐集周總理的圖片、故事。
2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。
教學設計方案 篇第一課時
教學目標：
1、按四項要求預習課文，瞭解課文內容，讀通課文。
2、學會本課15個生字，理解38個詞語的意思。
3、初步感受容國團為祖國而勇於進取的拼搏精神。教學重點：預習課文、學會方法教學難點：學會預習方法
教學過程：
一、揭題激趣
讀題質疑。
二、學習自學提示
1、說說預習的方法
2、小結歸納：讀學問標答
三、自學課文
根據預習的要求自學課文。
四、自學檢查
1、讀
（1）生字詞
（2）逐段通讀，說說這一段寫了什麼？
2、學提出不懂詞語
3、問有什麼不懂的地方？
4、標檢查一小組“標”的情況並反饋
5、答初步回答課後問題，不懂的再作記號
五、指導分段
1、嘗試分段
2、說說你是怎麼分的？（抓住插敘部分把xx分為三段）
六、自由朗讀全文
七、課堂作業
作業本1—4題
第二課時
教學目標：
1、能聯絡課文內容，理解3個反問句的意思。能用“終於”造句。
2、能對課文中強烈表達思想感情的語句，讀出語氣和感情。
3、感受容國團為祖國而勇於進取的拼搏精神。
教學過程：
一、激趣引入
同學們你們知道哪些世界冠軍？你能說說他們的事蹟嗎？
二、學習第3自然段
1、但是，在舊中國我國的體育運動卻是非常的落後，你們知道課文哪一段是描寫這段屈辱的歷史的嗎？指名讀第3自然段。
2、簡介舊中國3次參加奧運會時的情況。
3、朗讀體會。說說如果你當時蒙受這樣的屈辱會怎樣想？
4、那是誰為我們敲開了世界冠軍的大門呢？讓我們回到那激動人心的一刻吧。
三、學習第一段
1、指名讀。說一說你覺得當時的氣氛怎麼樣？從哪句話可以看出來。
2、讀懂重點句。
（1）什麼叫“異樣”的目光？群眾為什麼會這樣？聯絡上下文說一說。
（2）“智慧和毅力”什麼意思？這是描寫容國團外貌的，跟他敲開世界冠軍的大門有什麼聯絡？
3、自讀第一段，讀出緊張、熱烈的氣氛。
四、學習第二段
1、此時此刻，受到萬眾矚目的容國團心情怎麼樣？他的心裡又是怎麼想的呢？
指名讀第2自然段。
其他同學劃出表現容國團心理活動的句子。
2、有感情地朗讀句子。
3、把反問句“難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”“人生能有幾次搏”改成陳述句。
4、如果你是容國團你在當時會想些什麼？
（沉重、悲憤、榮幸、振奮……）
5、練讀兩個句子。讀出激動而振奮的心情。
五、學習第三段
1、那麼容國團有沒有實現他為國爭光的願望呢？他是怎麼做的呢？
2、自讀第三段。用波浪線劃出描寫容國團奮勇拼搏的相應句子。
3、“面對強手”是什麼意思？簡介西多。把反問句“這一屆的冠軍，不屬於西多還能屬於誰”改成陳述句。
4、理解“拉打結合、左右開弓、忽遠忽近、變幻莫測”的意思。自已當解說員來解說當時比賽熱烈的場面。
5、朗讀背誦。
6、經過這樣的奮勇拼搏，容國團——
（“終於”獲得了世界冠軍）
這“終於”說明這勝利——（來之不易）
用“終於”造句。
7、終於勝利了，共和國的國歌第一次在世界賽場上升起，你的心情怎樣？齊讀最後一個自然段。
有感情地朗讀。讀出自豪、光榮與激動的語氣。
六、解答討論課後問題。
七、課堂作業
作業本5、6、7
第三課時
教學目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、鞏固生字新詞。
3、能舉例說說繼容國團之後我國的哪些世界冠軍奮勇拼搏的事蹟，激發學生的體育精神。
4、深刻領會“人生能有幾次搏”的含義。
教學重點：有感情地朗讀課文
教學難點：“說”的訓練
教學過程：
一、朗讀訓練
1、自由朗讀全文，讀出語氣。
（重點語句作重點指導）
2、指名讀、評議。
二、複習檢查
聽寫生字詞語。
三、說話訓練
1、能舉例說說繼容國團之後我國的哪些世界冠軍奮勇拼搏的事蹟。（你印像最深的一場體育比賽）
2、指名說、評議。
3、說說這些運動員勇於拼搏的精神對我們有什麼啟發？四、質疑問難
五、寫一寫（選擇其一）
1、讀了xx後的感想，談談對自己的啟發。
2、介紹一場精彩的體育比賽。
板書設計：進入決賽：異樣的目光
心情不平靜：失利、受辱
敲開世界冠軍的大門奮勇拼搏：拉打結合左右開弓
忽遠忽近變幻莫測
有關教學設計方案 篇14
教學目標：
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。
2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞，理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
教學重點：
瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
小艇的樣子外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船伕的技術好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關係商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩遊玩
老人禱告
作業設計、安排：
課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，匯入新課
威尼斯在什麼地方？那裡有什麼特點？
你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的'小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什麼特點？
