在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的我的成長國中作文4篇，歡迎大家分享。
中午有裝修的聲音，吵死了，沒有睡着，我很煩惱。最煩惱的是我坐在了最後一排。老師讓我們站隊排了座位，我有點高，可後面還有三個小朋友，老師讓我坐在了最後一排，看黑板我要站起來才能看見，可有比我高的卻坐到我前面去了我的煩惱，我有點鬱悶我的煩惱。
在幼兒園裏是坐在最後面，現在上國小了也坐在最後邊，我很煩惱。可在幼兒園我有時也坐前面呀，在國小以後我是不是天天要站起來看黑板呢?我的煩惱。
我的成長國中作文 篇2在成長的過程中，許許多多的人在你的身邊陪伴着你，有好人，也有壞人。好人引導你走向成功；壞人卻引導你走向失敗。這倒要看你怎麼選擇了。
我的成長，需要您---父母。父母是我的啟蒙老師，教我説話；教我走路；教我如何做人父母教育我的實在是太多了，寫也寫不完，説也説不盡；如果我的成長過程中沒有我的父母，我將可能是一個沒有用的人。記得有一次，我在學校和同學鬧了點矛盾，媽媽説了一句話：忍一時；風平浪靜；退一步，海闊天空。這句話使我受益非淺，至今我還不能忘懷媽媽對我説的話。
我的成長，需要您----老師。老師不僅教我學知識，還教我怎麼樣面對生活。記得有一次，我的父母鬧了點矛盾，也吵了架，來到學校，時不時地哭，細心的老師發現了，關心我，問我出了什麼事，我搖了搖頭然後就低下了頭，哭了起來。既然你那麼不願告訴我聽，那我只好告訴你父母了。老師笑笑説。我無奈地把一五一十告訴了老師聽。説我父母吵架了，不止這次了，以經好多好多次了，從我小的時候就是這樣了，我真不知道該怎麼辦，每次我父母吵架我都會哭，老師我是不是很沒有用啊！整天就知道哭！我真沒用，我除了哭還是哭，眼淚老是往下掉，眼睛好痛好痛，我老是告戒自己不要再哭了，可是``眼淚還是不爭氣地哭起來，好恨自己，真的好恨`````老師咳了一聲，説：你那麼小就承擔怎麼多的事為什麼不放下來把學習搞上去。是啊！我何必自找哭吃，管那麼多家庭事，還不如把學習弄上去。
我的成長，需要您----同學。同學使我有了競爭能力，學習上是敵人，但在生活上我們是朋友。在學習的時間裏，各個人都爭分奪秒地去學習，多一分鐘，就多一點知識裝進你腦裏。當然，我也要武裝一下我自己，讓自己跟得上潮流。這全是同學給我的動力，使我知道勤字是如何構成的。
謝謝你們，我身邊的所有人。
我的成長，需要您----父母，老師，同學以及身邊的陌生人。
我的成長國中作文 篇3我是湘西一所偏遠農村學校裏的一名普通的語文教師，已經工作15個年頭了。回首這15年的為師之路，我沒有值得稱頌的大業績，只是在平淡的教育教學過程中享受生活的從容與淡定，感知語文學教學的樂趣。
現在我經常是課後不能立即離開教室。因為我經常被學生重重包圍着問這問那，而我也很愛看着孩子們在我的教育下而露出的那張張滿足和快樂的笑容，愜意地享受着師生之間的這份溶溶泄泄的幸福。
而曾經的我，在教育教學工作中並不是這般自如與閒適，從容與愜意。和許多初登講台的老師一樣心裏充滿無奈與迷惘。是幾件平常小事促使我反思進步，有兩件記憶特別深刻，我願説出來與同行們在專業成長的過程中分享。
記得參加工作的第一年，我總願意在課堂上積極地，不辭辛勞地一一指出糾正學生學習過程中出現的各類錯誤或過失。有時候一堂課上，幾乎每一個學生都會得到我“指導”。有的學生接受能力弱一點，要多次講解，有時候我心裏一着急，就免不了要批評他們幾句。一段時間後，我開始發現課堂氣氛越來越沉悶。面對着課堂上死一般的`沉寂，我陷入了沉思，與學生談心後才知道原因：是我過分“周到”的指導，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。
我不禁對自己的行為進行深深地反思：是我強勢地指導遮掩了學生們在學習過程中的價值體現和對取得進步、成就時的愉悦體驗。我明白了，對學生成長的關愛，最基本的是對他們心理需求的關注，師生之間的交流應是心與心的交流。此後的在教學實踐中，我嘗試，我採取鼓勵的態度。我常常微笑着、耐心地聽完學生回答一切問題，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。我也不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我知道一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力。因為我知道愛學生更要細心的呵護他們那雖然稚嫩但純潔的心。
記得兩千年的第二個年頭，我擔任七年級乙班的班主任。一天下午的最後一節課，課後因等着放學，我就沒回辦公室而與學生們閒聊，回答一些學習上的問題。正在興頭上，這時一個學生怯生生地問道：“諶老師，這個字怎麼讀”，臉上滿是期待。然後他遞過來一張紙片，上面寫着一個大大的字——燚。我一看，這是一個生僻字，我曾經只在人名中見過，而且還不是我熟知的人，所以從沒有刻意的關注它。平心而論，這四個火，當時我還真的不會讀。於是，對他説你可查查字典，他説他沒有。我知道，長期來這裏的學生少有查字典的習慣，加上較貧窮，很少有學生備有字典。我又讓他和同學借，他説也沒有，有的都懷了，殘缺不全，查不着。我心想是不是他故意考驗我，讓我為難。於是我問他怎麼就想起問這個字，他説是爸爸想給他改名，説是算命的人説他五行缺火，他爸爸就想到了這個字，但不會念，就
讓他問問語文老師。我突然心裏一震，這個問題非同小可，因為這個問題它承載的不僅是一個學生對老師的期許與尊敬，更是承載着社會對老師的信任尊重。
我馬上查字典告訴了這個學生“燚”字的讀音，但也因此而驚醒，學生和家長是這樣的把老師看成無所不能的神人。尤其在農村，許多時候，孩子在家裏不聽話，家長會説我告訴你們老師；人們在生活中遇到一個知識性的問題，常會説問一下老師去。教師不再是一個簡單的職業，她承載了太多的社會希望，是如此的神聖。而
我不求甚解，才疏學淺，離這個“神”還很遙遠。在此後的日子裏無論工作多忙，我都堅持每天要擠出至少一個小時的讀書學習時間，因為我知道，必須不斷地學習，提高自身的學識，方能為人之師。
以上兩個小故事是我教學實踐中真實的故事。與它們的有幸交觸碰撞，每一處細節，時時刻刻都讓我感到特別的欣慰。它們告訴我，只有觸及內心的關愛才是對學生真正的愛，方能顯現無尚師德；只有具有廣博而精細的專業知識，才能更好地傳道授業解惑，方能躬行為師之道。它們讓我更深刻地理解“德，師之骨；學，師之魂”的道理。
我的成長國中作文 篇4每個人都有煩惱的事情，我的煩惱是什麼呢?我可從來沒告訴過任何人，它埋藏在我心底很長時間了。有一天，我終於憋不住了，左思右想，終於找到了爸爸説出了我得煩惱。我對爸爸説：“為什麼每次競選班幹部我都落選呢?”爸爸笑着問我為什麼想當班幹部呢?“因為班幹部可以當老師的小助手，為全班的同學服務!”我高聲回答道。爸爸語重心長地跟我講：“每次都落選肯定有原因，比如説是不是你的成績不夠優秀，是不是你競選的演説沒有吸引力，是不是你平時對自己要求不嚴格，還是你的組織能力還需加強。”
爸爸的話令我陷入了沉思，我終於明白其實很多煩惱都要有從自己身上找原因，我下定決心，從自己做起，努力實現自己的願望。
