學好數學知識，對我們以後工作也是十分有幫助的，為了提高我們的數學水平，我們可以製作數學小報。下面是本站小編收集的高中數學小報，一起來看看吧!
一、設計意圖：
感知6 以內的數量是中班數學活動的一個重要內容， 我班幼兒對6
以內的數量已有了初步的感知能力，因此本次活動主要是在此基礎上通過創設情境引導幼兒運用多種感官感知6 以內的數量，尤其是6
的數量。同時在活動中有機的結合了數數方法、複習數字、分類等數學方面的練習，及量詞的學習、合作意識、禮貌與情感教育等其它領域的滲透。讓幼兒獲得較充分的全面的發展。
二、活動目標：
1、在創設的情境中，運用多種感官感知6 以內的數量。
2、體驗在遊戲中學習數學知識的樂趣，培養良好的規則意識。
重點：多感官感知6 以內的數量。
難點：正確感知6 的數量。
三、活動準備：
表示商品的小圖片，場景佈置。
四、活動過程：
1、創設活動情境：為熊媽媽買禮物，激發幼兒活動願望。
2、引導幼兒按標記乘汽車去超市，並學習用各種動作表示6 以內的數量。
3、指導幼兒購物，感知數量。
以內的數量已有了初步的感知能力，因此本次活動主要是在此基礎上通過創設情境引導幼兒運用多種感官感知6 以內的數量
(1)打電話形式瞭解購物要求，個別幼兒示範。(第一次聽鈴聲買相同份數的禮物，第二次買比標記卡數量多一份的禮物。)
(2)幼兒按要求購物並相互交流與檢查。
4、與幼兒一起送禮物，進一步感知數量。
引導幼兒在過路障的過程中感知數量。設定路障：過小河，鑽山洞等。
5、遊戲：聽指令或按標記找好朋友給熊媽媽表演節目。
(1)聽指令，按數量找好朋友。
(2)按標記找好朋友。
五、活動體現的最大特色：
運用生活化的遊戲內容，讓幼兒在創設的遊戲情境中學習數學知識。
高中數學小報資料：負數是不是數對現在的同學們來說，這似乎已不成問題，而在人類的認識過程中卻經歷了漫長的時期.
從數學發展史看，在使用負數和它的運算方面，中國在世界上處於遙遙領先的地位──距今大約2000年以前，就已經認識了負數，規定了表示負數的方法，指出了負數的實際意義，並進一步在解方程中運用正負數的運算.在國外，印度大約在公元七世紀才開始認識負數.在歐洲，直到十二、三世紀才有負數，但這時的西方數學家並不歡迎它，甚至許多人都說負數不是數.
科學上的新發現往往會受到保守勢力的反抗.當負數概念傳到歐洲以後，新舊觀點之間引起了激烈的衝突.這場大辯論延續了幾百年，最後才逐漸取得比較一致的看法：負數和正數、零一樣，也是數.
在這場大辯論中有一段小插曲，頗能引起人們的'深思：
一天，著名的教學家、物理學家帕斯卡(Pascal，1623～1662年)正和他的好友，神學家、數學家阿爾諾(Arnauld，1612～1694年)聊天，突然，阿爾諾說：從來都是較小的數：較大的數 = 較小的數：較大的數，或較大的數：較小的數 = 較大的數：較小的數.現在，居然出現
(-1)：1=1：(-1)
這種“較小的數：較大的數 = 較大的數：較小的數”這類怪現象了!
阿爾諾的話當然引起人們的濃厚興趣，甚至一部分人的疑慮──承認負數是數，你就得承認“小數：大數 = 大數：小數”這種怪現象.
