一,教材內容分析
課程標準語文實驗教科書七年級下冊,七年級語文下冊教學計劃繼續以語文與生活的聯繫為線索,按照人與自我,人與社會,人與自然三大版塊組織單元.全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閲讀和綜合性學習,寫作,口語交際兩個部分七年級語文下冊教學計劃.
本冊書中的六個單元依次安排瞭如下內容:成長,祖國,名人,文化,探險,動物.七年級語文下冊教學計劃
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章,《從百草園到三味書屋》中,無論是百草園裏高大的皂莢樹,傳説的美女蛇,還是三味書屋裏方正,質樸的先生,奇妙的'怪哉'蟲,課堂上描畫的繡像,都記錄了魯迅成長的足跡七年級語文下冊教學計劃;
《爸爸的花兒落了》(林海音)中'爸爸'的去世,迫使'我'在極短的時間裏,經歷了一段艱難的心理成長曆程;
《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑託,一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年.
《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得'泯然眾人矣'的原因.
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國,抒發愛國激情的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶湧的黃河之濱,讓我們感受母親河的雄渾壯闊;
《土地的誓言》是端木蕻良在'九一八'十週年時寫給被日本蹂躪的故鄉東三省的誓言,熾熱的語言背後跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;
《最後一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯;
《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍,縱橫疆場,保衞國土的女英雄形象.
第三單元中的文章寫的是名人故事.有科學家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧),
有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為),
有個性鮮明的作家羣(《福樓拜家的星期天》莫泊桑),
還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(《孫權勸學》).
第四單元中的文章儘可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風情畫;
《安塞腰鼓》(劉成章)的節奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點;
《竹影》(豐子愷)以兒童遊戲為契機,將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出;《觀舞記:(冰心)用文字表現了印度舞蹈中流動的美;
《口技〉 (林嗣環)中只有'一桌,一椅,一扇,一撫尺而已'的口技藝人卻能做到'眾妙必備',作者用文字再現了人們聽到的一切.
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰.
《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰南極過程中的悲壯覆滅,
《魯濱孫漂流記》(笛福)節選了魯濱孫初涉荒島的一段,表現一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大,
《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峯的最後一段路程.
《真正的英雄》(里根)是美國前任總統里根為悼念'挑戰者號'中犧牲的七位宇航員而發表的演講.
《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神.
第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章.
《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的,
《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一羣斑羚在面臨種羣滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動,
《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個雖身陷囹圄卻有着桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)是一篇科學小品文,作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態下的馬寫得動人心絃,
《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場鬥智鬥勇的比拼,雖簡單明瞭,卻也扣人心絃.
從閲讀部分的選文來説,從情感,態度,價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,並以整體感悟,品味語言,理清思路,把握意藴,抓住要點,發表見解為閲讀能力的實踐環節,全面考慮,組織單元.
綜合性學習,第一,三,五單元仍舊是三次規模小,層次少的小活動,我們稱之為'寫作,口語交際,綜合性學習'.第二,四,六單元為三次規模比較大的綜合性活動,我們稱之為'綜合性學習,寫作,口語交際'.三次小活動分別是:成長的煩惱,我也追'星',漫話探險,它們都是結合該單元的主題設計的,是對學生情感態度,價值觀感染的'一種延伸.如,'成長的煩惱'就是通過採訪,交流,模擬情景等形式引導學生正確認識,對待成長中的挫折,憂愁.三次大活動分別是:黃河,母親河,戲曲大舞台,馬的世界,它們以培養學生自主,合作,探究的學習習慣為主要目的,在為學生提供一個母課題的前提下,又設計了若干層次的子課題,倡導學生髮揮自主精神,自行設計,自行組織,自行探究,在活動中培養學生髮現問題,分析問題,解決問題的能力,培養學生蒐集,篩選,整理信息的能力.黃河,戲曲,馬,我們選擇了這三個極有文化含量的事物,把它們作為活動的切人點,由這三個點生髮開去,可以讓學生將觸角伸人歷史,地理,生物,文化,科學等不同領域,可以引導學生關注現實生活的各個方面.
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》,笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》.它們都與課堂閲讀有着有機的聯繫,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內閲讀的一種延伸,它將因令學生走向一片更為遼闊的天地.
課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞.主要由學生讀讀背背,增加文化澱集.
漢語知識:瞭解實詞.
二,學生狀況分析:
七年級學生經過上學期的學習鍛鍊,突出的特點是:
1,學生對語文課的認識和理解有了拓展
2,能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解 ,大部分學生對語文學科有濃厚的興趣 .
3,課堂上有勇於帶頭的好學生,課堂教學開展比較順利
存在的不足是:
1,學習語文的習慣養成差
2,學習的主動性,合作探究意識不強
3,積累較少,閲讀面不廣.
三,教學措施
根據學生的情況和我校的實際,本學期擬採用以下措施:
1,從語文學科的特點出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣.
2,語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯繫,重視積累,感悟,薰陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高.
3,要重視學生思維能力的發展.在語文教學的過程中,指導學生運用比較,分析,歸納等方法,發展他們的觀察,記憶,思考,聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維.
4,教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習.
5,重視創設語文學習的環境,溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯繫,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會.
6,實行'雙體互促'課堂教學,培養合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績.
7,實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平.
8,優化作業管理,做到每課過關,單元過關.
9,實行培優輔差,面向全體學生.
10,利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣.
11,讓優生幫差生,實行一幫一學習語文.
12,課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解説等,鍛鍊表達能力
13,每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.
14,教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.
15,作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.
四,培優輔差計劃
主要措施:
1,培優重在拔尖,輔差重在提高
2,課堂上有意識給他們製造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好.
3,課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練.
4,發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣.
5,對於差生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣.
6,優生要鼓勵他們多做創新的事情,在閲讀和寫作方面多下功夫.
五,教學要求
1,進一步增進對語文課的認識.
2,課前要提前預習,最低要求是掃清字詞障礙.
3,強化養成教育,加強積累.繼續使用好《成長記錄》,每週檢查:二-三段摘錄,並有學習評價和學習心得;2-3段字寫文章,積累要有價值.
4,增強自主,合作,探究意識,增強學習的主動性.
5,加強課堂常規建設,養成良好習慣.
六,教學資源的開發:
利用學校圖書室,校園廣播,網絡及其它媒體開發教學資源.
七,教學總結及反思的要求:及時寫好教後記,總結教學過程中的得失.主要從學生角度,從發展角度,從個性角度思考題,以利於今後的教學工作.
