當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的語文聽課心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文聽課心得體會 篇1
我校於10月、11月組織五六年級的骨幹教師為我們新教師做示範課演示，讓我從中受到了很多啟示。現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。
第一、在新課改這個環境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，卻還沒有融會貫通。這幾節課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎麼了，小夥伴怎麼了。再通過讀自己喜歡的自然段，彙報運用句型“這個荷塘真呀！我從中體會到，應為它運用了，寫出了”。整節課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發現問題；張海榮老師將生活中的數學問題帶入課堂，又用數學的方法去解決生活中的有關問題等等。
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學知識應該緊密聯繫生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鑽研教材，這是保證學生得到充分發展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發。比如説岳秀梅老師教學百分數與小數互換時，在舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然後用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗，在新課學習中，當學生通過實踐操作發現了某概念的基本性質後，又進一步用計算規律來解釋，讓學生理解得更深入。可見，各位老師及其年級組老師在備課時對各環節都是經過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然於心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鑽研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質量。鑽研教材，那麼就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自己：教材編排的意圖是什麼？需要達到哪些目的？學生會出現哪些情況？這樣提問，學生會有什麼樣的反應？這樣講解，學生容易理解嗎？
第三、不斷改進教態、錘鍊語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那麼我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態、錘鍊語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。
語文聽課心得體會 篇2
在開學的第二週，我聽了師傅上的四節語文課，聽完感觸很多。師傅在課堂上成熟的教風和新穎的教學方法讓我受益良多。
第一，注重學生的預習。在一節新課開講之前，預習很關鍵，師傅給預習提出了五個要求：讀、標、圈、劃、問。通過具體要求的設置，讓學生更有目的性的預習，在學習上事半功倍。不僅教會學生預習的方法，也節約了課堂講解的時間，餘出時間，讓學生學習更多的課外讀物。
第二，充分利用相關的課外讀物，學習課文。在學生學習《古詩兩首》時，在教學古詩詩意時，不是簡單的逐字講解，而是利用《新補充讀本》中兩首詩的詩意講解，來引導學生學習，讓學生更連貫的理解詩句。
第三，注重教授學習方法。在教授《古詩兩首》中《山行》時，以講故事的方式導入，卻沒有直接導入課文，而是引導學生認識到，學習不是單純的聽老師講，而是要自己學會怎麼樣學，接着教授學生學習古詩的方法，並反覆誦讀，並通過這個方法學習古詩，在學習《楓橋夜泊》時，部分學生就已經會用該方法自主學習了。這樣的教學不僅讓學生學到實實在在的知識，也讓學生真正意義上獲得學習方法。
第四，引起學生注意，提高學生參與度。在師傅的課堂上，形式比較豐富。在教學中，他沒有應用教學掛圖，而是採用了更簡單明瞭的簡筆畫。在講解《山行》詩文時，簡單的山、霧、小路，就將詩文中的意境表現出來，讓學生較快的理解了第一句詩文的意思；在講授《做一片美的葉子》的課文時，通過繪畫，將葉子與大樹相互以來的關係，明瞭的展現在學生面前。注重學生反覆朗讀，不僅抓住學生的注意力，還能讓學生熟悉課文，更輕鬆的背誦課文。
第五，不斷反思，調整教學。在聽課後和師傅的交流中，我們一起探討了一週課堂中的一些疑問，他也很誠懇的講了一些自己對他課堂的想法。在沒有三年級教學經驗的情況下，他不斷調整教學難度，想辦法調動學生課堂積極性，在完成教學任務的前提下，聯繫三年級的教學重點，讓學生學習一篇課文，練習多個方面。在交流過程中，我深刻的體會到了師傅謙虛的態度和嚴謹的教學理念，作為一名優秀的前輩教師，他沒有擺出趾高氣昂的老學究架子，而是認真的傾聽了我的問題和疑問，一起討論解疑。我想着也就是他優秀的原因，這也就告訴了我，要想成為一名優秀的教師，教學和品德是相輔相成的，缺一不可，也就是所謂的德藝雙馨。
這是我再聽完一週課後的簡單認識，也讓我看到了自身的很多不足，對教材的理解不夠透，課堂上調動學生的能力差，反思不夠深刻等等。在以後的教學中，我將更努力的學習各個老師的教學方法，通過多個途徑理解教材，在課堂上少講多引導，認真反思總結，爭取不斷提高自己的教學能力，成為一名合格的教師。
語文聽課心得體會 篇3
9月x日，一個好日子。 在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小《竇桂梅教學團隊教育專場活動》。 此次活動的 內容有名師課堂教學“示範課”“説課互動”“1+x課堂實施講座”這些深深吸引了我…… 每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來説，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的彙報課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 竇桂梅校長親自上陣，在教學《我的爸爸叫焦尼》 時，她先以在生活中的小細節着手引導孩子形容對父愛的感受，受到了大家的讚賞，指導學生聲情並茂的朗讀，為學生的讀打好了紮實的基礎。課中，她抓住經典的圖片畫面，形象的人物描寫，引導學生對爸爸與兒子間情感的的分析。最後，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對爸爸和兒子間對話的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在竇校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如王玲湘的《花臉》，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了作者以花臉為題的妙處。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出描寫爸爸的語句，體會那爸爸與兒子間的情感；再讀課文，讓學生深入瞭解課文；配樂讀，讓學生深情並茂的體會父子之間的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。
很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王峯老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。
幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由於時間關係和活動的大型性，有些好課，特別是講座：從積極語用視角重建和談減負背景下“落地生根”的語文教學示範課沒聽到。
培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今後努力方向。
1 、必須不斷地學習。我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
語文聽課心得體會 篇4
11月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
一、語文教學的目標
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，在演繹這門藝術的同時，你是否想過，六年的時間你究竟要教會孩子們什麼？是認識幾千個生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語文課的思想
1、什麼樣的課還它什麼樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學生介紹安徒生，也不是讓學生齊讀課題，而是給學生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什麼特點呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對現實表現現實。整堂課，竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。
課後，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什麼？最早是評書，那就以評書的形式來展現。讓學生充分領會文本的魅力，學得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學習的主體，便要將他的主體地位體現出來。讓學生自主預學，帶着問題走進課堂。在課堂上，讓學生將自己的問題都拋出來，老師將問題進行編織，再引導學生探討，將問題解決。而在最後，又讓學生帶着新的問題和啟發走出課堂。
三、整合的魅力
竇老師的教學理念在不斷完善，她的課完美的體現了她的教學理念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學”，而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學科內的整合和學科間的整合。
1、學科內的整合。
最要説的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對所有現行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照着課本要求精讀細讀，而是對經典文本進行精讀，全面落實，精學精練。其他的就進行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閲讀進行補充。
2、學科間的整合。
學科間的整合有語言與閲讀的整合和語文與英語、美術、音樂的整合。語言與閲讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術怎樣整合呢？
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學生一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術呢？課堂上學生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出遊的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景，在學習文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。
最後，竇老師還笑着説在她們學校是老師好好學習，學生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學生涯。
語文聽課心得體會 篇5
20xx年x月x日，我有幸參與了東至縣教育局組織的送教下鄉活動，並且聽了兩位優秀教師的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，收穫頗多。下面就談談我的一些體會：
一、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這兩位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情並茂的語言帶着學生在課文創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文。
二．教師教學藝術
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高， 深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學能力很強。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成具有創意的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文聽課心得體會 篇6
20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國名師精品課展示”活動。觀摩了四位名師帶來的五節精彩課堂。同樣是語文教學，但各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來説，這次觀摩使我產生了很大的思想震動，當然收穫也很多。
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽課最大的感受就是，名師執教的精品課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標準。
名師教學設計的每一個環節都圍繞着“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學生的學習效率。每節課都非常注重對基礎知識的落實。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來説，有結合語境解詞，有看圖寫話，有朗讀指導，還有寫作訓練，基礎知識落實到位。上課直接導入，沒有拖沓。導學目標明確，如吳琳老師在教學《生命生命》一課導入時，直接出示一段有關杏林子對生命的理解，引起同學們對生命的思考。這樣有利於學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有的同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主學習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，對讀的要求也不盡相同，並且從讀中發現問題。如蔣晶軍老師教學《祖父的園子》一文時，反覆的讀“我”在園子裏的生活，體會快樂，如讀“祖父幹什麼，我也幹什麼”時，蔣老師有意的説“祖父勞動”，同學們接着説“我也勞動”，老師接着問“我這是勞動嗎？”由朗讀自然引入下一環節的教學。對學生的發言點評很恰當，不是一個簡單的對或錯，而是注重指導和引導。第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課堂上注重學法指導，讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。多數名師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用；語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，採用多種形式去教，但要求實效。
這一次外出學習對於我是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
語文聽課心得體會 篇7
今天聽了一節市級語文研究課，是一節一年級新課標教材的閲讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕鬆，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創設
這節課老師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習慾望，開課創設一個童話故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那麼主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經驗，讓學生説一説，看到什麼就知道秋天來了，冬天來了，然後放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟着錄象一會兒讚歎，好美啊，一會兒自發讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中，在看錄象中，在説畫面中也得到了發展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“穀穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小穀穗在哪兒呀？我們班有沒有小穀穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀後，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師説：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小夥伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀着，彷彿自己就是那彎彎的穀穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動
這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎麼識字，同位合作表演讀，下位找小夥伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流於形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在後來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎麼知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗户上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閲讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關於四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
語文聽課心得體會 篇8
xx教研室在xx學校舉行送教下鄉活動。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽課活動。在這次聽課學習活動中，我有幸聆聽到兩位老師精彩的教學，收穫很多。看到兩位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了教學也可以這樣簡單。下面我談談自己的體會：
一、教師語言要具有藝術的魅力
人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。
評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。蔣老師在教學《窗前的氣球》這一課時，她時而表揚學生坐姿好，時而表揚學生懂得的真多。李老師和藹可親的語言，為學生激情洋溢的朗讀打下了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領着學生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。蔣老師上《窗前的氣球》的是人教版實驗教材二年級的內容，低年段的教學重點在於識與寫，蔣老師這節課就用了大半時間進行識，而對課文內容的理解只是通過讀兒歌，然後用三個詞語就了結，如蜻蜓點水，簡單明瞭。而李老師上的《盤古開天地》這課是人教版三年級的內容，xx版《義務教育語文課程標準》中關於中年段閲讀教學的重點是能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。李老師讓學生把握文章的主要內容時不是把文章分成一段一段來講，而是通篇採用“以讀代講”的方式進行，而且在複述課文這個環節採用了“思維導圖”這個方式，解決了以前很多老師對教學生複述課文的困惑。李xx整節課都是引領學生讀，沒有多餘的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在蔣和李老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在默契的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，兩位老師的課真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了提高自身教學水平的重要性。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。
語文聽課心得體會 篇9
在學校的精心安排下， 我有幸觀摩了任曉慧，趙豔珍，高曉莉等幾位教師的專業課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課後的教學收穫和自我反思。
1．精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2．注重教學導入
為什麼每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯繫實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4．教學過程結構精密，時間分配恰當
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
5．教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分紮實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從製作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕鬆愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
語文聽課心得體會 篇10
5月11日，我們全體語文教師參加了第一實驗國小語文教學經驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收穫很多。置身於課堂教學中，看到四位老師氣定神閒、信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的國小語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次報告會中，與會專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對國小語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示範課例，四位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
四、今後努力方向
必須不斷地學習，我們常説，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。
語文聽課心得體會 篇11
今天區裏的講課，真是各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來説，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收穫也很多。首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平台，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、行為習慣的養成，製作了精緻的課件。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係同時也激發了學習興趣。讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中藴含的意義。尤其是最後一節講的揠苗助長，教師正確的引導學生多種形式品味閲讀，板書清晰漂亮，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學生在詩性的課堂裏浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會活學活用舉一反三，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。每一次學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。老師的課使我對複習課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見賢思齊，在以後的教學中將加強學習，突出研究，強化落實，從而提高課堂效率。
語文聽課心得體會 篇12
近期，我們學校組織了二年段語文教師到進修學校觀看了由福建師範大學附屬國小張倩老師上的二年級下冊古詩《小池》一課的教學觀摩課，收穫很多。 《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，老師設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。
一、以生為主，以讀為本。
把課文讀通，對低年級的學生來説並非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”教師通過範讀讓學生先整體感知古詩。
在整個教學中，教師讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達到了教學目的。
二、展開想象，深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富於想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。
所以在教學中，教師在配樂朗誦時，讓學生閉上雙眼，然後交流好像看到了什麼景色，學生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。有的學生説她好像看到了有一隻蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上；有的學生説她好像看到了樹陰照在了水面上；還有的學生説他好像看到了泉水從泉眼裏流了出來，可以説朗誦和音樂對學生想象力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。
三、淡化詩意，品析誦讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的國小生來説是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什麼呢？他們想到的是什麼呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，説一説，想一想，不失為一種有效的方法。在學習《小池》這首古詩時，教師除了讓學生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學生從圖面中去感受詩的意境，並配以教師的語言“泉眼很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應該怎樣讀？”
“在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！這句我們應該讀出什麼樣的心情？”......用語言來引導學生讀出詩的意境，並讓學生自己去體會哪裏應該停頓，指導學生朗誦，而詩的後兩行，教師讓學生邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的薰陶。
在今後的教學中，我們要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文聽課心得體會 篇13
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝國小舉行的文安縣中國小課程改革觀摩活動，作為一名教師，我深知自己在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步瞭解了“一線國小教師，有必要成為研究者”、“提升國小語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。
二、教學行為的轉變
課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自己的作用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量着自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的英語教學。
經過今天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
語文聽課心得體會 篇14
近期，我參加學校組織的國小語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的`心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位，教師的引導調控才是第二位。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現了師生角色的轉變
幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。
四、實現了學習方式的自主合作
這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人
“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文聽課心得體會 篇15
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“温故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透着詩歌鑑賞的方法性，滲透着方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自己扮演着主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自己必須將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
語文聽課心得體會 篇16
9月30日，我有幸參加了郊區教研室組織的國小語文觀摩研討課活動。精彩的課堂，叫我久久回味。
張老師的執教的《巨人的花園》，以誦讀為經，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閲讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯想，放飛想像，倘徉於童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現有以下三點：
1、啟發疑問，展開想象
學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話後，順勢問，巨人説這些話的時候，心裏可能是怎麼想的?他説話的時候可能是什麼樣子的?這裏的問題設置帶有啟發性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了餘地，從而開啟了學生的智慧。
2、移情表演，互動交流
把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教於樂，調動學生的積極性，激發學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動交流的平台。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們説出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害啊！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。
3、思維碰撞，言語實踐
沒有思維的碰撞，就沒有實現真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以後，大家看到一個怎樣的巨人?學生説道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發了強烈的共鳴，潤物細無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發展。
語文聽課心得體會 篇17
最近，我校組織了國小語文教師集體聽課活動，我聽了東關國小五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收穫良多……下面我説一下聽課後的感受。
一、課堂洋溢着生命的湧動，煥發出生命的活力。
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，並能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿着平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悦。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規範的漢字書寫，簡明的板書，聲情並茂地示範朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。鍾斌老師的課有四個方面的優點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿於國小階段的重要教學內容，這是一篇詩歌，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發學生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，藉助課件、板書讓學生試着背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然後逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足於整體感受及創設情景，表現出一位優秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且紮實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學科特色結合起來
要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢於突破，敢於嘗試，以學生髮展為本的思想，體現了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的説話，有條理的發散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。
三、鑽研教材，遵循規律
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，並提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發，揣摩文章的寫作方法，最後適度拓展。
鑽研教材，下功夫把握教材，多鑽研，多思考，多研討，多積累。本次語文聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。
語文聽課心得體會 篇18
本堂語文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點在於引導學生在閲讀中深切感受人間真情以及台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方：
一、緊扣重點詞，重擴展。
在學習本文新詞語時，姚老師先把自主學習權交給學生，藉助活動手冊讀音、説意，並通過找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過渡到詞語所在的文章句子，引導學生聯繫上下文理解詞義，同時分析了文章重難句。漢語雖是我們的母語但國小生在學習較書面的中文詞語時，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象並經過反思才能理解、接受。給我印象頗深的時“輾轉”一詞的講解，姚老師首先提問句中從哪個詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然後為了幫助學生更形象的理解和記住這個詞，姚老師引導學生依照文本擴展，醫生首先會在哪裏找，從杭州到全省再到省外乃至整個中國大陸，最後到台灣終於找到。從這個艱難歷程讓同學深刻理解了“輾轉”的含義。這裏充分體現了姚老師的教學智慧。
二、重視朗讀訓練、多樣性閲讀。
閲讀是語言教學的一種重要訓練形式，本文又是一篇真實故事飽含真情實感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”：自由朗讀、快速閲讀、單獨朗讀、細讀。學生在朗讀—思考—再朗讀的過程中逐步理解課文中心思想。
三、抓住重點，注重情景創設。
姚老師善於抓住關鍵詞語，如“靜靜”、“奔波”、“沉着”等來引導學生體會人物內心，體會文字背後的情緒。並且讓學生設想自己就是台灣青年自己在餘震中會怎麼做，入情入境探究人物內心。整個捐獻骨髓和送骨髓的路程和時間表的設計很清晰明瞭。最後在姚老師配合音樂深情並茂的朗讀中，同學們與作者的情感達到了共鳴。
同時就本堂課提一點小問題，感覺本堂課的容量有點大，另外學生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動，這可能和學生本身的基礎有關。
語文聽課心得體會 篇19
復課後，我們的日常教學已經進入正軌。各學科教師在繁忙的日常教學之間，依然緊抓時間去聽課，向其他老師學習，感受各位老師的課堂趣味與藝術。
聽完課後，老師們會深刻總結聽課後收穫，大家一致認為，好的課，就是課堂上必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體，注重學生能力的培養，注重主體參與，把每一堂課的教學互動模式變的多樣化，激起同學們對學習的興趣，營造出寬鬆和諧的教與學的氛圍。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。
課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。
我們在課堂活動的設計時必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。
課堂教學活動的設計要突出真實化，生活化。課程標準提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實;並積極促進學科間相互滲透和聯繫，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，我們在設計的課堂教學活動時儘量貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。
通過每一次的聽課，老師們開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的教學進行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上自己所教授的課?聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。
通過短短的40分鐘,老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實,紮實,求實;感受到了他們對教學的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生髮展的全面關注。
大家表示，在以後的日常教學中，要更多地向身邊的優秀教師學習，認真上好每一節課，取得每一節課更多更好的效果。
語文聽課心得體會 篇20
今天，我聽了丁建強老師一年級的語文課，感受頗深。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。然而，丁老師卻處理得很恰到好處。下面就我的感受，我談以下幾個方面：
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道興趣是最好的老師，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。出於這一點，丁老師先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，沒有把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。丁老師從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。
我們可以做一些小獎品，比如小蘋果，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：小朋友們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小蘋果。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，丁老師想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。因為一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天。在此次聽課中，就有幾個學生的行為較為突出，大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，教師沒有發怒，反而説1、2、3，學生馬上作出回答請坐好。緊接着他又説：1、2，學生齊聲説安靜、小眼睛看黑板等頓時，國小生都坐得很好了。這樣既簡單，又很有節奏感的引到學生注意力。
不但沒有使老師和學生之間產生敵意反而使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。通過觀察，我認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚一開始的細緻對以後的教學會非常有用。
總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
