叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”新课程理念下的课堂是动态生成的，处处充满不确定的因素。在这一过程中，常会出现一些“意外情境”、“独到见解”和“独特体验”。面对如此之多的.有价值的教学资源，教师必须独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。我们教师应该有效地处理课堂生成资源。
案例：《坐井观天》
一教师执教《坐井观天》一课，为了使学生插上想象的翅膀，以“跳出井口的青蛙……”为题进行说话训练，学生发言踊跃。
“小青蛙跳出井口以后，看到了高高的山和一望无际的田野，田野里的花草都在招手欢迎它的到来，小青蛙高兴极了。”
……
突然，一个学生明显地目光一闪，欲言又止。教师觉察到这一神情及时微笑地问：“你想说什么呢？”这位学生站起来小声说：“老师，我想说的和他们不一样。青蛙跳出井口以后，到外边看了看，觉得还是井里好，于是它又跳回了井里。”同学们哄堂大笑，老师没有笑，用一种信任的目光注视着这名学生，“你能告诉大家，小青蛙为什么又跳回井里去了?”“因为小青蛙跳出井口以后，来到一条河边，它累了想喝口水，却发现河水是黑色的，上面还漂着不少死鱼。正当它犹豫的时候，远处游来一只青蛙。那只青蛙刚要说话，突然，一声惨叫，一支钢叉穿透了它的身子。小青蛙惊呆了，这外面的世界太可怕了，还是井里安全，所以它赶紧跳回井里。”
接着，又一个“另类”的声音爆发了：“老师，我觉得小青蛙不可能跳出井口。因为我从书本上看到，现在我们地球的地下水位每年都在下降，小青蛙会离井口越来越远，怎么会跳出井口呢？”
这一过程教师细心地觉察，认真地倾听，给予学生充分的信任，营造了宽松的课堂“生成”气氛。这一美妙的生成，添入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越，这就是教师敏锐觉察、细心分辨，激励引发、相机诱导的结果。
