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語文是萬科之母，這一點毋庸置疑，從小到大的每一場考試都必須在語文能力的輔佐下取得優異的成績，這一點，相信所有人也都深有體會。國小階段，數學應用題的理解就必須有語文的基礎，而語文成績優秀的學生往往在英語學習方面也會很有天賦。
學好語文，不可能一蹴而就。打一個不太恰當的比喻，大家都聽過一個故事，說到一個聰明人和富翁交易，每天給富翁一萬元，而富翁第一天給他一分錢就好，第二天給年輕人前一天的倍數，2分錢，第三天4分，到了第30天，富翁如其所願得到30萬，卻突然發現他必須給年輕人536萬8千7百零9元1角 2分。語文學習的成果正是按這種數列展現出來，國小階段大家水平相差不大，中學後就會開始拉大距離，再其後，進入更大的集體甚至社會後，語文所影響的表達力、溝通能力、理解能力、學習能力甚至各種健康的心理狀況都將清楚體現出來，在這一階段，重新學習語文，是很難補救的了。因此，針對學生們的課程體系安排，每位家長掌握好語文學習的技巧和時間安排尤為重要。
一二年級，還處於形象思維的孩子開始大量接觸抽象的字詞，這必然需要更多的聯想和適應能力，因此，語文方面最重要的輔導工作是加強孩子的說話寫話能力。在問道一二年級孩子們喜歡什麼動物時，有的孩子會說：“我喜歡小白兔，因為我家有小白兔!”而另一個孩子會說：“小白兔最可愛了，它有圓圓的、紅紅的眼睛，長長的耳朵，蹦的很遠，我會餵它吃菜葉和紅羅卜，給它鋪一個家。”我們不能說後一個孩子觀察能力絕對強於前一個孩子，但他習慣把觀察到的小白兔的特徵用語言表達出來，並和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級同學語文學習的關鍵，並且是他們進入班級集體後，和更多的朋友溝通的基礎，善於表達的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂趣，從而加強自信。因此，家長們需要在平時和孩子對話中加入更多帶思考性的問題，比如說在問道：“今天吃什麼?”可以換一個說法：“讓我們一起想想今天的菜譜吧!怎麼搭配才能最好吃呢!”給孩子一個平等討論交流的空間。因此，在一二年級，家長們每天最好用 20-30分鐘的時間和自己的孩子進行說話寫話的練習。並每週教孩子1-2首詩詞或是文章段落，讓孩子能夠大方地在家長、同學們面前背誦出來。
三至五年級，語文的轉折時期，閱讀、作文等重量級的內容成為了孩子必須掌握的題型，也真正開始了語文的.綜合能力考驗，在此階段有了前兩年的會話寫話的習慣基礎，就很容以進入深一層的學習狀態。從3年級開始，可以開始讓孩子閱讀一些較長的文集小說，是否完全理解不是關鍵，關鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用資訊。因此，在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關係，抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓練，另一方面是作文的材料。其次，作文方面，平時積累素材是關鍵但不是全部。針對考試作文題型，如果不是文采非凡的孩子，還必須掌握一套寫作技巧，在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問題，也最難以把握的語文考題，在平時課堂訓練的時候，老師如果不能針對每個孩子的寫作風格加以提點及訓練，孩子的作文水平很難提高。
五至六年級，也是小升中的關鍵階段。面臨的不止是擇校，還要面對中學後必修科目的增長，相對不充裕的課外時間。在良好習慣和適當訓練下，小升中階段需要把握的是語文的靈活運用技巧，這些技巧在今後的每一場考試中都很起作用，語文的連貫性，題型的穩定性和深度的遞增性，都使得掌握一套語文分析答題技巧，以不點應萬變成為可能。並且在轉折前期掌握各種語文答題技巧，能夠節省中學後的語文學習時間，用以其他新開科目的複習之上。
語文學習說難不難，說易不易，貴在掌握先機和持之以恆。因此，在國小的黃金時期投入時間在語文能力的各項訓練上是必不可少的。
快樂語文手抄報資料：媽媽的愛有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻溼透了她的衣裳。
啊!媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
