範文一
我的朋友
我的朋友不多，似乎我的朋友分兩種，一種是泛泛之交，一種推心置腹，每個階段的我都有幾個好朋友，似乎我這個人交朋友都比較謹慎吧，國小有3個好朋友，國中只有一個，高中有3個，大學還挺多的，跟宿舍班上幾個女生都玩得很好，還有幾個男生也玩得很好，可是還是感覺最好的只有1個，現在能聯絡多的朋友只有高中1個，還有大學的幾個了。
很久以來對於交朋友我不主動也不被動，覺得有緣分我們就一定能成為朋友，所以我不關心我的朋友多還是少，而是關心他們真誠與否.所以我的每個朋友都是很真誠的，朋友之間最需要的是彼此信任，我給了你信任，而你也回覆給我你的信任，這樣的友誼才能長久.
記得大學畢業我即將離開學校那天，有兩個男生送我去火車站，因為我辦了助學貸款，所以必須將錢還給銀行，這樣才能拿到畢業證(因為公司催我們趕快回去，所以我只好讓朋友代領畢業證)那天有好多的事情，辦理畢業的事情花了我半天的時間，想著下午3點就要上火車，而助學貸款還沒還，我有點擔心了，幸好W和X一直在幫我的忙，什麼把行李打包寄回家，排隊幫我蓋章，還有最要命的是因為我的行李太重而壓壞了我的行李箱，不過好在有他們在，沒過多久就修好了，真的`好感謝他們.中午請他們簡單地吃了一頓之後，就匆匆忙忙地趕往銀行弄助學貸款的事情，X幫我把行李帶到火車站，而W就和我一起去銀行，當我們到銀行的時候，辦理這件事情的那個人卻沒來，要3點才到，這時我好急，現在只有一個辦法，那就是讓W幫我辦了，於是我把四千元錢取出來交給了W，讓他給我辦理，於是便匆匆地趕往火車站.W是我的一個老鄉，雖然我們不是一個校區，不過他的人品我信得過，每次我有困難找他，他都會全力得幫我，讓他幫過我好幾次了，這次我把錢給他的時候於是沒有想那麼多，朋友就是要相信的.到了火車上的時候，W發來簡訊說我要我的身份證號碼，我給了他，然後過了幾分鐘他又發簡訊來說銀行說我根本就沒辦理助學貸款，所以那4千塊暫時幫我存起來，我有點不相信這是事實，我記得我明明辦了啊，我把這事跟臨座的L說了下，L說去年也有這樣的事情發生，是學校為了幫助貧困學生吧..
於是我把這件事情跟爸爸說了，爸爸問我，你的朋友能相信嗎?我說我相信他，不然他也不會告訴我銀行說我沒有辦理貸款的事了哦，謝謝W，後來才知道，其實那時的他很需要用錢，因為剛交了一個女朋友，而那時他還沒畢業沒有工作，他如果將那4千元自己收起來，告訴我說幫我辦好了，我也會相信他的，所以通過這件事更加加深了我對他的信任，後來沒過多久就把錢轉帳到我的帳戶了，真的感謝他...
說到朋友，就不能不提我最好的朋友希了，有時我會感覺好奇，怎麼會有一個想法如此跟我接近的一個人哦，也許我們都是屬鼠，也都是一個星座，生日只差10天，呵呵，我們都是彼此無話不談的朋友，很多事情都很有默契，也許朋友之間最難得也是最需要的就是一種共鳴吧，我瞭解自己如同就象瞭解她.她是一個很可愛的女孩子，有點幽默，有點懶散，有點堅強，有點脆弱，有時話很多很活潑，有時也很喜歡安靜，很容易開心也很容易滿足，還有一點就是我們都有的有一點點憂鬱，有時也很容易鬱悶，不過這點也可以說是我們的優點吧，健康的人是很需要憂鬱的，也許我們就是用掉了憂鬱的那點時間來學會思考自己和他人吧，於是我們又離成熟更近一步了，當她遇到開心或難過的事情我也會跟著一起開心和難過，她也如此吧，雖然我們沒有在一個城市裡生活，但是我們的友誼卻越來越堅固了.通常很多人都說女生之間的友誼來的快去的也快，很容易走在一起，也會因為一件很小的事情友誼破碎，呵呵，我發現也不完全是的，因為我們基本上沒有吵過架，有什麼事情都很容易溝通和解決.真幸運能有這樣一個知己.
朋友能遇上是一種緣分，有時能在人生最低處的時候，朋友伸出一雙手，就已經足夠讓你脫離心靈的困境，雖然一個人在這個陌生的城市裡生活，但是我從來不感覺自己很孤單，因為我心中有朋友，我的朋友心中有我!感謝緣分讓我們遇上，也感謝我們從來都彼此相信，我們才能擁有堅固的友誼!
範文二
漫議終身學習
隨著資訊科技的迅速發展，人類正在進入知識經濟時代，由於知識老化速度大大加快，必須把十二年制的學校義務教育延長為“八十年制”的終身學習，才能在這迅變的時代中生存、發展、成功。而學習化社會是終身教育的理想和目標，是終身學習的理想境界。從傳統社會轉向“學習社會”，學習將成為一種生活方式，學校僅是學習的場所之一，人的一生將無法區分成“教育階段”和“工作階段”，而強調終身教育，工作學習化，學習工作化，學習、工作一體化。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。用“新一代的管理大師”彼得?聖吉博士的話：“未來唯一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快”。
學習化社會對教育單位而言，要由傳統教育中重視人的“受教育權”向重視人的“學習權”轉變，使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言，教師應當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居於對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。沒有教師不想實現自我的人生價值，也就沒有教師不經歷認識自我過程中的自尊與自省，實現自我過程中的自強，超越自我過程中的自信，而自尊、自省、自強與自信諸品性的生成都必須經過不斷的學習和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養是一項極為複雜、艱難的工程，而一個樂於高度自我超越的教師是永不停止學習的人，他願意承受這樣一個創造的過程，進行終身的修煉，最終形成完整的人格，實現自我超越，影響他的學生。綜上，一個現時代的“引導型”教師，無論是做人——以其良好的修養引導學生，還是做事——以其創新的精神引導學生，都需要自身連續不斷的學習和修煉，原因只有一個——進行終身教育者必先成為終身學習者。終身教育、終身學習和學習化社會作為一種重要的國際性教育理念和教育思潮，正逐步從理論層面向實踐層面轉化。無疑，順應，將成為一種明智的選擇。談素質教育素質教育的涵義是什麼呢?由於各級各類教育都是以培養人才為其主要目的，因此，可以給素質教育下一個這樣的定義：以提高人才素質作為主要內容和目的的教育就是素質教育。 從高等教育的角度來看，什麼是人才素質?專家們認為，人才素質的構成應該包括四個方面，即：思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理。
