恭敬的各位家長：
大家好！
很高興因為孩子，我們走到了一路。一年級的小門生入學,是孩子人生旅途中的一次龐大轉變,進修餬口生涯產生了很大的變化。一年前的本日，我也是坐在繁多家長中的一名，為了能讓孩子們儘快地適應校園的復活存,作為一名方才渡太國小一年的門生家長，受黌舍拜託我在這邊和各位家長交換這一年來的領會，本來內心是特別恐懼，一則是因為我們黌舍的教授不但都是特別優秀的教授，同時也是特別優秀的家長，只是礙於本身本身是教師這個身份，不能做這個講話，也不能説我做得好，作為一個平凡家長，大略更簡單與家長朋儕們產生共識；二則本來在坐的各位家長一樣是特別優秀的家長，一樣是對教誨很有設法的家長，而我也談不上甚麼經驗，把我們曾經經歷過的一些進程，和我在陪孩子成長的進程中，進修其他優秀父母總結的經驗，向各位作一個分享。
一、入學前籌辦
1、孩子的心理籌辦。家長要多與孩子多進行交換,向孩子表現慶賀,讓孩子知道上國小是一件值得光榮的、自大的、高興的事,家長可以用稱讚、高興、觀賞的語氣和孩子談上學的話題。如:“寶寶長大了,立刻就要成一年級小門生了!” “這些動聽的故事都寫在書裏,等你上學認識了字,就可以本身看了,還能從書裏知道很多爸爸媽媽不知道的更動聽的故事呢!”當他做了一件讓大人如意的事時,如許稱道他:“要成為小門生了便是不一樣,真懂事!”讓孩子產生對小門餬口生涯的神馳。可是也要讓孩子明白,上學是一件無商量餘地的必須做的事。
最最不能做的事變便是，當孩子調皮的時候説：“再不乖巧，就把你送到黌舍去。”或是“今後讓教授好好管束。”之類的話。黌舍、教授應當在孩子內心是獲得高興、學到知識、交到朋儕的好處所，而不是一處受懲罰、發配放逐的場合，讓孩子構成在黌舍便是受管束受奴役的負面形象。
2、精神籌辦。在開學之前,父母要為孩子購買書包、鉛筆盒、尺、橡皮、鉛筆刀、鉛筆,以及必要的操練本等文具用品。購買的文具用品都應大略適用,不可太過花梢,以避免分散孩子的進修注意力。書包不消太大,適用、健壯就行。
一年級的孩子在辦理本身的物品中另有必定的欠缺，開學初期的丟三拉四環境是很多的。我的做法是一方面要把本身孩子的各種用品，都用小標籤作好標記，可以便利孩子進修如何辦理本身的東西，也便利丟了東西以後找回。另外一方面，在孩子的家校關聯本上做一個提醒，提醒孩子每天下學前做一個查抄，如果這一天異國呈現丟東西現象，就給他一個表揚和鼓勵。可是孩子丟東西是很平常的事變，家長不要一上來就把孩子狠狠的責怪一通，一個好的風俗也是必要時候來培養的，所以家長們也要給孩子一些時候，別的本身多籌辦一些用品，比方鉛筆、橡皮之類的學慣用品。
二、風俗的培養
1、進修風俗。對付一年級的門生來講，成績固然緊張，而好風俗的.養成倒是“重中之重”。固然，最緊張的還是進修風俗的培養，包括功課風俗、聽課風俗、涉獵風俗等。進修風俗的養成是有一個進程的，家長在國小一年級的時候必定要多點時候存眷到孩子身上，一年級的課程對孩子來講是特別輕快的，家長更多重心要放在培養孩子精良的行動風俗上，不要急於對文化知識的進修，太介意孩子的測驗成績。
1）鞏固進修場合。
孩子在家要有一個進修場合，這裏便是孩子進修的空間，有本身的一塊小六合，可讓孩子本身安排或是跟他一起安排，讓孩子喜好這個空間也是很緊張的。我們班上就有媽媽和孩子一道本身畫牆的。我們家也是讓孩子和我們一道選擇房間傢俱、牀上用品、安排房間、放上孩子喜好的玩具、書甚麼的，他特別喜好本身的房間，所以也很喜好呆在房間裏。
2）下學後養成先寫功課的好風俗。
下學後鞭策孩子先回家第一件事便是造功課，不要讓孩子一到家便是看電視大略到處打鬧，如果家長在一年級不改正過來，略微大點就很難改正，因為他已經構成了風俗。而這個風俗我們差不多從幼兒園期間就入手下手了漸漸的培養，大略回到家已經異國甚麼功課寫了，我們外小根本上嚴厲履行教誨局的要求，特別是一年級的門生回家根本上 是異國甚麼“寫”的活兒。可是孩子還是要養成先結束其他聽、説、讀、預習、複習方面的功課，偶然間哪怕甚麼都不做，能在書桌前坐下來半個小時看看課外書，也是好的。經過議定一年級的培養，孩子就會構成一個精良的風俗，為今後的自發進修打下根本。
3）和孩子一路進修。
每天和孩子一路進修，可以起到一個很好的領先功課，形結婚庭進修氛圍，並且陪孩子一路進修，才不會讓孩子覺得為甚麼家裏人都可以看電視、玩兒，只有我一個人要寫功課的不剛正心理。每晚陪孩子一路進修、涉獵，也是建立精良親子干係很緊張的一種方法。
在陪孩子進修的進程中，查看孩子功課是不是定真，有課外功課時，還必要念題，家長必須給她念一題，做一題，你給她把題目唸了，別發急給他把謎底趕快説出來，要讓他本身邊想邊做，如許才華進步她的成績。每個孩子都有得當本身的進修方法，有的想像力充裕、有的記憶力強。家長在一年級時伴隨孩子互助進修是把握和發覺孩子特點家長的好機遇。在伴隨孩子進修的進程中，也能夠存眷到孩子坐姿是不是是規矩、執筆姿式是不是是精確，可以及時的改正。
在這裏我想做點特別的闡明，家長在一年級務必要捐軀本身的時候，不要為了做買賣大略忙本身的事，而對孩子的功課存眷的不多，因為一年級還認不到多少字，家長必須給她念題，她才做的倒，他做了後家長還要查抄，看看讀、寫、算、默、背是不是過關，有題目及時補救，並家校關聯本上記錄孩子在家的進修環境，便利黌舍教授明白孩子。
4）建立錯題本。
發起家長救助孩子建立錯題本，將典範錯題收錄進去，供平常和期末複習所用。這個方法是我們一年級時沒來得及用的，但我覺得是特別好的方法。我知道這個的時候孩子的一年級已經快結束了，所以這學期我籌辦用起來。這類方法可讓家長把握孩子在進修上的難點，也能夠經過議定對錯題的分析，把握孩子是甚麼因為錯的，從而可以有針對性的在家裏對孩子進行帶領。黌舍的教誨是針對掃數孩子的，是共性的。而這個是本身家孩子的本性化的東西，必要家長本身來總結，畢竟最明白孩子的還是家長。
5）家長的童心
記得我家孩子上學後，剛入手下手面對背書時候，我發覺孩子還異國構成好的背書風俗，老是費力的很。細緻查看就發覺他異國把握背書的方法，老是看一名背一句的死記硬背。因而我自動跟孩子一起背書，進行背書比賽。孩子發覺為甚麼課文媽媽只必要看一遍二遍便可以背下來，而本身不可呢？媽媽就報告孩子方法，必定要把課文明白後，在腦海裏構成丹青、動畫，如許就會很快記取。記得有一篇課文叫《一次比一次有進步》，這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有甚麼不一樣，在媽媽的耐煩開導下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它經過議定當真細緻地查看和比較，終究知道了冬瓜和茄子差別的特點。為了讓孩子背好這篇課文，我們把孩子的書房模仿成了菜園，爸爸扮做冬瓜、茄子，孩子和我就扮做小燕子和燕子媽媽，經過議定實景的表演，孩子很快就把課文背下來了，並且還高興得很，演了一遍還要再來一遍。今後碰到要背課文，孩子就會要求我們來演課文吧！跟着孩子明白本領和進修方法的進步，到了一年級下學期時，孩子就不再有這方面的必要了，他可以本身在腦海裏想像和演繹課文的場景了。
家長保有童心，可讓本身和孩子會更好的雷同，用孩子的説話來與他交換，指導孩子、救助孩子養成精良風俗。比如説要求孩子把玩過的玩具放回玩具盒，我會説：“玩具也有家，它想回家了，找不到家它會悲傷的。”孩子會很自發的把本身到處放的玩具收好。這類方法比大略的責怪教誨要有效很多，孩子也更簡單接納。
