為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案，希望對大家有所幫助。
教學設計方案1
教學目標：
1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2.引導學生認識全音符、瞭解4/4拍的含義和強弱規律。
教學重點：
指導學生聲斷氣連的歌唱。
教學難點：
用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。
教學過程：
一、匯入
1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1.完整聆聽《小船》的範唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。
2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3.教師聲情並茂地範唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。
設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，並能聲情並茂地演唱歌曲。
4.熟悉歌曲旋律。
（1）提問：感受歌曲是什麼情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？
（2）複習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。
（3）用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手開啟；第三拍拍腿；第四拍手開啟。
三、歌曲處理
1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。
3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什麼樣的聲音來表達呢？
設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的'理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。
四、小結：
今天我們通過學習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什麼樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢？
教學設計方案2
教學目的
1．激發學生閱讀名著的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養學生對文學作品的品評能力。
教學重點、難點
1．品讀人物的方法；
2．啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。
教學方法
1．堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品並寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最後歸結品讀人物的方法。
2．讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學資源
《哈姆雷特》劇本、計算機網路、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》
教學程式
一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
導語：
文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，並且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。
二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）
三、引導學生討論：
由於知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）
三、學生暢所欲言。
從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的'人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創作方法上要莎士比亞化，稱讚莎士比亞劇作情節豐富，渾然一體，讚許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇偉的筆觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生於英國沃裡克郡斯特拉福鎮的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當地的一所主要教授拉丁文的文學學校學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉村學校教過書，還幹過其他各種職業，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年後就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，後來他當了演員，演一些小配角。1588年前後開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞後來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業餘演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勳爵的眷顧，勳爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勳爵，也曾為勳爵寫過一些十四行詩。藉助勳爵的關係，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日後的創作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內大臣劇團；詹姆斯一世即位後也予以關愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經常的巡迴演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創作的劇本進而蜚聲社會各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環球劇院，併成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，併為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉，四年後就與世長辭。
四、展示：名家觀點擷英。
（幻燈片5）
哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配幹，所以遷延不決。（歌德）
教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉乾坤。
五、總結
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現了莎士比亞的思想特點與創作成就，是他的代表作。
（1）《哈姆雷特》的現實性：
《哈姆雷特》取材於《丹麥史》中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯想到16世紀末17世紀初的英國現實。
（2）哈姆雷特的形象特徵：
①哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。
基本特徵：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂鬱的王子。父親給他的責任是復仇，現實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現實。所以有人稱他為上個延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，並娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現，把自己被害的經過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相後，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問題。
就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現實的重大理想並未實現。
後用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
②哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇：
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的鬥爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢力之間的鬥爭，這是萌芽狀態的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。
同時他所代表的人文主義思想本身具有侷限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務），以及他本人在個性上善於思考而不善於行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。
希望同學們在以後的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學們在閱讀中不斷的補充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評點學生表演，每位同學都已經進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
教學設計方案3
教學理念： 抓住國小生語感形成的心理機智和規律，以學生多種形式的讀文為基礎，在學生自讀自悟的基礎上品詞、品句，進行語言文字的聽、說、讀、寫訓練，提高學生的讀寫和運用語言文字能力，切實提高學生語文素養。
教學目標：
知識與技能：用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整地書寫10 個生字，並能試著欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；瞭解中央電視塔的外型特徵及作用，感受它的神奇之處。培養學生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過程與方法：運用多種形式的朗讀加深學生對課文的理解。
情感、態度與價值觀：通過學習課文，使學生了解現代科學技術的發展，激發他們學習科學知識的興趣。
教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點： 瞭解中央電視塔的外型特徵及作用，感受它的神奇之處。
教學用具： 多媒體課件
教學過程：
一、 創設情境——認識塔
1、教師板書： 塔 請同學讀一讀這個字。
2、你們都見過什麼樣的塔？說說它的樣子。
3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“ 神奇的塔” 。教師接著板書：神奇的`。齊讀課題。看了課題，你想知道什麼？（生：這個神奇的塔是什麼塔？為什麼說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學習課文。
二、初讀感知——瞭解塔
1、藉助漢語拼音自由輕聲試讀課文，讀準字音。找一找，這座神奇的塔叫什麼名字？
2、再讀課文，把讀不準的字圈出來多讀幾遍。讀後標出課文有幾個自然段。
4、同桌同學互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
5、指名讀課文，學生邊讀邊思考：都是誰發現了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
（一）整體感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語畫出來。
3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師範讀。你們聽出什麼了？（聽出這座塔特別高）
6、學生模仿讀。
（二）藍天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導學生在圖上畫不同的東西：畫太陽，畫白雲，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關鍵，由此幫助學生體會塔高聳入雲，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會塔的高。
（三）太陽眼中的塔
1、指名讀課文的第三自然段。
2、你們想不想欣賞一下夜晚時的塔？（多媒體出示夜晚時明亮的電視塔）。看了這個畫面你有什麼感受？學生自由談感受，
3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學說說宮燈是什麼樣子的。
4、為什麼要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結：當兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請同學們用“…… 像…… ”說話，體會塔的美。
7、請同學們再讀讀這一段，體會形象生動優美的語言。
8、同桌讀，指名讀。
（四）孩子眼中的塔
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什麼樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說話。
3、（課件出示旋轉餐廳、瞭望塔），請同學說說旋轉餐廳和了望塔是什麼樣子的。
4、教師結合圖介紹中央電視塔的結構。
5、小組比賽讀這一段，體會塔帶給孩子們的快樂。
（五）大人眼中的塔
1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什麼呢？
2、媽媽說這塔很神奇，為什麼這麼說？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什麼意思？你能結合平時的生活說一說嗎？
4、教師簡介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習讀這一段，體會中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學生評價。
四、美讀欣賞——讚美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會語言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內容填空，為積累語言服務。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導探究性學習。
2、指導課外閱讀。
七、總結：談談學習課文後，你有了哪些收穫？
教學設計方案4
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。
本課的教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、瞭解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1.匯入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裡，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?
(課開始設定一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼?互為呼應。)
2.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什麼?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
(老師出示課件：我巧記：一隻小黑狗，長著四個口(器)。水大好發電(淹)。禾苗的家(稼)。家裡玩火(災)。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，並自編字謎。如：學生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(晒)通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。)
4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如極小極小是什麼意思?汽為什麼會變成雲?為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什麼?等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎?學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪裡，自學完後，小組內交換意見，再推薦彙報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、資訊科技與語文整合嘗試
1.利用全文動畫來突破難點，激發興趣。
(1)學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的.冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)
(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的?(水汽)
(3)小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2.進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
(1)學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯絡起來。
(2)聯絡實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?
在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊瞭解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的資訊，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學有所得，感悟提升
1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢?
2.學生在校園BBS中就上述話題留言。
資訊科技適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網路提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
教學設計方案5
【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：積累運用一2
【課 型】：複習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學 目 標 】：
1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。
3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。
【重 難 點關 鍵】：
重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關鍵：培養學生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。
小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，為學會上的口語交流做鋪墊。
二、明確任務。
1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的.遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。
2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，說說你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：
（1）大大方方，用普通話；-
（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。
（3）講出感情。
（4）耐心解答聽著的問題。
三、介紹風景，抓組特點。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。
3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。
四、教師小結。
【教 學 反 思 】：
【課 型】：複習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學 目 標 】：
1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。
3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。
【重 難 點關 鍵】：
重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關鍵：培養學生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。
小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，為學會上的口語交流做鋪墊。
二、明確任務。
1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。
2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，說說你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：
（1）大大方方，用普通話；-
（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。
（3）講出感情。
（4）耐心解答聽著的問題。
三、介紹風景，抓組特點。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。
3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。
教學設計方案6
【教材說明】
家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。
【設計理念】
培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。國小語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流資訊──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。
【教學目的】
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。
【教學過程】
一、以歌動情導課 進入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?為什麼?
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)
設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學課文 掌握寫景要素
1、寫景要素之位置。
⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼?
⑶ 我們寫景要先寫什麼?(板書：位置)
⑷ 說說你想寫的家鄉景物在什麼地方?
設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之特點。
⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼?
⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什麼關係?(板書：抓特點 寫題目)
⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?
設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。
⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)
⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼?
⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什麼?(板書：順序)
⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。
⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的`景物。
設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)
⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?
⑶ 想象對於我們的作文有什麼好處?(小組討論)
⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。
4、寫景要素之感情。
⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎?為什麼?
⑵ 作者為什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)
⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。
設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。
三、師生共同建議 完善寫作方法
1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議?(板書：優美詞句 動靜結合)
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫的物件，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。
設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。
【板書設計】
家鄉景物
瞭解
位置
觀察 特點 感情 抒發
想象
展開
教學設計方案7
學習目標
①認識本課8個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
③揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
課前準備
①蒐集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
②實物投影儀。
A案
●導題
荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
●讀文
①邊看插圖，邊讀導讀。
②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了什麼印象？
③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的.荷蘭”？
●交流
①小組交流。
②全班交流。
③指名板書。
●品味
①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
②試著有感情地朗讀全文。
●積累
抄寫你最喜歡的詞句，並試著背一背。
●運用
①認讀本課生字新詞。
②用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話
③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
（內蒙古包頭市 姜傑）
教學設計方案8
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的.思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。
四、說程式
（一）創設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心裡。長江三峽，那裡群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學生介紹蒐集的資料；
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
（二）憑藉情境鑑賞美
在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。
教師把錄影定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。
具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。
時間 特點 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 於是……長江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
教學設計方案9
教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。
教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的'高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書後，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可採用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收穫。
教師可引導學生從瞭解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收穫。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然後再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什麼以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以後會有什麼表現？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而後三個問題比較有深度，初讀課文後便回答比較困難。可待到以後深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，並自己想辦法識記。
教學設計方案10
教學目標：
１．讓學生在讀中獲取科學知識，在讀中增強環保意識。
２．讓學生在語文實踐活動中訓練口語表達能力，和資料的整合能力，初步培養學生的合作性學習能力。
教學準備：
１．佈置學生收集有關動植物的圖片，並記錄下它的本領或作用。
２．自讀課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語氣。
教學過程：
一．從生活走進課堂。
１．板書“清潔”二字。引問：怎樣的環境才算清潔？
２．師在“清潔”二字後加上“師”（１）清潔師是什麼意思？（２）你見過清潔師嗎？到生活中找個例子說一說。（３）引導生說出自己知道的諸如“建築師”、“美容師”、“工程師”等。
３．師再加上“地球”二字。看到這個題目，你想了解什麼？
４．齊讀課題。
二．以生活展現課堂，激發興趣，促進了解。
１．有感情地朗讀課文。（讀時把自己當成故事中的角色，揣摩人物說話時的語氣，想象說話時的動作、神態、表情）
２．選擇喜歡的角色，充分準備。體會語氣和感情。
３．指名讀喜歡的角色的語言，說說喜歡的.原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）
４．指導生歸納，師相機板書：
海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜，淨化海面
烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等髒蟲子，淨化地面
屎殼郎吃牛馬糞便，牧場、草原
大榆樹吸收灰塵、有毒氣體，淨化空氣
５．把自己想演的那個角色的話，認真讀讀記記，試著演一演。
６．分配角色，指名上臺，並戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）
７．生評價。
三．以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識
１．這時候，如此大的森林裡難道就只有這四位願意報名嗎？還有哪位朋友想報名？
２．結合準備的資料，指名作自我介紹，並用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。徵求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。
３．四人小組，互說，換成你自己想要的角色。
４．指名說。
５．師生評價。
四．從課堂迴歸生活，昇華主題
１．成為一名地球清潔師，並不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類是不是也是地球清潔師呢？
２．指名說說原因。
３．聯絡生活，引導學生說出我們也是地球清潔師。
五．課堂拓展，練筆訓練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。
教學設計方案11
【教學目標】
１、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。
２、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
３、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
４、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
【教學重點、難點】
１、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
２、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
【教學過程】
一、媒體激趣、匯入新課
１、播放媒體：
瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多麼歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒說……
（出示句子。）
２、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
（注意讀好小鳥的話。）
３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習１１課《去年的樹》。
４、出示課題，齊讀：
說明：直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文字，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
１、自由讀文：
要求：
⑴ 讀準字音，讀通課文；
⑵ 思考：
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後見到了的大樹。
２、交流。
３、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
４、交流、出示。
三、研讀對話，讀中感悟
１、小組分角色朗讀對話。
２、指名幾組讀對話，其餘學生點評。
（感受鳥兒的'焦急、擔心和傷心。）
３、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
４、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：
說明：
一人演鳥兒，其餘同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文字的情境。
５、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節。
四、加深感悟、昇華情感
１、師引讀最後一節。
２、讀到這裡你有什麼問題嗎：
⑴ 鳥兒為什麼要對燈火唱歌？
⑵ 鳥兒為什麼盯著燈火看？而且是看了又看？
說明：
這裡要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄託對好朋友的思念；它非常想念大樹，捨不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……
３、說話訓練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“……”
４、迴歸課題：
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）
去年的樹，為什麼不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎麼想？怎麼說？
【課後反思】
這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對於讀音較難、字形複雜的生字教師可以單獨加以指導，但這並不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固複習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的後鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文字的情境中。並在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林裡的雪都融化了。鳥兒又回到這裡，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裡。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反覆地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫並不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最後才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規範的語言表達，並及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。
教學設計方案12
整百、整千加減法教學初稿
石虎國小數學教研組： 主備：謝世榮 教學內容：
課本第81頁例9.
教學目標：
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。
教學重難點：
掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：演算法的多樣和優化。
教學準備：教學掛圖。
教學過程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]複習舊知，為新知學習奠定基礎。
二、引導探究，學習新知
1.創設情境.教學例9
近年來，在黨和政府的關懷下，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑著對我說，去年收成好，掙了不少錢.這不，他上街買了一臺電視機1000
元，一臺電冰箱2000元（板書：電視機1000元，電冰箱2000元）
2.小朋友看到這兩個數學資訊，能提出什麼數學問題呢？預設：
（1）電視機和電冰箱一共要多少元？
（2）電視機比電冰箱便宜多少元？
（3）電冰箱比電視機貴多少元？
同學們提出了這麼有價值的問題。你們能解決嗎？
學生嘗試解決第一問題。
1000＋20xx＝
怎樣計算1000＋20xx等於多少呢?生獨立計算，同桌交流演算法，反饋（幾種可能性如下：）
生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.
生：從1＋2=3想出1000+20xx=3000.
生：從100+200=300想出1000+20xx=3000.
3.適當點撥方法優化，（同學們可真動腦筋,想出了這麼多的方法,有的同學用數的組成規律的方法,還有的同學更聰明,由1+2=3想出了1000+20xx=3000.這麼多方法，你喜歡哪種方法?）
師歸納：同學們的演算法都對，希望今後在做練習時，要選適合自己的方法計算。
4.另外兩個問題你能解決嗎？
（1）選擇一題列式計算。
（2）交流演算法。說說你是怎樣想的。
三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的演算法
1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行並彙報 板書算式：20xx＋1000=（）
那麼，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（） 想一想：（ ）個百加（ ）個百是（ ）個百，也就是（ ）；（ ）個千減（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學生進行彙報，教師板書算式。
2、組織活動編題口算活動
用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。
2人一組，從整百和整千數中任意選出四個陣列成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的.練習本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求學生獨立完成
在練習本上做做、想想應該怎麼算？
4、出示900＋600=9000＋6000=
1500－600= 1500－900=
組織小組活動，解決問題集體校正
5、學生完成練習十七第1題。
認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。
整百、整千加減法教學終稿
石虎國小數學教研組：主備人：謝世榮 教學內容：
課本第89頁例9.
教學目標：
1、 通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、 能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。
教學重難點：
重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。
難點：演算法的多樣和優化。
教學準備：教學掛圖。
教學過程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]複習舊知，為新知學習奠定基礎。
二、教學新課
1、出示主題圖， 引導學生看圖。
爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
教學設計方案13
【教材簡析】
人教版國小語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細緻合理，描寫生動形象，讀後可以使我們思接千古，不僅增長關於化石的科學知識，而且激發起熱愛科學探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調學生參與，強調活動，實踐，探究，經歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標並非在於教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑藉，引領學生通過圖文結合，發現化石特點大膽實踐，創編故事--文我比較，產生新的感受--發展改造原有知識經驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發現，去探究，去完善他們自己的知識建構。
【教學目標】
⒈以教材為憑藉，引領學生觀察大象化石，瞭解發掘經過，在現實基礎上大膽推測，合理想象，培養創新精神與想象能力。
⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養批判意識和懷疑精神。
【教學流程及設計意圖】
㈠談話匯入，激發興趣
許多同學對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的`中華恐龍園是念念不忘，說說那次遊園最令你難忘的，你最感興趣的是什麼。
（設計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環節古生物化石及相關知識介紹，激發學生內需。）
㈡化石資料交流，豐富感性認識
課前蒐集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。
（設計意圖：資料蒐集交流是開放式教育下對資訊處理的一種學習，亦通過感性材料的積澱，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養對科學的興趣和探究欲。）
㈢圖文結合，發現化石特點
⒈觀察化石圖片。
老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳裡的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。
⒉感知化石特點。
怎麼樣，看了有什麼感覺，跟大家來說說。
⒊引導讀文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什麼新的感覺。
⒋讀中感悟，感情朗讀，表現化石特點。
指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和儲存完整。
⒌瞭解發掘經過。
師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終於得以重見天日。讓我們再去挖掘現場看看，又瞭解了哪些情況。自讀課文最後一段。
（瞭解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土裡）
⒍引發生疑。
瞭解了有關黃河象化石的這麼多內容，接下去你最想了解些什麼。
⒎過渡引導。
我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎麼樣。
㈣想象來歷，自編假想故事
⒈指導假想。
⑴科學假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎麼個想法。
⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現實為依據，大膽推測，展開科學合理想象。
⒉小組合作，自編故事。
⒊交流自編故事，學生評議。
評評：①故事創意，②現實為依，③科學合理。
（設計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發展完善了對科學假想的認知。）
㈤賞評課文故事，交流感悟
⒈讀中充分感知課文故事。
⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
⑵指名分段讀，進一步感知。
（設計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為後面對文字故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）
⒉比較故事，細細品味。
⑴小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪裡。
⑵交流感受。
①故事發展的背景環境：氣候乾燥炎熱，動物們乾渴難忍，為後文急於喝水，忘了危險埋下伏筆。（細緻形象）
②老象陷入淤泥的經過，環環緊扣，故事想象合理、
③地質變化的過程，具有科學性。
（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）
（設計意圖：轉變學習方式，以培養創新精神和實踐能力為主要目的。賞評文字故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，讚賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養學生的思辯能力和批判意識。）
⒊小結親歷感悟。
說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什麼收穫。
（設計意圖：傳統教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經歷生生互評，與文字故事進行比較，分析，選擇，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發展了已有的知識經驗，也培養了學生的創新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發展創造空間。）
附：板書設計：
個頭大，儲存完整
以現實為依據
腳踩石頭，斜插土裡
科學
假想
大膽推測，合理想象
嚴密
科學
細緻
教學設計方案14
【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞裡聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
【學習目標】
1.認識“呱、圈”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式瞭解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。
【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學難點】瞭解回聲形成的原因。
【教學過程】
一、激趣匯入。
1.看大螢幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什麼聲音。師：誰來說說你聽到了什麼?
2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。
3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝
師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有後鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，並在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!
師：誰來讀第五個字?師：很好，後鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!
師：最後一個字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?
4.讀詞語。
師：生字躲到詞語裡去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.瞭解“返回”
師：最後一個詞“返回”有個小祕密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦螢幕用滑鼠點)現在老師把詞語放進句子裡，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學習第一自然段。
1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什麼?你們覺得這裡的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。
(二)學習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?註明：師引讀，點選螢幕。
師：這時橋洞裡傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著又問?
師：“你是誰?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀?
師：說明他心裡怎麼樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!
師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什麼標點符號呢?師：那該怎麼問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){範讀}我們一起來問問吧!
3.師：誰想來表演這隻小青蛙?誰想來表演那隻看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的'。學生評價。
4.師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裡會感到怎樣?
(三)學習第三自然段。
師：於是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!
(四)學習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!
1.學習第四自然段
(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河裡。這時河水發生了什麼變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎麼樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}
(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。
2.學習第五自然段
(1)師：還有什麼波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說!你找到了什麼?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。
(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什麼能聽到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一隻手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。
3.學習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞裡，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞裡立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最後一個自然段吧。
四、學寫生字
(一)學“影”字
1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什麼結構呀?你是怎麼記住這個字的?
2.這個字的部首是什麼呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什麼呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學“遊”字
1.看看這個字，遊的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘裡游泳。
2.這就是什麼字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和遊”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師範寫“影和遊”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。
4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個學生的遊字三個部件寫得瘦長，而且捱得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。
3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩餘的生字，並且練習有感情地朗讀課文。
以上就是小編分享的回聲優秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支援語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
教學設計方案15
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。
4、願意把這個故事講給別人聽。
教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。
教學難點：瞭解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解
教學課時：兩課時
第一課時
㈠、揭示課題
１、用誇張的手法畫一頭又大又重的象，佔滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什麼？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象
３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那麼，人們用什麼辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什麼呢？
㈡、範讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完後要能知道課文講的是誰稱象，用什麼辦法稱，稱出來沒有？
㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字
１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎麼記？⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的遊戲檢查認字情況。
２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
３、自願讀課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
５、讀了課文，你瞭解了什麼？提示：
⑴、官員們想了什麼辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹衝的辦法是什麼？用波浪線勾出來，再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的.態度怎樣？他會說什麼？
㈤、有疑就問
１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收穫怎樣？
㈦、教學效果評測
１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什麼詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼？想想誰還可以同時做什麼事？說說句子。
２、讀一讀句子，做做動作，看看有什麼不一樣，想想曹操的心裡在想什麼。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。
第二課時
㈠、複習：遊戲鞏固
１、用轉轉盤的方法複習生字。
２、糾錯遊戲分清字音。
３、上節課我們還有什麼收穫？
㈡、學習重點段我們都來當一當曹衝，像他那樣稱稱象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎麼寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
２、曹衝相出了怎樣的辦法來稱象？
⑴、小黑板上出示寫曹衝稱象的句子。標出句子序號。
⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什麼的？
３、四人小組做實驗。
⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然後再交換。看哪一組配合得最好。
⑵、一邊做實驗，一邊有什麼想法或收穫？
４、課件演示稱象方法：學生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
㈢、深入思考，還有什麼辦法
１、曹衝的辦法怎樣？想誇一誇他嗎？
２、我們把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪裡。
３、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。
㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
１、你覺得這個故事怎麼樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
２、你想讀給誰聽？
３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
４、誰想讀給老師聽？
㈤、講故事：願講、能講
１、願意把這個故事講出來嗎？願意講給誰聽？
２、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。
３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹衝辦法？
４、同桌講故事。
５、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
㈥、寫字
１、讀要寫的字，你有什麼發現？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什麼結構的字？怎樣記清字形？
３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
１、自由讀題，瞭解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什麼詞，再寫下來。
２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什麼不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學習
１、曹衝聽到官員們議論些什麼？他的心裡怎樣想。
２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
作業設計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
造稱官員們宰象 稱船曹衝石頭
