教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。今天小編給大家帶來的是新理念下的坐井觀天教學設計，希望大家喜歡。
設計理念：
寓言故事《坐井觀天》，是一篇讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用多媒體課件，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
一、教學目標：
1、能分角色讀課文。
2、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯繫自己的體驗談感受
二、教學重點：
1、朗讀青蛙和小鳥的對話。
2、讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
三、教學難點：理解“坐井觀天”的意思及寓意。
教學過程：
一、複習導入
師：小朋友們，老師知道大家喜歡聽故事講故事，這節課課我們就繼續來學習坐井觀天這個有趣的寓言故事。現在，老師想先考考你們，還記得這些詞語嗎?(課件1出示詞語)請齊讀，每個詞語讀兩遍.(生齊讀)小朋友們真能幹。
師：誰能用這幾個詞語來説説課文講了一件什麼事?
生1：小鳥口渴了，想喝水。
師：你用上了“口渴”和“喝水”，誰來補充?請你説。
生2：小鳥落在井沿上，看見青蛙坐井觀天。
生3：小鳥説天無邊無際，青蛙説天只有井口那麼大。
師：你們真了不起!
二、精讀課文，理解寓意。
1、理解小鳥和青蛙爭吵的起因、地點。
師：對呀，故事裏，青蛙和小鳥吵了起來，這次吵架是誰引起的?
生：是小鳥引起的。
師：在哪兒呢?(出示課件2)請看大屏幕，課文的第幾自然段講到?請小朋友們齊讀第一自然段。
生：(生齊讀)
2、引出青蛙和小鳥所處的位置，學習井沿。
師：青蛙坐在哪裏?小鳥從什麼地方飛來?落在哪?(師板書)什麼是“井沿”呢?(井沿，就是井口的邊沿)。請小朋友們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿“。井邊叫井沿，帽子邊叫(生：帽沿)，門邊叫(生：門沿)，桌子邊叫(生：桌沿)，河邊叫(生：河沿)。
師：你們的反應真是快!
3、故事裏青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論了起來呢?
生：他們爭論天有多大
師：你真能幹。(板書：天有多大)課文中他們進行了幾次對話?(三次)
第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦!請小朋友看看它們的第 1次對話。(課件3出示第一次對話)
師：(先出示青蛙的話)請你讀，(生1讀)
師：青蛙説的話後邊是什麼符號? (問號)。
師：誰再來讀讀它。
生 2：(讀)你從哪兒來呀?
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子裏就更好了。請你讀
生 3：(讀)你從哪兒來呀!
師：你真會讀書!讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了!
生 4：(讀)你從哪兒來呀!
師：真的很棒。表揚她!
師：我彷彿看見了那隻充滿疑問的青蛙。小鳥回答説：
生1讀：(請你讀)我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從 哪兒 來，飛了 多遠 ?“一百多裏”説明了什麼?這些青蛙知道嗎?所以讀的時候應加重語氣，誰來試。
生 2：讀
師：小鳥能飛得再遠一點嗎?請你讀
生3：讀
師：小鳥飛了這麼遠，感到怎麼樣了?(又累又渴)
師：請你讀出小鳥的又累又渴!(生4讀)
師：請再累一點再渴一點吧!(生5讀)
師：誰能用“渴”和“喝”連起來説一句話?(兩生造句)
師：現在我們做一個遊戲吧，叫“我問你答”，好嗎?我來問，你們來答。
師：你從哪兒來呀?
生：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧!和你的同桌練一練。(同桌練習)
師：老師想請兩個小朋友來讀這次對話。(兩生讀)讀得真好，掌聲送給他們!
第二次對話：
師：接下來呀，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。(課件4出示第二次對話)請小朋友們運用剛才老師教給大家的朗讀方法，和同桌合作，一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讀出重音讀出感情。邊讀邊想，從他們的第二次對話中，你讀懂了什麼? (生合作學習)
師：好，請小朋友們一起來讀青蛙的話，青蛙説：(生齊讀——
師：從青蛙説的話裏，你讀懂了什麼?
生1：我知道青蛙認為天只有井口那麼大。(板書：像井口大)你還讀懂了什麼?
生2：青蛙認為小鳥在説大話。
師：什麼是大話?(假話、誇口、吹牛)。
師：青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢?
生：我飛了一百多裏。
師：還有誰讀懂了什麼?
生3：青蛙不相信小鳥的話。
師：青蛙不相信小鳥説的話，誰能把不相信的語氣送到句子裏。請你讀
生 1：朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?
師：你覺得他讀得怎麼樣?
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎? (生2朗讀)
師：讀得不錯，如果你再突出“別説”這個詞就更好了。(生3讀)
師：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”“不過”可以換一個詞嗎?
生：只有、僅僅
師：青蛙認為天只有井口那麼大，並沒有一百多裏遠，用不着飛那麼遠。這句話能換另一種方式説嗎?
生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。
師：這是一個反問句，如果誰能夠把反問的語氣讀出來就更棒了?(生4讀)
師：我們再來讀小鳥説的話，小鳥説：(生齊讀——)
師：從小鳥的話中，你讀懂了什麼?
生：小鳥認為天無邊無際，大得很哪!(板書：無邊無際)
師：天是“無邊”的，是沒有邊的， “際”就是邊緣處，“無際”形容範圍非常的廣闊。 “無邊無際”説明天怎麼樣?，
生：就是天特別大，看不到邊。
師：説得好!你們知道還有什麼也是無邊無際的?(大海、草原、沙漠、宇宙)
師：小朋友們的知識真豐富!請你們用“無邊無際”説一句話，把這句話寫在學習卡上。看誰寫得又快又好。(生寫)
師：請把你寫的句子讀出來。(生1讀)説得好，還有不同的嗎?(生2讀)寫得真不錯。(3生讀)真是一個比一個會寫。
師：青蛙不相信小鳥的話，小鳥可着急了，誰來當小鳥，請小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。(生1讀小鳥的話)
師：哦，你感覺到天大了嗎?那你能把天讀得再大一些嗎?(生2讀)
師：天真大啊!哪位小朋友敢來挑戰?(生3讀)
師：讀得真好。你真是一隻態度真誠的小鳥。小朋友們，像他一樣，一起來告訴青蛙天是很大很大的!(生齊讀)
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙説的話，女生讀小鳥説的話。
生：(男女分角色讀)
師：你們的爭論真的很激烈!可是，老師還是弄不明白，青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法呢?你認為誰説的對呢?(全班舉手)那麼多小朋友都知道啊，全班小朋友告訴老師。
生：(齊答)小鳥説得對。
師：小鳥説的是對的，那天青蛙説的就是——(錯的)
師：為什麼小鳥説天“無邊無際”呢?
生1：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它説天是無邊無際的。
師：你真會想，請坐。還有沒有?
生2：因為小鳥每天在天上飛來飛去，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話裏知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎?誰還想説，你來説吧。
生3：因為小鳥每天都想看到天的邊，所以他每天都不斷地飛，還是沒有看見邊，他一天比一天懂得的知識就更多了。
師：你的想象力真豐富!讓我們來幫小鳥找找原因吧。請小朋友看畫面，(課件5：播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……) 看看誰看得最仔細，
師：小鳥飛呀飛，它看見了什麼?
生 1：小鳥飛呀飛，它看見了漂亮的城市。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了美麗的草原。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了高高的山。
