在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的國小生快樂的作文9篇，希望對大家有所幫助。
國小生快樂的作文 篇1
米老師從杭州回來了，他一進教室就笑着説："同學們，我從杭州給你們帶了好多好吃的喲！"
"哇——"同學們像一羣餓狼，貪婪地望着米老師，像要把米老師吃掉似的。我眼中的米老師一直在變：變巧克力，變糖果，變冰淇凌……
"譁，譁……"
"啊！"我的口水！
米老師給了我一塊粉色的糖果紙包的牛肉乾，我越看越喜歡，因為它像穿着粉色洋裝的小妹妹，又像含苞欲放的粉玫瑰裏的拇指姑娘，但不知道它是不是華而不實。我仔細地看了一遍包裝後，知道了它是蝦味的，叫作：綠盛牛肉丁，是"快樂的滋味",出口的。但我不知道米老師看到我們津津有味的吃着，是不是幸福的滋味呢？
我用小拇指輕輕地扒開"花瓣",一個黑黑的拇指姑娘出現在我的面前，頓時，那股鮮蝦味滲入心扉，我本來準備等到下課再吃的，但抵擋不住那種誘惑，便吞了下去，就像豬八戒吃人參果那樣。
"哈！"這就是快樂的滋味……
國小生快樂的作文 篇2
望着明月，吃着月餅，閤家團圓，度過了一個快樂的中秋節，天上的明月又圓又亮，清輝灑在碧波上波光粼粼的，好看極了。望着天上的明月，我似乎看到了一棵桂花樹，開滿了桂花，一隻玉兔活蹦亂跳的，美麗的嫦娥坐在桂花樹下，若有所思的在想些什麼。
·中秋節的快樂還意猶未盡，便迎來了國慶節，放假的第一天我們便去將軍山燒烤。來到了這山清水秀的將軍山後，我們將烤爐擺好，在上面放了炭，然後我們去找了一些樹枝過來，第一次點火我們沒有點着，第二次也一樣，重複了好幾次過後，我們逐漸掌握了技巧，又一次點火，但還是失敗了，我們又重新將柴火擺了一下，終於將火點着了，我們拿出好多雞翅和骨肉相連放在了烤爐上，我便跑到了一邊，躺在了墊子上靜靜的休息，涼風拂面，真是愜意啊！我躺了一會，起來看到雞翅已經烤好了，我拿了一個吃，味道還是不錯的，過了一會，我們的“大廚”——叔叔來了，叔叔來了之後，看到火很小，便往裏面加炭，還不停的扇，火越來越旺，雞翅烤的“吱吱”直響，但是叔叔的火扇得太大了，一下子火旺了出來，把雞翅和骨肉相連烤糊了，浪費了不少好吃的。
這一次的燒烤之旅結束了，我仍然意猶未盡。美味的食物，美麗的風景，都令我印象深刻。
國小生快樂的作文 篇3
每個人都有一把屬於自己的重要鑰匙，那把鑰匙管制着你的快樂，也管制着你的情緒。
當我們把這個鑰匙交給別人的時候，我們會覺得很不自然，認為我們的感情和情緒被別人控制着。然後我們會一味地要求別人讓自己快樂，卻不知道是自己將快樂的鑰匙交給了別人。有一些人回大聲的斥責：都是你害的，你要對我負責！可當我們説這句話的時候卻沒有想過，那是自己的失誤造成的，卻反過來怪別人不是太自私了嗎？
所以説，不管怎樣，自己的快樂應該屬於自己管理，不有關去責怪別人讓你不快樂，而是你自己不讓自己快樂。
也有一些人不是希望別人讓自己快樂，而是希望自己能為別人帶來快樂，這也會成為他（她）的快樂。
那你又是什麼樣的人呢？你的快樂鑰匙又在哪裏呢？快去把它找回來吧！
國小生快樂的作文 篇4
今天下午，我在陳紓言家玩。
我們首先玩了拼圖，這個拼圖和別的拼圖不一樣，每塊拼圖的圖形是正方體，一共有六個面，每個面上有着精美的圖畫，美麗極了！這就是她家的拼圖。
然後，我們就開始印印章，她家有許許多多印章，有灰姑娘的、白雪公主的、貝兒的、愛麗兒的、......，還有很多很多。她拿出印章又拿出印泥，還拿出兩張白紙，就開始了，不一會兒，我們就把兩張紙印滿了！
最後我們玩了找寶藏遊戲。你老是叫我到廁所裏等着，不知為什麼，你怎是神神祕祕的寫着什麼，做着什麼。你做好了，就帶着我去了一個地方，讓我找到卡片，讓卡片把我帶到別的卡片藏着的地方，我們玩呀玩一直玩到爸爸來叫我了我才走！
國小生快樂的作文 篇5
星期五，學校舉行了秋遊，地點是動物園。我們帶着興奮的心情出發了。
到了動物園，我們先到觀看動物的地方，看見了幾隻大猩猩，有一隻還蹦蹦跳跳的，好像在歡迎我們。有白虎，有獅子，還有豹子。它們可都是兇猛的動物呢！當我們拿起相機和手機要拍它們時，有的定定地坐着，有的東跑西跑，還有兩隻獅子似乎在吵架呢！好可愛啊！
離開了觀看動物的地方，我們又來觀看大象表演，這次看見了一隻熊騎着車出來，然後跟着一隻熊。淘氣的熊立刻把車翻了，主持人説：它一定是尋要掌聲？掌聲在哪？説完，大家並拍起掌來。熊聽見了掌聲，立刻又表演精彩的演出大象出場了。主持人請出手裏有小象的人，站成一排，大象喜歡誰，就把帽子放在誰頭上。遊戲開始了，大象鼻子拿着帽子，第一次放在一個女孩頭上，女孩得了一個氣球喜羊羊不倒翁。第三輪的時候可好玩了呢，大象放在一個小朋友頭上，又放到另一個小朋友頭上，這樣連續幾回，才定定地放在一個小朋友頭上。可好玩了。
接下來，我們觀看了海豚表演，有海豚跳躍，就是有一個紅色的球，在離水面幾米的地方，海豚一跳就頂到球了。有聰明的海豚，有個小朋友問加法，得數是幾海豚就拍打水面幾下。逗得大家哭笑不得。
最後，我們到遊樂場玩，有許多許多好玩的，有過山車，有搖頭飛椅，有跳樓機等。
車來了，大家依依不捨地踏出了門口。這真是難忘的、快樂的秋遊。
國小生快樂的作文 篇6
最令我快樂的一件事是樂於助人，用我微薄之力來幫助人。我就是靠這個信念來要求自己，也是用行動來證明自己。
記得在我上國小一年級的時候，那是下着大雨的傍晚。當時我和媽媽走到樓下時，我踩到了一個鼓鼓的東西，出於好奇心我把它撿起來一看，原來是個錢包。裏面有身份證、飯卡、銀行卡等等。錢包應該放錢的可是卻沒有。於是我聯想到媽媽曾經被可惡的小偷偷過包，就是把錢拿走後丟在了路邊，也是被好心的人送到了派出所。想到當時媽媽着急和氣憤的樣子（錢丟了可以再賺，可裏面還有存摺、鑰匙、身份證等等），我的腦袋裏好像也看到了失主着急的樣子。於是我不容分説地決定和媽媽把它送到派出所。這時媽媽聽到我的見意後表示非常贊成，便迫不及待地冒着大雨走到派出所。警察叔叔對我們進行了簡單的詢問和記錄，表示一定儘快找到失主。
幾天後派出所果真傳來了好消息，根據身份證的信息找到了失主，我十分高興。原來失主是礦業大學的大二學生。失主在電話裏對我説：“剛從河南老家回徐上學，回到學校才發現錢包沒有了，正為這事心煩呢！丟了身份證要到老家重新辦理，即耽誤上課又要破費。飯卡丟了也不能在食堂吃飯，這幾天都是借同學的錢渡過的。最重要的是銀行卡存着這學期的零用錢和學雜費，可沒身份證又無法補X銀行卡。真把我急得像熱鍋上的螞蟻。當派出所通知我時，我真的非常激動。真是太感謝你了小朋友！”我聽完大姐姐的話後也特別高興，並且告訴大姐姐安心學習吧！
我想幫助別人真是件快樂的事！
國小生快樂的作文 篇7
記得那是一次關於月亮的課，真是快樂！
一上課，老師端莊地走過來説：“今天，我們來一個比賽，就是關於月亮的知識的競賽。第一個內容，背誦關於月亮的成語。”心不在焉的我忽然醒過來：背東西是我的強項，我可不可以參加啊！不行，被錯了別人光笑話我，還是別參加了。當我們這一大組的同學，眼光齊刷刷的看向我，我渾身發熱，不行啊，我不幹，怎麼辦，別人都這麼相信我，輸了也不減分，贏了反倒加分，不管啦！拼啦！老師發給我們一張關於月亮知識的成語表，一看心裏反倒美滋滋的。哈哈！這些成語我很多都背過。老師給了我們5分鐘的時間，我快速進入狀態，我的方法，先畫10個背，時間過得真快老師又説：“為了公平，抽籤。”我目瞪口呆，啊！抽籤，我的運氣向來不好的，咋這麼倒黴了。懷着一定是不好的數字的心情，心裏大喊：4，4，4，4，我曾的一下，抽了一張我忐忑不安的慢慢打開，我默唸，我必須贏，老天爺，給我個4吧我雙手祈禱，一打開，我一蹦三尺高“4”哈哈，老天爺我太愛你了，我朝着紙就是狂吻…
時間嗖的一下過去了，我滿懷自信地上台。哈哈18個。第一啊！！
其實啊…同志們，課堂也快了，是真的。
國小生快樂的作文 篇8
寫作能力是語文素養的綜合體現。然而目前大多數學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦於作文，煩於寫作，寫作興趣更無從談起。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利於學生語文綜合素養的培養。因此，搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。只有讓國小生感受到作文的快樂，作文才不會成為學生的負擔，才會在快樂中作文。
一、培養興趣，激發寫作靈感
興趣是入門的嚮導。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。
創設情境，激發寫作興趣，情動於衷而成於言。教師要充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地的去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、遊戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，並創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。
注重感受，激發寫作熱情。筆為心聲，敢想、敢説是敢寫的前提。教師要善於激發和保護好學生的這種熱情、衝動和願望。有些作文是可以通過把學生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，更利於表達。如《記一次野炊活動》可以把學生帶到大自然中去野炊，把學生分組，各選一個組長，讓他們自己分工，進行野炊活動，在他們有感知的基礎上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進行作文指導，針對學生作文，回憶活動情景，教師指導起來輕鬆，又可指導到點子上。這樣學生的作文比干巴巴的課堂指導效果好多了，學生的作文興趣也高，激發了學生寫作的慾望。放手讓學生説真話、實話。心裏怎麼想就怎麼説，怎麼説就怎麼寫。例如：筆者發現部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。筆者就試着讓他們寫“生活日記”、“觀察日記”等，並在全班朗讀，教師適當的給予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，(教學論文 )從而產生強烈的情趣。
二、廣泛積累，給作文不竭之源
指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可説”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地蒐集素材。
重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的`素材也就多了起來。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三、去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
開啟閲讀之門，讀破萬卷書，下筆如有神。增加閲讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，佈局謀篇在很大程度上依賴於閲讀。讀書能積累語言，提高語文素養，學生才能準確生動地表情達意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，把語言還原於生活，發表一定的見解。在課外閲讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，佈置名篇閲讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現形式、手法，並應用於作文中來。
三、自主寫作，給思想馳騁的天地
新課程標準提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。自由表達，真實寫作是國小生寫作教學的重要指導思想。因此，教學中要使學生養成勤於動筆，自主寫作，樂於表達的興趣和習慣，充分發揮學生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在的表現他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進行有創意的表達，寫下真實的作文。
注重觀察，拓寬寫作思路，擴大生活範圍，豐富見聞和經歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。啟發引導學生觀察周圍事物，對學生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解《寫周圍的一處景物》作文課時，筆者提前把作文要寫的對象佈置給學生，讓他們運用所學的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結果在課上，學生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的説一説。通過交流，大大拓寬了學生的寫作思路，這樣寫作文時就有話可説了。
營造良好的表達氛圍寬鬆、和諧、愉悦的寫作環境是學生自由表達、袒露真情所必需的。因此，教師要創設一個民主寬鬆的習作氛圍，消除學生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內在需要。在教學中，教師可以對習作的內容、形式、字數等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進去；可以鼓勵學生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心；可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學生敢想、敢説、敢表達了，作文也就不在是什麼難事了。
提供自由表達的空間學生敢説真話、實話、心裏話了，但還需要教師給他們提供一個自由表達的平台，來實現他們的表達慾望。教師在閲讀課上要有意識地安排一些小練筆。如寫
讀後感，續編故事，把課文概述的內容寫具體，為寫景課文擬遊人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細節描寫。此類練習費時不多，卻可以為學生自由表達提供廣闊空間。學生練的多了，作文能力也就提高了。
四、感受成功，給學生作文動力
學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。
1.充分利用好校內公共平面媒體。教師要充分利用好班級的牆報、校園內的黑板報和紅領巾廣播站等宣傳陣地，使學生在牆報上能讀到自己的作品，在廣播站能裏聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。
2.經常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜誌投稿，學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悦會引發一種強大的創作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。
習作有路趣為徑，學海無涯樂作舟。放手讓學生多寫、多讀、多練，使學生由不願寫到樂於寫，從而提高了習作水平。總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。
國小生快樂的作文 篇9
前天晚上，我和媽媽正在看動畫片《蜘蛛俠》，突然電視“唰”的一下就沒有了。我十分納悶：“怎麼會呢？”於是我又去按電視開關。可是，按一遍，按不開；按兩遍，按不開；按三遍，還是按不開。我猛然醒悟：停電了！可是，我聽爸媽説，今年是河東那邊給我們送電呀，怎麼還停電了？真鬱悶。
因為眼前的漆黑，爸媽便下去拿電筒。可是，我突然聽見“咯吱咯吱”的聲音。我冒了一身冷汗：家裏有老鼠了？等我看清楚時就不得不用網絡語言“呃”來形容了。原來爸媽一人一個手電筒，還是用手搖的！我略有遺憾，覺得停電太無聊，而且太太太黑了。可是過了一會兒我就判若兩人了，爭着向爸爸要另一個小型“搖”電筒，爸爸同意了。
於是我便在那裏玩弄。你知道我為什麼會有這麼大的變化嗎？因為我突然發現搖一下，它的光就會照亮整個房間。於是，我搖了一下。然後，我對着光亮做了幾個手勢，一個是鴿子，一個是小狗，一個是獵豹……哈哈，好有趣呀！
嗯，停電一點也不無聊，還給我們家增添了更多的生活樂趣！
名師點評： “可是，按一遍，按不開；按兩遍，按不開；按三遍，還是按不開。我猛然醒悟：停電了！”這段話寫得真精彩，看似全是廢話，但符合當時的情況，小作者猛然醒悟的樣子也很可愛，令讀者忍俊不禁。
文章構思巧妙，情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。電視突然一下沒有了，小作者想到是停電了，停電了什麼事情都不能做，自然無聊。但小作者又是聰明的、善於發現的，看到父母手裏有手電筒，於是拿來玩，讓無趣的時光陡然變得趣味盎然。
同時，這篇文章也讓讀者陷入了深思，文章讓讀者認識到人類對科技產品依賴太重了。其實，沒有科技產品，我們也能像小作者一樣，找到生活中更多的樂趣。
文章立意高遠，闡述清晰，語言通順流暢，是一篇難得的佳作！
