當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的數學培訓心得，希望能夠幫助到大家。
數學培訓心得1
3月30日上午我們高二數學組一行6人蔘加了在遷安一中舉行市高二數學新課程教學研討會，總的會議安排是上午遷安一中的兩位老師的公開課，唐山一中姚老師、豐南二中王老師的教材解讀和分析，下午玉田一中李老師、市教研室魯老師做的教材分析和解讀。
上午的公開課第一節講的是數學歸納法，一開始就讓學生對新概念、新事物理解透徹，不能模稜兩可，否則學生學這部分內容會很吃力，就我自己而言數學二歸納法我是沒什麼思路或信心講好的不過聽了宋老師的課時我收穫頗多，在教學思路上給了我很浩的啟迪。第二節課講的是應用導數研究函數性質，我的感覺就是知識由淺如深，思路清晰，板書工整這都給我留下了深刻的印象他是我工作的楷模。接下來的兩位老師做的是教材分析給我印象作甚的是耶是我最想聽的，他提到了自己在教學中的彎路，他的説了一句話“有10%的不必要的教學內容，而這10%的教學內容牽扯了學生20%的精力，又挫傷了學生30%的信心”。 的確自從實施新課標以來，很多內容跟以前都發生了很大的變化，在這種情況下研究考綱是非常有必要的，這是指導我教學的一把尺子，如果我們能做到認真研究新課標，能根據學生基礎較差的特點因材施教，不要一味的追求面面俱到，不講難題、深題、怪題，注重抓學生的基礎。那麼我相信會達到很好的`教學效果。
最後，市教研室魯老師就《計數原理》作了教材解讀。主要要從三個方面進行闡述：一是《課標》與《大綱》的比較;二是教材的處理;三是計數模型的總結。通過魯老師的解讀，理清知識的體系，教材難點的突破，同時魯老師對教材習題的深度挖掘和大學聯考試題的研究，給老師們留下深刻的影響。
總之，這次的教研會使我收穫頗多在今後的教學中我會盡心備好每一節課，講清每一個問題，做一個學生喜歡領導信任的好老師。
數學培訓心得2
為期3天的肇慶名思教研學習已經落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的3天裏，我感受了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助。聽了各位名師專家的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯繫了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數學教師，必須具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在數學的探究過程中，教師不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起思索、尋找答案，在探究數學的'道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。
二、對數學課堂教學有了新的認識
大道致簡——通過聽華應龍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對數學課堂教學也有了一個新的認識，數學課以思維探索為對象，強調以思考入手，放眼看周圍世界，培養學生的數學思維能力，這個就是知識點。我們要讓學生用眼睛去觀察，動腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創新思維。
三、數學基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
通過觀看專家教師精心打造出的課例，讓我瞭解瞭如何較好的進行數學思維的教學，我們的數學教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項探究能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願多動腦思考是因為沒有合適的情景作為學習環境，要提高學生的思維能力。首先要給學生創造一個適合思考的環境，多鼓勵，多讚美。在合適的思維環境，教師注重交流的內容而不只是結果的正確性。只有在不斷的練習中，學生的思維能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛鍊學生的思維能力，也就是動手、動腦的能力，也就是説在課堂中，不但動腦想部分要練，還要讓每一個學生都能參與其中，動手做，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上數學課堂。
作為一線數學教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝學校給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以後的教育教學中勤于思考，善於分析，提高自己的數學教學水平！
數學培訓心得3
20xx年12月5日，我參加了在洛陽市教研室組織的國小數學蘇教版教材培訓，並且有幸見到了教材的主編侯正海教授和黃為良教授。侯正海和黃為良以鮮活的例子和精湛的理論為我們闡述了教材編排的意圖，從中我受益匪淺。
侯正海老師以“素養立意的運算教學”為主題為我們闡述了國小階段運算的重要性。他從運算教學的歷史背景，結合教學大綱，讓我們明白運算技能和運算能力的'區別，運算技能是基礎，運算能力是運算技能的遷移和應用，也是我們數學老師努力的目標和方向。
今後我會努力鑽研教材，以運算能力的形成為主線，重視發展數學思維，以理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移應用為步驟，結合自己學生的實際學情，設計自己的教學過程，爭取提高學生素養，達到數學的最終目標遷移應用。
黃為良老師以“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”為主題，用十幾個具體而鮮活的例子，讓我們更加明白數學的嚴謹性和連貫性。今後教學過程中，應該深入教材，鑽研教材，更應該不斷反思自己，爭取使自己傳授給學生的知識準確無誤。
本次教材培訓只是一個指引，今後我會仔細鑽研教材，關注學生的長遠發展，加強自身學習，不斷促進自身教學水平的提高，促進學生全面的發展。
數學培訓心得4
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。讓學生享受"快樂數學"。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新課程標準把全面發展放在首位，強調國小生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
其次，教學要有新方法
1、給學生提供動手實踐的機會，變"聽數學"為"做數學"。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在"做數學"的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計並提供了大量的素材，教師要從"生動的直觀到抽象的思維"的認識規律來設計、組織操作活動，並擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流於形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，採取邊説邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口並用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於"悟"，教之道在於"度"，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。
3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利於提高課堂教學效果。
作為一名一線數學老師，就必須對數學的課程標準完全瞭解。在現在的教學改革背景下，國小數學的新課標有了巨大的變化，對於學生來説，到底是一門怎樣的課程呢?在這一輪國小數學遠程培訓中，通過學習國小數學新課標，再結合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個"學習者"。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、注重生活數學，切實提高數學素養。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽視"學困生"的`現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響着整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到"水漲船高"，學生智力存在着差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出"人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。"強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源於生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學。
數學培訓心得5
參加了國小三年級數學新教材解讀培訓，聆聽了周小萍和舒愛武老師的精彩講座，感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點，修訂前後教材結構對比等等。聽了之後，對於一個從未教過三年級數學的我有信心教好孩子們，對於數學新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談談自己的一些體會：
一、面對教材修改教師不同的態度
現階段，面對教材修改老師呈現出不同的態度，有的覺得數學越來越難教，有的認為教材無論怎麼改都無所謂，有的認為不管教材變成怎樣都會教。新教材的改頭換面，使我們不可能再像以往那樣照本宣科.更不能對教材亦步亦趨了。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了"以學生髮展為本"的理念，圖文並茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。但同時也對教材編排體例的變化感到很不適應。傳統課程強調學科體系的系統與規範，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的'知識結構，這在我們頭腦中已經根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這種編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益凸現出來，這種不適應，是大多數教師會感慨教材越來越難教的根本原因。
二、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特的見解。對於學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悦，增強創造性活動的信心。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
三、教學中的建議
1.教學中我們要儘量減少對學生的時空佔領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2.允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3.給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那麼，數學就不在僅僅是書本上板着面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
循規蹈矩走不出封閉的大門，固步自封編不出優美的童話。在課改這一廣闊天空裏，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數學培訓心得6
為期七天的國小數學培訓結束了，如果要説學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。
雖然教國小數學已20多年了，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了專家們的講座，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有着一套承上啟下的脈絡。
綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的説就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。
反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。
如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為數學老師的我更要關注的是藴藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的.教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！
此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來説國小教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
在以後的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
數學培訓心得7
六月的天氣，驕陽似火，地處遼西的北票更是十年九旱，暑氣逼人，而6月26日這天我們卻迎來了一陣淅淅瀝瀝的小雨，一掃炎熱的暑氣，讓人精神為之振奮。
正如這場及時的小雨一樣，6月26日“遼寧省20xx年遼西北國小數學骨幹教師培訓會”在北票勝利召開。作為一名一線的教師，我也有幸參與其中，在自己的家門口聆聽省級專家的講座以及國家特級教師做的觀摩課，真是讓人大飽眼福，受益匪淺。
遼寧省基礎教育培訓中心李曉梅主任的講座讓人如沐春風、百聽不厭。李主任是一位沒有架子的專家，沒有架子專家的講座更是讓人感到親切、實在、平易近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發生在自己身邊的事，就像是發生在自己身上的事。聽課的老師一邊聽，一邊記，忘記了實踐，忘記了疲勞。夕陽西下，聽課的老師們仍然意猶未盡、依依不捨。一天的時間竟在不知不覺中過去了。
李曉梅主任應聽課教師的請求，講了“如何科學地解讀國小數學教材？”李主任強調：專家們在編排教材時是殫精竭慮、煞費苦心的。那麼一線的教師們怎樣才能輕車熟路地駕奴教材？怎樣才能更準確領悟編者意圖，運用教材媒介向孩子們傳授知識、方法、技能？怎樣才能做到“用教材教，而不是教教材”？課程改革以來，我們一直在強調“用教材教，而不是教教材。”也許從理論的角度，每名教師都懂，那麼如何在教育教學實踐中將理論付諸於實際行動？畢竟由理論到實踐還有一定距離。
此時，李曉梅主任關於“如何科學地解讀國小數學教材”的講座對一線的教師來講無異於一場春夜喜雨。聽了李主任的講座，有些許心得體會，與大家分享，敬請雅正。
李主任講科學地解讀國小數學教材，包括三個“讀懂”：
1、要讀懂教材的內容與結構。
教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括藴含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯繫，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊“分數的初步認識”，學生只須掌握把一個個體看作整體“1”的分數即可。五年級上冊“分數的再認識”學生要掌握把多個個體看作整體“1”的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的`難度，挫傷學生學習積極性。
2、要讀懂教材滲透的學習方式：
例如：教授五年級下冊“長方體表面積”的內容。教材在前兩節分別以“長方體的認識”和“展開與摺疊”作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關係。那麼學習“長方體表面積”時，教師完全可以放手讓學生“自主、合作”學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有“合作、探究”的必要。教師講解就ok了。
3、要讀懂教材藴含的思想方法：
數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋樑。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。
所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關係。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關係。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。
所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把複雜問題轉化為簡單問題；把陌生問題轉化為熟悉的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。
數學培訓心得8
4月24日上午和25日上午，海口市教研室張主任給我校全體數學老師進行了教材培訓和課堂指導活動。通過聆聽張主任透徹的解讀、分析教材，使我深刻了解到學習《數學課程標準》的重要性。下面我從以下幾個方面談談自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
一、理解教材的教學目標。
目標一定要細化，所有的教學都是圍繞目標展開的，只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖，才能使數學目標更準確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鑽研每課時的教學，而且要站在全冊、甚至整個國小階段的高度來鑽研教材，制定適合本學段的教學目標，只有這樣，才能做到有的放矢。
二、緊密聯繫實際。
數學源於生活，而又服務於生活，數學問題是反應生活的一些現象，創設有效的情境對學生解決問題有深遠影響。比如在有餘數的除法教學中，一定要讓學生動手分，只有通過分才能明白餘數為什麼小於除數，讓學生知所以然從而提高學生學習的興趣。
三、數學問題創設要巧妙。
在日常教學中，往往教師們都會積極多創設一些情景，學生都有一種目不暇接的感覺。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數學問題是數學課堂必不可少的，並且貫穿着整個數學課堂。而怎樣的數學問題才是有效的呢?我認為只有具有思維深度的問題才是有效的數學問題，也只有給學生空出時間思考的數學問題才是真正的數學問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發生什麼變化呢?所以在創設情境時，要積極創設學生的`思維空間，讓學生具有深度思維的思考，這樣才能真正調動學生的想象空間。
四、強化對比訓練。
課堂教學的目的就是讓學生獲取知識，而在教學中有些內容就顯得乾巴巴，學生就是記不住。為了解決學生記憶難的問題，教師可以採用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和麪積單位這節時，一定一定要建立單位的表象。
總之，這次培訓，已經為我們指明瞭新的方向，只有認真鑽研教材，我們才不會迷失自己的方向!我相信，通過這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數學教學工作。
數學培訓心得9
8月26～28日,我參加了區教科培中心組織的數學培訓學習活動。在培訓期間聽取了專家、名師們的觀摩課以及專題講座,使我更深一層領悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數學教師身上的責任。現在就將我這幾天的學習心得及體會做一下簡短的彙報：
探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。如：吳正憲老師所上的《相遇問題》一課,讓學生在遊戲中不知不覺地掌握了新知，她態度謙遜平和，與學生們真誠的溝通，都給我們留下了極深的印象，使我們領略了專家的風采。雖然講的是應用題教學，但吳老師並沒有花太多的時間分析數量關係，而是為學生搭建了一個自主學習的平台，讓學生用身體語言在表演中理解“同時”、“相對”、“相遇”等比較抽象、學生難於理解而又和所學內容密切相關的數學詞語，這樣既降低了教學難度，又增大了數學的趣味性。整節課把學習的主動權交給學生，使學習氣氛熱烈。
創設數學問題的生活背景。在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活背景，讓學生在熟悉的`數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。教學內容直接影響着兒童對學習數學的興趣和溝通效果，如果能使教學內容與兒童思想情緒和需要相適應，依據兒童的興趣及個性精心設計教學活動過程，就比較容易吸引兒童產生興趣，這是激發兒童積極主動地感知數學現象、努力探尋數學奧祕及規律的必要條件。當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。如張維國老師教學的《確定位置》，就是從學生生活經驗引入，這對於學習數學有直接的幫助，學生很快掌握了知識。
“我們不能像那些無知的牧童，只憑着性子牽着牛鼻子走路，我們要學習那些有經驗的農民，他們牽牛時，只到轉彎的地方抖動一下韁繩。”作為一線的教師，我會把培訓中的收穫運用到今後的課堂中，讓自己的課堂也充滿生命的活力。
數學培訓心得10
週末，我參加了國小數學教師培訓，這不僅是一次知識的培訓，也是一次思想的交流。在這裏學習國小數學的教學方法，培訓活動安排合理，內容豐富。在這裏，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通國小的'數學教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，甚至於忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅着眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不侷限於單一解答方法的教學。
想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師 的專業化發展營造了良好的氛圍。
數學培訓心得11
暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面，採用通通俗易懂的理論結合生動形象的範例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明瞭方向、習得了有效的方法。
數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起着重要的作用，它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒通過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中説到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例説明。
一、材料能夠體現近期目標，並有明確的目標指向
在材料投放時，教師應瞭解並圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒説説，自己想讓小動物住在什麼地方，然後用“第×排第×個”的説法，表示動物在格子圖中的位置。用現場操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會有兩種及以上答案。
二、依據幼兒的不同認知水平和心理髮展水平，材料能夠體現出不同的層次
數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平，同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關於分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特徵分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動才不會流於形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
三、材料安全、衞生
選取的物品要安全、無毒，大小適宜，選取的物品儘量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對於收集來的一些材料需要進一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對於在使用的材料也要定期進行清潔、修補，以確保安全與衞生。如：小班區域活動中利用廢舊易拉罐製作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗乾淨並將開口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。
四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換
如原定一週的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那麼教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一週內沒能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。
五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發幼兒的探究興趣
幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙製作的各種替代食材)串樹葉項鍊等，又可以在玩角色遊戲時鞏固;給寶寶餵飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的遊戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起製作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊説：“一條大魚是魚媽媽，她帶着許多小魚做遊戲。”……這些富有娛樂性的.材料不但能激發幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持持久性。
六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大
指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區域遊戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己製作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。
七、材料體現生活化，能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯繫
數學來源於生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、鈕釦、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以説幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒瞭解數學與生活的關係，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“麪包屋”的形式呈現，這種生活化的遊戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探索，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕鬆的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該儘量將活動遊戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂於進行數學活動。從而在輕鬆的氛圍內接受知識，並消化知識。
數學培訓心得12
11月20日，我們一行6人赴肇慶體育館，參加為期三天核心素養背景下國小數學“以核心問題引領思維發展”培訓活動。這次活動，讓我開闊了視野，近距離一睹了名師的風采，活動結束之後，感覺收穫很大。根據我的聽課筆記，我簡單地整理梳理印象深刻的名師授課和專家講壇。
一、以核心問題引領學習數學
三天的學習領略到不同老師的上課風格，但他們都統一指向如何通過核心問題引領學生學習數學的方向上。他們的教學不只是教學生學會知識，更讓着重學生數學思維，數學思想的培養，為孩子一生的數學在打下堅實的基礎。這種數學教學的胸襟讓人敬重，是每一個老師學習的楷模。
以核心問題挖掘數學中的六大核心素養，引領着學生的思維發展。在教學中以學生為本，設計有序有層次性，有價值的問題，採用各種科學，有效的方法，幫助完成本節的核心問題，從而把課標中提出的四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），四能（發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力）落實好。
二、以學生的學情引領課堂
我們講因材施教，就是要求教師在教學之前要充分了解學情，在瞭解學情的基礎上進行有針對性地備課，精準施教，才能取得預期的效果，達到育人的目標。那麼，我們在這方面，應該怎樣做呢？專家們給我們指出方法和注意事項，我主要羅列了以下幾點：
1．課前要重視測評了解學生的學情（前測），課後也要了解學生學的情況（後測）。
2．利用學生提出的問題展開教學，以學生的己有的生活經驗展開教學。
3．課堂上要敢於放手，捨得放手，但要懂得收，做到收放自如。
4．教師的語言要風趣，通俗易懂。課堂氣氛要活，輕鬆，不要太沉悶。
5．板書要清晰，簡明，重點。
興趣是最好的老師，學生學習往往具有一定的感性，對感興趣的學科就特別認真地學，不感興趣的.學科，學起來就比較被動。班級學生考試平均分高，可以證明一個老師在認真教書，班級平均分低不代表這位老師沒在給學生講數學道理。會給學生講知識過程，會給學生講數學道理的老師，班級學生不一定會考出好的分數。但課堂還是給學生講道理、講過程，知識會在孩子腦海裏留下深刻的印象。
三、以數學人的角度去欣賞文化
我們的數學知識是從生活中來，我們把它們從生活中提取出來，教給孩子們，學生掌握了我們提取出來的知識，但我們有教給他們或讓他們把這些知識迴歸到生活中去呢？現在這真的是值得我們數學教師思考的一個問題。
羅鳴亮老師藉助結構性的視角把口算除法過渡到筆算除法的理解，從而深刻地理解算理，掌握算法。還基於數學邏輯力量的思考深入剖析新知與舊知之間的聯繫，提升了學生質疑、歸納、總結的能力。每一節課的設計都有名師們的用意。特別是數學文化課，以數學人的角度去欣賞文化，提高學生數學素養，講數學課變得好玩，變得更加有趣，值得我們去學習。數學與文化的結合，數學與大語文的結合，帶給我們新的思考，每一節課都值得學習與思考。
三天的學習讓我受益匪淺，我還沉浸在名師的課堂教學之中，文化大家的講話也經常縈繞在我耳畔。我很高興，學校給我這次學習的機會，我願意在學習中成長。
數學培訓心得13
在暑假的培訓中，我們年輕教師學習了很多內容，並且得到了很好的提高。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底藴。讓我覺得自身知識的貧乏。知之而改之，今後我努力的方向就是要自我學習，自我提高，通過電腦培訓、操作等，提高現代化教學——比如多媒體、課件製作等的能力，開闊視野，學習他人先進經驗，提高自身業務素養。
暑假學習活動，豐富了使我的假日生活，下面，我來談談對這次陪訓活動的幾點新的：
一、引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“願學”、“樂學”的心理基礎上展開。
數學課堂應該貼近孩子的生活，發現學生身邊的數學，挖掘我們身邊的課程資源，利用現有的材料、條件，去生成一個真實的數學課堂，而不是刻意地去創設一個問題探究情境，讓學生在限定的.範圍內研究、思考。數學是一個開放的大課堂，我們身邊處處有數學，要從小教會孩子運用智慧的眼睛去發現身邊的數學，用聰明的大腦去思考深奧的數學問題，用靈巧的雙手去探索有趣的數學知識。
二、在培養孩子自主學習的過程中，“授子以魚”不如“授子以漁”，如果孩子擁有自主學習和思維的能力，學習能力就會有較大的提高，也就擁有了終身學習的能力。
三、明確教學目標。教師要讓學生知道“學什麼”和“學到什麼程度”。
四、採用學生易於理解和接受的教學方式。
五、積極創造條件，激發孩子的好奇心和求知慾，引導孩子發現學習的樂趣。
六、讓孩子選擇合適的競爭對手，開展學習競賽，提高學習積極性，增強克服學習困難的主動性。
七、幫助孩子選用合適的學習方法，引導孩子學會審題、學會篩選題幹中的有用信息，鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。
八、及時發現孩子學習的進步並及時表揚。
總之在這次的假期培訓中，我受益匪淺，在今後的工作與教學中，一定要加強自我調高意識，以及學習其他有經驗的老教師的優秀之處，爭取做到最好，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師。
數學培訓心得14
任教以來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的`難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、感受壓力，增強信心
在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
注重實效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富於挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。
校際交流，博採眾長。本期骨幹教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源，通過交流，博採眾長。我們先後聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，薰陶了我們的心靈。
數學培訓心得15
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取“問題情境————建立模型————解釋————應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2。營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念————邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事————讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什麼”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在遊戲中經歷探索規律的過程，並用代數式表示出來。體會“為什麼要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什麼？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。
3。尊重個體差異、面向全體學生本文由編輯整理，
“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的'情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經佈置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，並解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4。改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己製作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不説，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5。樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活迴歸、向學生經驗迴歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜誌等。
二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區別
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對於學生來講，很符合學生的年齡特徵。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。
1。傳統教學的“雙基”特點
傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，儘管我們強調了培養能力、發展智，但是這種知識為本的“雙基”並未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脱離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2。新課程下的“雙基”特點
新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這裏，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地説，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以後在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脱離生活的繁瑣複雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3。新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨着、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育遊離於雙基的學習之外，一説到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎麼“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含着思想教育，一個“滲透”怎能包含得住？結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
