公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。下面是小編整理的關於幼兒園公開課反思總結，歡迎參考!
幼教部“人人一節公開課”活動已經圓滿結束，這次活動共持續了三個星期，共有39名教師積極參與，39名教師分別組織了託、小、中、大不同領域的教育教學活動。我們對活動的教案進行了細緻的分析、評價、打分，最後評出一等獎4名，二等獎7名，三等獎28名，通過這次活動，讓我們教師在教育方法和教育理念上有了新的認識和突破。
在評比的過程中，我們經過了總校領導以及園領導的認真點評，最後由我對本次優質課的情況做一總結，儘可能多的向老師們介紹本次活動出現的優點與不足:
首先，我先總結一下優點:在本次活動中，我們的教師們團結協作，精心準備，將“教學生活化”的理念融入到了我們的教學活動中，理念以及目標都集中體現出來了，所設計的活動都能做到來源於孩子的生活，又貼近孩子的生活，如在活動《長長的和圓圓的菜》、《鞋子的聚會》中，理念表現突出;活動中教師也非常重視師幼之間的互動，能為幼兒創設良好的活動氛圍，充分調動幼兒的活動興趣，如《Traffic Lights》、《果寶寶開火車》，課堂氛圍不但活躍，而且教師也具備了較好的控制課堂能力;教學活動設計也非常新穎，沒有拘泥於一種固定的教學思維格式，如活動《魔水畫畫》、歌曲《賣麪包》、想象畫《孩子眼裏的世界》，活動環節之間環環相扣，層層遞進，選材不但獨特，而且所用教學方法也非常適合幼兒的年齡特點。一系列的教育教學活動更貼進了孩子的生活，讓幼兒在生活教學中學會了主動探究、合作交流、自主創新，讓孩子真正學有所得。
同時，在活動過程中也有不足之處:
1、 部分活動師幼之間的交流欠缺，尤其是面對年齡小的幼兒，如何吸引他們與教師主動有效的交流、互動，這還是我們要攻克的一個難題。活動過程中，教師要時刻給幼兒營造一個民主、公平的課堂氛圍，拉近與幼兒的距離，主動走進幼兒，真正體現民主。
2、 教師語言缺乏簡練，活動中教師組織的語言帶有隨意性，而且教師口頭語表現突出。
3、 教師採用的教學方法不太適當，有的活動沒有圍繞活動目標突出重點與難點，環節與環節之間內容脱節，過渡也不自然，整個活動設計缺乏細緻，還不能較好的組合幼兒已有的生活經驗，同時控制課堂的能力還有待加強。
4、 活動中教師對幼兒的引導要從正面去引導，不要從反面來混淆孩子的判斷能力與學習能力。同時，作為配課的教師還沒有認識到自己配課的重要性，還沒有完全融入到活動中去，配課反而起到了負面作用。
總之，整個優質課活動收到了預期的效果，不僅促進了教師教學水平和業務素質的提高，同時也贏得了總校領導對我們充分肯定。我們要以本次優質課活動為契機，在今後的教學過程中，我們要繼續抓住優點，發揚優點，勇於自我批評，找出不足，彌補不足，能夠不斷提高自己的教學水平，能夠更好的為我們的幼兒教育做出自己的貢獻。
公開課點評與反思一、公開課點評
以週一至週五課程為序:
1.歷史科
朱亞紅老師:《文藝復興巨匠的人文風采》。
力求抓住“課魂”。追求有效教學，應試教育與素質教育的有效結合。大膽取捨教材內容，但有所得就有所失，部分知識點未落實。
反思:老師如何實現個人的社會價值?如果只關注大學聯考，則老師會變成應試的工具。老師應用自己的思想、學科的精髓影響學生。
餘春玲老師:《不同政體下的古代中國人和雅典人 穿越時空的對話》。
備學生，學生想學習什麼，想了解什麼?歷史教育是什麼?追問所教所學的歷史意義，提升生命價值，尊重生命、尊重歷史。以情境教學模式，“不貪近功，不求速效”，引導學生感悟歷史、理解歷史。讓學生在與歷史人物的對話中去理解和感悟歷史的多面性，通過歷史課堂提高學生的人文素養，感受歷史事件的靈魂，培養學生的使命意識、民主法制、獨立平等的公民意識和歷史思維能力。
反思:課不在完美，而在學生有否收穫和領悟。多年教書生涯，已有惰性，通過公開課，逼迫自己研究和讀書，“無知者無畏”，因為無知，所以才會去讀更多的書，吸取更多的營養。
2.地理科
王軍彬老師:《能源資源的開發 以山西的煤炭資源為例》。
案例教學，通過公開課及反思，發現很多問題，如課堂活動如何開展。收穫很多，如人文地理教育思路的整體性。
吳延信:《常見天氣系統》。
地理學科與信息技術的完美結合，多媒體運用靈活熟練。突出地理課堂的整體性學科特點，引進新的技術手段，現場製作動畫，現場演示，降低抽象思維的'難度。
反思:技術不應是“花瓶”，而應是應用工具。
3.生物科
李婉薇老師:《細胞器系統內的分工合作》。
迴歸原始課堂，充分運用傳統媒體 黑板、粉筆和模型，電腦只是輔助。動手畫簡圖，抽象知識具體化。
反思:40分鐘內，課堂深度如何?拓展寬度如何?
黃廣慧老師:《生物進化理論》。
高三常規復習課，以新聞熱點“超級細菌”展開，激發學生興趣。備學生:重點班學生學習能力強，自主複習可以基本掌握基本概念，但欠缺知識網絡的建立和應用能力。因此，在課堂中特別強調在老師引導下建立知識結構，提升應用能力。
反思:平時不常用的方法，在公開課中使用，學生不太習慣，如學案的使用。
4.語文科:
周偉珍老師:《對偶修辭的運用》。
高三複習課，定位準確，注重知識運用和能力培養，選題切合大學聯考需要。聯繫生活中的公益廣告語，引發學生興趣。有老師自己的習作，起到示範作用，顯示出老師紮實的基本功。課堂組織有效，學生練習效果好。
何蘭英老師:《蘭亭集序》。
明確目標，以目標為核心，組織教學，達成目標。情感體驗豐富，對文本的解讀深刻，練習有效。以學生為主體，老師引導參與學生課堂活動，在語文課中滲透養成教育，指導學生樹立正確的人生觀。
5藝術科:
汪雲老師:《形式美 藝術美》。
美術欣賞課，以不同類型不同藝術風格的美術作品作為欣賞對象，引導學生感悟其中的形式美和藝術美，陶冶性情，促成學生道德品質的全面發展。
曹國雄老師:《通俗歌曲在中國》。
採用欣賞答題的方式引導學生思考知識點，調動學生的積極性，課堂氣氛好，教學重點突出，讓學生在掌握通俗歌曲的種類和特點後認識到通俗歌曲的雙面性，以利學生在生活中選擇適合自己身心健康的作品。
6.數學科:
祁潤祥老師:《點到直線的距離》。
課本常態課，按進度上。由問題推出公式，學生進行了充分練習，發揮了數學課的邏輯特點。簡煉、實用、規範，探究形式靈活，注重培養學生能力。
反思:老師講的是否要與教材完全一致?怎樣打開學生思維?又如何調控?
劉一學老師:《方程的根與函數的零點》。
樸實的數學常態課。現代多媒體教學與傳統教學結合，創造條件讓學生自主進入數學探究情景，通過問題設置，課堂練習引導學生提出問題，解決問題，總結歸納，教學過程自然流暢，板書整齊字體美觀，語言簡練清晰，師生互動好。
7.物理科
鍾海武老師:《帶電粒子電場中偏轉》。
高三複習課。試教時進度提前過快，試教效果不理想。公開課時，及時調整，複習效果好。由淺入深，講練結合。以具體形象的黑板擦作類比，引導學生了解微觀抽象的帶電粒子。
