一週的時間即將結束了,我們會積累一些相應的經驗,是時候好好地記錄在週記中了。可是怎樣寫週記才能出彩呢?下面是小編整理的國小週記9篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
國小週記 篇1
在我的記憶中,暑假是愉快的,是漫長的,也是豐富多彩的。如果暑假是浩瀚的天空,那我就是天空自由飛翔的鳥兒;如果暑假是蔚藍的大海,那我就是海里自由穿梭的魚兒。一望無垠的水田;勤勞質樸的農民;別有風趣的小院,我又來到了美麗的鄉村。夏天是一位好客的少女,雨後河水漲了,河面寬變亮。風一吹,河水時而拍打着岸邊的鵝卵石,時而拍打着岸邊剛伸出頭的小草。炎熱的季節,小夥伴把小河當成了最佳的遊戲場所。小河旁,有的在釣魚;有的'在玩水;有的在一邊聊天。我和小夥伴沒有釣魚的耐心,也沒有什麼可聊的,讓我們乖乖待着吧,又覺得無聊,就去玩水了。
我和夥伴們挽起褲腿,進到小河中,不知誰把水潑了一下,一場水戰就打響了,你潑我,我潑你,清澈的河水伴着孩子們的歡樂笑聲,潑灑到天涯海角。不知不覺間,我們已經玩了幾個鐘頭了,都要回家了,這時,看看自己,褲腿和袖子已經濕透了。
雖然那次捱了罵,但還是非常開心的。
國小週記 篇2
今天下午,我正在做作業,忽然,“走,我們出去玩兒!”媽媽喊道。我穿上鞋,繫上鞋帶,帶上我的寶貝自行車。出發咯!
我們的目的地是桃源公園,我們爬坡上坎,終於來到桃源公園——入口。哇,這裏的公路好陡啊!最適合我這種“高級自行車爬坡手”啦!看我的,呀——衝啊——自行車才騎兩米,不行啦,看來只有推着走啦。我到山頂對她們説:“我先走一步,我到公路的盡頭等你們!”我一路而下,既不剎車也不加速,全程滑行。從我身邊“擦肩而過”的人都會目瞪口呆:‘騎的.太快了吧!’風颳過臉頰,從耳後劃過,我真享受!還沒等我讚歎,馬上就要到盡頭啦!由於終點的路很陡,只好急剎車。因為剎車過猛,剎車器已經裂開了百分之四十。看來下面的路只能……我等了許久才等到媽媽和姐姐她們過來。媽媽又接到通知説:“ 我要去上班,你們兩個在廣場等我!”“哦。”我和姐姐在那兒邊吹牛邊等着媽媽。
媽媽下了班,我們一起回家,隨後我發現自行車輪胎裏的氣快沒了,又去加氣,加完氣返回途中,因適應不當摔了一下子。
這下子,我是雖然沒受傷,但是我的寶貝自行車受了傷:剎車器被摔成了兩半截。唉!
國小週記 篇3
xxxx年x月x日 星期x 天氣:x
帶領學生走向大自然,在體驗中獲得知識
星期三我發現校園操場的幾棵柳樹發了芽,於是萌發了帶學生去觀察柳樹的念頭。
下午第三節課我把我的想法告訴了學生,孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決定沒錯。我在教室給孩子們講了觀察順序之後就讓他們自己到操場去觀察。孩子們觀察得很仔細,還不時的`用筆做記錄,在這之前我留了一篇日記。
批改完日記,真得讓我感到很欣慰,因為大部分學生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話,有一部分學生寫得很出色,其中有一位女孩寫了這樣一句話:“柳芽靜靜地從柳枝上鑽出來…”。好一個“靜靜地”,不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發了芽,我覺得這個詞用得太妙了!還有一個學生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外,覺得孩子們的想象力真是不可估量。
總之,從這次寫日記,讓我體會到要想讓學生有寫作的靈感,還得讓他們走出教室在實踐中去體驗、去探索,這樣他們的想象力才能更好的發揮,才能有意想不到的收穫。
國小週記 篇4
今天語文課的時候,木老師捧着一個玻璃缸笑眯眯地走進教室。大家看了疑惑不解,木老師的葫蘆裏到底賣得是什麼藥呢?
“同學們,今天我們來做個實驗‘巧取水中幣’,要求不弄濕手將水中的硬幣取出,大家有什麼辦法嗎?”木老師的話音剛落,同學們就七嘴八舌地議論起來:有的説戴上防水手套拿;有的説用吸鐵石吸;有的説用筷子夾……木老師笑笑説:“你們的辦法都非常好,不過老師今天要教你們用科學的辦法取出水中的硬幣。”那是什麼辦法呢?同學們都非常好奇。大家伸長脖子,瞪大眼睛,緊盯着木老師,教室裏頓時鴉雀無聲。
實驗開始了。木老師先點燃一根蠟燭,將蠟燭固定在玻璃缸的底部,再往缸裏倒進一些水,然後將一枚硬幣放進水底。最後,木老師將一個玻璃杯倒扣在燃燒的'蠟燭上。奇蹟出現了,玻璃缸裏的水被快速吸進玻璃杯,杯口裏冒出一個個小珍珠似的水泡,杯裏的水位逐漸升高。不一會兒,蠟燭自動熄滅了,水位還在漸漸上升。最後水竟然全部被吸進了玻璃杯。木老師伸手輕而易舉地拿出硬幣,手一點兒也沒濕。這真是太神奇了,我們不禁鼓起掌來。
水為什麼會被吸進玻璃杯呢?木老師告訴我們,原來是調皮的空氣壓力在作怪。玻璃杯中的空氣受熱後壓力大大減少,玻璃杯外面的空氣壓力大於玻璃杯裏的壓力,外面的水就被壓進玻璃杯了。原來是這樣啊,我想抽水機和我們平時用吸管吸牛奶也是這個道理吧。
原來,科學在生活中無處不在,我們要學會尋找科學,發現科學,並應用科學。
國小週記 篇5
今天早上我6點半就起來了,太激動了!激動什麼?嘿嘿,要去春遊了!到了學校,發現同學全到了,我們蹦啊!跳啊!那高興勁可沒法説了。
經過1個多小時的長途跋,我們總算到了那裏——荔枝公園。我們到處參觀了一下什麼昆蟲世界、奇異瓜果園、沙漠植物園……
然後我們去蹦極。蹦極算是我們重頭戲了。我們有好多人不敢去!我看到人家被甩着飛上天空去!有的還打了翻跟斗!我看了都不敢去!我看到我同學有的去!先想;人家能夠做到的,我為什麼不能做到沒?''於是我就去蹦極了!我在玩之前!我叫那個叔叔小點氣力。他偏偏大力。吊了4下!還沒下!我心想;死定了,肯定會翻跟斗!我就閉眼!我感覺到自己好象整個人飛了起來!過了一會兒!終於下去了!我心裏還想着整個人飛了起來的`時候!
最後我們去划船!我劃了很久!我划船時!總結一個道理;划船一定要團結一致!
我們玩了很久……最後,我依依不捨的回家了。
國小週記 篇6
7月1日學校開始放假,從這時起我的暑假生活就正式開始。
我做一個暑假活動計劃,一是到附近的公園去玩,二是安排好每天的學習,三是有明確的一個學習目標。
開始我去樑豐生態園,觀賞生態園的.風景,青青的湖水,綠油油的樹木,鮮豔的花朵;後來我去暨陽湖濕地公園,那裏綠樹成蔭,小溪流水,小鳥在樹上唱歌,蓮藕已經開出粉紅色的荷花,很好看,真讓我心情開朗呀。
我的每天學習計劃是:上午9點開始寫一頁漢字,寫一頁數字,做三行共60個口算題,做20個乘除法試題和三個應用題,中午在電腦上跟讀國小二年級的蘇教版牛津英語三課。
下午休息一會,4點寫一頁漢字,閲讀一篇國小課文,並完成課文作業,其餘時間就看看動畫電視。
我的暑假目標是:把字練的好一點,把數字寫的小一點,把乘法口決背的熟一點,為開學上課打好基礎。
國小週記 篇7
今天下午,我和爸爸去小蓬萊打乒乓。
比賽開始了,爸爸果然身手不凡,三下五除二就拿下了第一局。爸爸很驕傲,他更目中無人了,竟然把我當成陪練員練左手打球,我就將計就計,乘機反攻,扳回了一局。
決定勝負的第三局來了,我用力地用衣襟擦着手心的.汗,心想:要智取。我用發球的優勢,讓爸爸無法抽球。讓我3比2領先一分,之後,我有時聲東擊西,有時指南打北,有時起躍重扣,讓爸爸上氣不接下氣,無法發揮正常水平,這時我以7比3的比分打完上半場。下半場開始了,輪到爸爸發球,我們打了個平手。關鍵的一球到了,爸爸發了一個下旋球,以為我肯定接不住,沒想到給我接住了,爸爸站得太近,反倒沒接住,我贏了。
今天打得真痛快,我們滿頭大汗地回家了。
國小週記 篇8
今天是星期四,放學回家,媽媽還沒有下班,所以我在做完作業後,就翻起了書架上的書,突然間我發現除了平時的我喜歡看的書,還多了一本書,我猜肯定是爸爸新給我買的書。我小心的翻開這本書,映入我眼簾的一個大標題就是“大器之材”。看到這個醒目的標題,我帶着極大的興趣閲讀了下去。
原來這個故事講的是:信息時代的.天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨,上國小四年級時被推薦到學校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學,儘管身材瘦小,工作卻十分認真。他每天來得很早,不遺餘力的在書架的迷宮中穿來穿去,像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來,然後再放回它應該放的地方。
後來他家要搬到附近另外一個住宅區,他也被轉學離開了圖書館。可他心裏老記掛着“我走了誰來整理那些站錯隊的書呢?”想來想去,他讓媽媽又把他轉回了原來的學校。他告訴圖書管理員,“現在爸爸用車接送我上學,如果爸爸不帶我,我就走路來。”
看完這個故事,我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子,做事如此認真,決心如此堅定,則天下無不可為之事。
我想到,在許多偉大或傑出的人物身上,總有許多優於或異於常人的地方,這些都會或遲或早的在他們的生平事蹟中顯現出來。成名之前,這些可能被人忽視,成名之後,人們才想到了他們當初的不凡。但不管事前或事後的記錄,無疑都是留給人類的一份精品。
國小週記 篇9
xxxx年x月x日 星期x 天氣:x
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敍事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記,從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
(一)
一次,幾位數學老師在一起閒聊,提到現在的學生難教,關鍵在於他們的學習意識差,主要表現在以下方面:
1.缺乏知識整理意識。老師教什麼,他就學什麼,一部分同學學到後面就忘了前面的內容,依賴於老師整理所學的知識。
2.缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點,做完了便萬事大捷,到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業。
3.缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化,但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的,更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時,遇到能簡便運算的題,會有學生問:“要不要簡便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況,你告訴學生這道題做錯了,他會毫不猶豫地檫掉原有的做法,哪怕那道題只是最後一部錯了,他卻不會去考慮自己錯在哪裏?以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣,感到數學枯燥乏味,畏懼數學,沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計,結果喜歡數學的學生僅佔12%。
怎樣來改變這些狀況,提高學生學習數學的主動性和積極性,使老師教得輕鬆,學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究,如果讓學生來寫自己學習數學的.過程,回顧、反思自己的學習過程,變被動學習為主動出擊,可能會有意想不到的效果,打定注意,我決定嘗試讓學生寫數學週記。
(二)
數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時,學生一臉茫然,覺得不可思議。也難怪,寫文章是語文老師的事,哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生説,不難,給你們個模式,套着寫就可以了。
1.這星期學了哪些數學知識?
2.我學得比較好的有哪些內容?
3.我還有哪些地方不怎麼理解?
4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?
5.下星期我有什麼打算?
數學週記交上來了,學生都按照格式寫了,如:
這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題,例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有:做作業整潔,正確率高。下星期我要爭取多發言,有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數學週記寫得很簡單,但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。
堅持了幾個星期,學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了,需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導,增加自我剖析的深度。這時,一篇數學週記的結束語引起了我的注意:
陸老師,每週的數學週記差不多都是這麼寫的,簡直千篇一律。説實在話,我覺得可以把週記分成三大類:一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作為老師和學生交流的方式。