8月15日，上海交通大學世界一流大學研究中心發佈2015年“世界大學學術排名”，9月14日QS世界大學2015—2016年排行榜出爐，10月1日《泰晤士高等教育》公佈最新大學排名，緊隨其後，10月7日USNews世界大學排名也正式公佈。這月荷蘭萊頓大學CWTS(科技元勘研究中心)也發佈世界大學排名。
適當準確消息的一個功能在於幫助人們準確認識身邊環境，可是，過於豐富，而且結果不一的消息接踵而至，往往會讓大眾疑惑，這些個大學排名到底靠譜嗎?
毋庸置疑，高校排行榜設立的一個目的在於，勉勵現階段依靠某類標準排名靠前的高校再接再厲;鞭策未上榜或者排名靠後的高校要加把勁兒，結合自身定位的同時，以排名靠前的高校作為經驗分析，向前靠攏，做出更多更好的成績出來。
這種排名大部分都具備了國際性、針對性、權威性、宣傳性等特點，能夠吸引很大一部分高校向着某一項排行榜的標準發展，以排行榜標準量身定製自己未來某個階段的發展規劃，並在現有情況允許下大步進軍。如果現實允許，達到原有規劃目標不是不可能，讓人擔心的是，那部分高校在實現目標的過程中，丟失了自身的特色，在標準丈量中忽略了自己應該理性把持的尺度。
每一個排名都有各自的標準，在今年荷蘭萊頓大學CWTS發佈的一份世界大學排行榜中，福州大學位列中國大陸榜首，這讓很多人高呼“怎麼可能”，正如很多人會用一個所學校的校訓去評判一所高校的能力一樣，用世界排名去評判一所高校的實力也是有失偏頗的，因為每個排名有自己的側重，排名不可能展示出一所大學的全景。在荷蘭萊頓大學CWTS發佈的那份排名中，排行榜排名方法其實完全是基於Webof Science(相當於中國知網)論文引用數據，依據各個領域論文引用前10%或前1%的指標，來評價全球的750所大學，福州大學的論文被引用比例達到 12.1%，而清華北大分別為10.9%和9.4%。
高等教育作為現代社會的一個重要制度和公共機構，其本身是一個複雜、多面的社會現象，而“高等教育排名”則能讓這一複雜現象簡單化，以更好地呈現在大眾面前。高等教育排名的實踐起源於1900年，但一直沒有受到社會的普遍關注，直到1983年USNews排名的出現和廣泛傳播，高等教育排名才走入公眾視野。20世紀90年代，伴隨着各式各樣排名的出現，高等教育排名呈現出多樣化的特徵，也因此越來越多引發討論和質疑。致力於將複雜的高等教育簡單化的高等教育排名現在更像一個萬花筒，因其側重點與評判標準的`不同，呈現千變萬化的圖案。
例如《衞報》大學排名是專注於英國高校的學科排名，它以與眾不同著稱，一些被學術界和公眾都認為是頂尖名校的英國高校在《衞報》排名中往往表現不佳，而其目的不是對大學在某個領域的表現進行“客觀”的評分，而在於展示本科生的主觀體驗，讓未來的本科生在選擇學校時更多瞭解實際的體驗，而不是一味追隨所謂的名校。
當然，不同的側重點決定了不同排名系統的研究方法大相徑庭。儘管其評估所涉及的領域被認為是現代高等教育的所有核心使命，但從指標的比重上來看，不同系統在教學、學術研究、論文引用、科研收入、國際化程度等方面各有不同。這高校排名富有爭議性的重要原因之一，不過，這也不難理解，就像其他各種評價一樣，大學排名的指標體系及其賦權總會存在爭議，沒有任何排名能做到絕對客觀、完全科學。關鍵在於是能否做到方法透明、結果可以檢驗。
