設定主鍵的目的就是為了讓數據表中的數據能夠被唯一的識別。一般數據表的逐漸就是ID，類似的ID有學生號、工號等。一般數據表都要定義主鍵，否則系統會提示你建立主鍵，那麼怎樣建立主鍵呢?下面由小編帶大家一起來看看access報表自定義設置主鍵的操作教程，感興趣的朋友一起學習吧!
方法一：
1、打開你的access，並打開你要設置主鍵的數據表，然後點擊開始——視圖。
2、在視圖的下拉菜單中，點擊設計視圖。
3、來到了設計視圖面板，我們在要設立主鍵的字段的右邊，也就是紅色箭頭的位置右鍵單擊
4、在彈出的菜單中，我們選擇主鍵。這樣就給ID這個字段建立的主鍵。
方法二：
1、我們選中將要建立主鍵的字段，然後再菜單欄上點擊主鍵。
2、最後點擊左上角的保存按鈕，將主鍵進行保存。
3、點擊視圖按鈕，返回數據表視圖。
Access數據庫的使用教案示例
一、教學目標分析
知識與技能
1、瞭解利用數據庫管理信息資源的工作思想；
2、理解數據庫存儲、管理大量信息和高效檢索數據的優勢；
3、能夠對數據庫的一些常見操作技能遷移到今後的學習工作中去。
過程與方法
體驗、認識數據庫管理大量的信息資源的過程。
情感、態度與價值觀
1、主動將信息資源管理的思想、方法創造性地應用到生活、學習之中；
2、養成樂於助人和團結協作精神。
二、教學內容分析
主要內容
從社會大角度和數據庫技術應用角度出發，介紹利用數據庫管理大量、複雜的信息資源，使學生具備一定的科學素養，以適應未來社會的發展。
教學重點
數據庫管理大量信息、高效檢索的優勢。
教學難點
數據庫存儲、管理大量信息為什麼有優勢。
三、學生學習狀態分析
高一學生的年齡特點，決定了他們在思想、身體以及心理等各方面正趨向於成熟，特別是在學習上正趨向於通過聯繫的觀點以及理性的邏輯判斷來進行。因此，針對這個特點，從這些學生的具體情況出發，給他們提供自主探索的條件，讓他們在不知不覺中對“Access數據庫”的`認識不斷昇華，從而提高他們的信息素養以及實現本課教學目的的步步深入、漸漸滲透。
四、教學策略
教學形式
在本節課中，依據了學生知識形成的特點，樹立“以某些實例為先導，採用任務驅動法，進而提出問題，引導學生思考，發揮學生的動手操作能力，培養學生信息素養”的教育思想。
教學環境
網絡機房
五、教學過程
（一）導入新課
教師行為從前面的學習當中，我們瞭解到：現在是一個信息化時代，信息資源已成為最重要和最寶貴的資源之一，而建立一個行之有效的信息系統已是企業組織生存和發展的重要條件。相應地，作為信息系統核心技術和重要基礎的數據庫技術也有了飛速發展，並得到了越來越廣泛的應用。對於處在這個時代中的我們來説，有必要學習有關數據庫的知識。那麼，今天我們一起來探討Access數據庫的使用。
學生行為認真聆聽，用心體會。
設計思路從學生已有的知識出發，建立現實世界與數據庫的聯繫，讓學生明確學習有關數據庫知識的必要。
（二）新課
1、設置任務，展開新課
（1）任務一：瞭解數據庫的組成結構
教師演示先啟動Access數據庫，後打開光盤中的“學生選修課程信息庫”文件。
教師提出問題這兩個窗口有什麼不同之處？
學生行為分析、討論併發言：“學生選修課程信息庫”窗口中多出了3個“信息表”。
教師小結Access數據庫是由一個或多個表組成。
設計思路由於開始時學生對數據庫操作較生疏，所以通過對比和遷移來加深對數據庫組成結構的理解。
（2）任務二：瞭解創建數據表
教師演示打開“學生選修課程信息庫”當中的“課程信息表”。
教師講解通過數學的學習，大家比較瞭解一個表格的製作過程：要麼先畫行後畫列，要麼先畫列後畫行。相應地，在Access數據庫中創建數據表的流程有點類似。不過，在創建數據表時，要先確定列（亦稱為“字段”），後確定行（亦稱為“記錄”）。
教師示範演示“創建數據表”。
學生行為上機操作。
教師行為巡視，同時對個別學生進行指導。
設計思路通過課程整合，進行知識上的有效遷移。
（3）任務三：瞭解數據表之間的關係和數據庫的查詢
教師演示、講授建立表間的關係（如教材圖7-11）和建立“課程選修信息查詢”（見教材圖7-15）。
學生行為仔細觀察，用心體會。
設計思路演示建立關係和查詢的過程，能夠讓學生清楚地理解和領會數據庫的工作思想，從而為讓學生完成後面的操作做好準備。
2、引導探究，深入講解
準備工作將全班學生進行分組，其中每5人為一小組。
教師引導、拋出任務在瞭解Access數據庫的基本操作之後，我們進行一次比賽：完成教材第136頁上的實踐，時間為15分鐘。最後完成得最好的小組為優勝，將獲得全班祝賀！
學生行為進行小組探討，並做好相應的記錄。
教師行為巡視的同時進行適當的指導。
教師檢查先對各小組的成果進行檢查和做好相關的記錄，接着在知識上進行完整性的説明或補充，最後評出獲得優勝的小組。
設計思路採用“比賽”的形式，力求鍛鍊學生的協作精神和自主探討能力，同時讓學生消化課堂上的新知識。
3、歸納總結
教師總結今天我們所學的Access數據庫，與前面所學的電子表格相比，在管理信息上具有很大的優越性：①通過建立各個表之間的關聯，從而將存儲在不同表中的相關數據有機地結合起來；②用户可以通過創建查詢在一個表或多個數據表中檢索、更新和刪除記錄。但是，與數據庫應用系統相比，不夠方便與直觀。
設計思路 讓學生對今天所學的知識有個整體上的認識。
（三）課後拓展
教師佈置課後作業完成教材第140頁上的綜合實踐3。
設計思路讓學生在課後進一步加深對Access數據庫的理解。
六、教學反思
信息技術教育課不同於其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特徵，採用合理、有效的教學方法，不斷調整和開放教學模式，以培養學生的信息素養。這正是本節課設計的根本出發點。具體體現在：
第一，學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、諮詢的作用。即強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。比如，在信息技術教學中，我所採取的教學方法是“任務驅動法”，即“學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習”。
第二，學生在學習過程中重在於“操作”。這也就是説：在課堂教學中應讓學生更多地操作。此時，教師的作用也不能忽略，相應地，教師們應走下講台到學生當中去。因為走下講台時，一來學生與自己的距離拉近了，他們的能力就可以自如地發揮，二來我可以從整體上把握每個學生的掌握程度和及時地指導他們，三來我可以從學生所提出的問題當中得出很多有用的啟示。
第三，很巧妙地將信息技術知識與數學知識整合起來。由於信息技術本身不是一個專業，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能，所以應當提倡學以致用，即“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合”。比如，在“創建數據表”的教學中，我就是採用一些數學知識來引出新的信息技術知識。
總的説來，新課程、新理念導引下的信息技術教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……
