在高校擴招後，大學生尤其是高職學生的就業壓力日益增大，高職生的職業生涯規劃和就業問題已成為社會、學校、學生越來越關注的熱點。小編下面為大家整理關於高職院校職業指導規劃體系建設的文章，歡迎閲讀參考：
1.職業指導生涯規劃的含義及重要性
1.1有助於學生樹立明確的職業發展目標
職業生涯規劃首先就是對自我的分析。通過分析。認識自己、瞭解自己、估計自己的能力、評價自己的智慧、確認自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點、發現自己的興趣。通過分析，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的職業發展目標，在以後的學習生活中根據自己設計的職業規劃，科學合理的安排學習。
1.2有助於學生抓住重點實現職業理想
職業生涯規劃要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候個人職業生涯受挫就是由於生涯規劃沒有做好。制定職業生涯規劃的一個最大的好處是有助於學生根據輕重緩急安排日常學習和生活。學會如何運用科學的方法，採取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
1.3有助於學生評估目前成績
職業生涯規劃的一個重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規劃是具體的，規劃的實施結果是看得見、摸得着的，就可以根據規劃的進展情況評價目前取得的成績，並根據實際情況及時調整規劃。
2.我國高校職業指導的現狀分析
2.1重視不夠，缺乏全方位、連續性的指導
目前我國高職院校普遍存在職業指導針對性不強、指導的目標與內容不夠明確的現象，學校通常將專業知識與專業技能培養放在首位，而忽視了對學生擇業意識、職業素養、就業技巧等方面的培養。職業指導缺乏全方位、立體性、連續性的指導。學校基本將職業指導力量放在了“最後階段”，對於低年級學生多采取選修課、聽講座的指導形式，收效甚微。對於畢業生，學校通常以就業指導代替職業指導，集中精力在給學生介紹工作、介紹擇業技巧等方面，缺乏系統、全面的培訓與服務，學生在面對擇業、就業及今後的職業規劃時仍然十分茫然，這與職業指導的精神是背道而馳的。
2.2師資力量薄弱，指導效果不佳
我國高職院校職業指導起步較晚，各校普遍缺乏專業的職業指導老師，多數職業指導老師由輔導員或“兩課”教師兼任，專業積澱不夠紮實，對教學內容與教學目標的理解不夠透徹，很難達到預期的指導效果。而職業指導的成效不僅僅取決於職業指導的課程設置、基礎設備的投入，更重要的是取決於職業指導教師隊伍的整體水平。職業指導是對學生全方位、立體性的指導與服務，需要老師具備綜合性的專業知識與較強的社會適應能力，心理學、社會學、哲學、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓技巧與深厚的指導功底，否則是很難勝任這一崗位的。
2.3指導缺乏新意，教學亟待改進
高職院校的職業指導多是針對就業過程中可能出現的問題或學生關心的話題進行分析與指導的，忽視了學生的專業需求與個體差異。一些高校只是將職業指導課以選修課的形式列入教學計劃，甚至乾脆排除在教學計劃之外，缺乏科學、規範、系統的課程體系，在教學過程中多依賴教材內容，與學生面臨的現狀結合不夠緊密，雖然會穿插案例教學，但也只是流於表面，對學生缺乏足夠的吸引力，無法引起學生的重視，缺乏與學生的互動，而大班授課的形式更是扼殺了對學生進行個性化指導的可能性，讓學生覺得職業指導可有可無，但在真正面臨就業時又覺得無所適從。
3.加強職業生涯規劃，不斷完善高職院校職業指導體系
3.1緊扣職業指導特徵，抓好職業生涯規劃教育
職業指導存在着個性化、連續性的特點。職業指導應注重個性化的引導和教育，使學生樹立起自覺成才的意識;同時，職業指導不是一蹴而就的，它需要學校進行連續的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開展職業生涯規劃教育時，必須牢牢抓住職業指導的特點，才能達到預期的教育效果。個性化是職業生涯規劃的重要特徵，高職院校在開展職業生涯規劃教育時要注重針對學生的專業特點和自身特點進行指導，注意培養學生的創造力和想象力，引導學生探索適合自己的職業發展道路。職業生涯規劃教育應從學生一入校就開始，貫穿整個大學教育階段，在不同年級設立不同的教育目標，開展不同形式的教育。開展多種形式的職業生涯規劃教育。
