作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的棉鞋裏的陽光教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇1
學習目標
1．認識棉、照等13個生字，會寫媽、奶等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點
認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
課時安排：2課時
課前準備
1．課件、生字卡片、課文插圖。
2．用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。
教學過程
第一課時
(一)看圖説話，導入新課
1．今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課件，教師敍述課文內容。
2．請你們根據圖中的內容想一想，説一説。(出示課文插圖)
3．學生看圖，自由練説後，指名説故事。
4．板書課題，隨機認讀課題中的生字。
(二)初讀課文，感知內容
1．學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)
2．小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。
3．彙報並挑選同學按自然段接讀課文。
4．其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物?哪些字音讀的時候要提醒大家注意?
(三)互相交流，認讀生字
1．小組交流。
2．各小組派代表指出要注意讀音的字詞。
3．老師相應指出字詞。
4．請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5．學生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做識字遊戲。
(四)讀順課文，發現感知
1．把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好?
2．讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼?
3．根據學生回答、出示課文人物的語言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
5．邊讀邊想，讀了他們的話，你想説什麼?
(五)提出問題，自讀自悟
1．讀了課文，自己能提出什麼問題?自己問自己答。
2．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答?
(六)看圖對文，情感昇華
1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2．想一想：小峯這樣做，媽媽會説什麼?奶奶會説什麼?
板書設計
《棉鞋裏的陽光》
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脱 躺 合 眼 晴
第二課時
(一)交流討論、鞏固識字
1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3．挑選會認的字説詞語，要説出是怎麼知道這個詞的。怎麼知道這個詞的。
(二)研讀課文，感悟內容
1．上節課我們和小峯做了好朋友，這節課你們想不想再和小峯牽手，更進一步瞭解小峯呢?
2．引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。
①媽媽為什麼要給奶奶曬棉被?
(陽光鑽進棉花裏，棉被更暖和)
②小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋?
(棉鞋裏也有棉花，曬過以後，棉鞋裏有好多陽光)
3．學生進行交流，感悟課文。
4．學生分別對以上兩個問題進行彙報，教師適時指導。
5．學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峯説話時的語氣，體會情感。
6．小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7．利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。
8．全班彙報讀。
(三)理解課文，説話訓練
結合理解課文，進行説話訓練
1．用上因為所以，説説媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。
2．用上因為所以説説小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋。
(四)認真觀察，指導書寫
1．今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2．師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。
3．先書空、再寫字。
4．有能力的同學自己完成所有的字。
5．學生練寫。
(五)課後作業
做一件體貼長輩的事。
板書設計
7 棉鞋裏的陽光
體貼長輩
棉鞋裏的陽光教案設計 篇2
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】
自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】
多種方式識字，分類指導書寫，反覆讀文，圍繞“媽媽和小峯為什麼要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】
投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
１、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習“棉”。
２、讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知性閲讀，學習生字詞
１、自由讀課文，標一標自然段。
２、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
３、生字教學：
⑴出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
⑵去拼音，同桌互讀，開火車讀。
⑶小組合作：讀讀生字卡片，想想怎麼記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 説──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，減一減：給──合 日──西──曬
⑷組詞説話練習。
４、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
５、讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
１、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽説的話，用“~~”劃出小峯説的話。
２、學生彙報：小峯是怎麼説的？媽媽又是怎麼回答的？
（指導朗讀，讀出小峯的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
同桌分角色讀，自學第５、６段。
想想小峯做了什麼事？給人物的對話做上記號。
４、理解“舒服地”，用“舒服”説話。
５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的？
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
６、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峯這樣做媽媽會説什麼？奶奶會説什麼？
你想對小峯説些什麼？
７、你還有什麼不懂的？
８、自己有感情地再朗讀課文。
９、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？
四、小結
學習完這課，你最想對誰説？説什麼？
五、作業
１、替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
２、給生字組詞，每個至少組３個。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇3
教材分析:
《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敍述語置後的形式，學生也難以理解。
教學目標:
1、認識13個生字,會寫媽、午、放、合、收6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道棉花被陽光曬了會變暖和的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
過程預設：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、師板書陽光，指讀。你知道哪些關於陽光的知識？
師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什麼？（温暖、光明）
2、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。
3、學習生字棉。課題中的棉是我們這節課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生説到棉被時，學習生字被。）
4、結合被字的意思，學習衣字旁，幫助學生髮現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由衣字變化來的。
5、再讀課題，讀了課題，你有什麼想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）
棉鞋裏怎麼會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！
二、感知性閲讀，學習生字詞
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，並標一標自然段序號。
2、再讀課文，用0圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。
3、生字教學：
（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。
照、收、脱、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
（2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）全班交流：你用什麼方法記住了哪個生字？
第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。
午牛區別。
謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。
②家中人一口（合）。
4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。
5、讀了課文，你知道了什麼？發現了什麼？根據學生的回答進行梳理：
關於課文人物的：小峯、媽媽和奶奶
關於課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋。
關於課文主旨的：小峯和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。
關於課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示媽、奶、放、收，指名讀。
2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼？請小老師説説該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什麼發現？
3、師點撥：媽、奶二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：
（1）筆順要適當提醒一下；
（2）其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。另外，馬字的第二筆是豎折折鈎及字的第二筆是橫折折撇，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。放、收二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：
（1）反文旁是4筆寫成；
（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；
（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；
（4）捺要寫得舒展開。
4、學生練寫，教師巡視。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
第二課時
一、創設情境，引入新課
孩子們，小區裏又要舉行一年一度的最尊敬老人獎的評選了。如果請你提名，你會把這個獎評給誰呢？這節課咱們就深入學習課文，也來參與評一評，好不好？
二、精研人物，品析悟理
1、你覺得這個獎該頒給媽媽還是小峯？請你仔細讀讀課文，從課文中找出你的.理由，把相關的句子畫出來。
2、獨立學習，小組交流，自讀自悟。
3、全班交流。
研究小峯：你認為應該把這個獎頒給小峯的孩子們，快來説説你的理由吧！
重點句段1：
小峯問媽媽：奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？
棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。媽媽説。
為什麼呢？小峯又問。
媽媽説：棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你説暖和不暖和？
（1）誰來噹噹小峯和媽媽，學學他們的對話？
（2）你為什麼喜歡這幾句話裏的小峯？（愛動腦筋、關心奶奶）
（3）小峯真是個愛動腦筋、喜歡問個究竟的還孩子。誰來讀出小峯有禮貌、愛動腦筋的幾句話？指導朗讀。
重點句段2：
奶奶睡着了。小峯想：陽光曬到的地方。
（1）指名讀。
（2）根據孩子個性化的朗讀進行點撥引導：
①小朋友，這六個小圓點的名字叫省略號。小峯的小腦瓜裏想到了什麼呢？你能聯繫上下文把它補充完整嗎？
小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花。那麼，我（ ）。
②孩子，你為什麼這麼輕聲細語地讀呢？
抓住輕輕進行探究：
小峯為什麼要輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方呢？
小朋友，睜大你的眼睛，你彷彿看到了小峯怎樣輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方？想象説話。
一個多麼懂事的孩子呀！咱們輕輕地來讀一讀這幾句話。
③你能給擺字換一個詞嗎？那放改成擺怎就不好呢？（師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置於桌上）這是放，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又並排放一支），這是擺，整齊地放。）體會擺字中的細心、小心，儘可能讓棉鞋擺放得整齊些，能得到更多的陽光的照射。
（3）多麼細心懂事又孝順奶奶的小峯呀！小朋友們怎能不喜歡他呢？來，讓我們熱情地誇誇小峯吧！指導朗讀。
（4）下面就請一位小朋友表演一下小峯曬鞋的經過。
（一生表演，餘生評議表演效果，再次體會輕輕地、擺的含義。）
研究媽媽：認為應該給媽媽頒獎的孩子們，快來發表你的意見吧！
研讀描寫媽媽的語言、行動的句子：
（1）指名讀。
（2）交流感悟。
①曬棉被：一大早，媽媽就想着給奶奶曬棉被，多麼關心奶奶！
②收棉被：奶奶要午睡了，媽媽又趕緊收了棉被給奶奶鋪到牀上，無微不至、細心周到。
（3）睡在媽媽曬過的棉被裏，奶奶開心嗎？哪個詞告訴你的？
舒服是什麼意思？你能用舒服説一句話嗎？
讀出奶奶的舒服。
4、評議：這個獎該頒給誰？
三、指導有感情地朗讀全文
1、師：請想象一下，奶奶知道小峯替她曬棉鞋會怎樣説？小峯會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習説一説。（指名兩位到講台前説）
2、師：如果你就是小峯，你還會幫奶奶做哪些事呢？（曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯）
3、陽光不僅僅給奶奶帶來了温暖，還給奶奶帶來了什麼？
師總結：是啊，這是最美好的愛的陽光，是最幸福的親情的陽光啊！奶奶怎能不高興呢？讓我們高興地再讀課題棉鞋裏的陽光。
四、指導書寫午、合
五、佈置實踐性作業
回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手，替長輩做些力所能及的事。
反思：
初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，覺得文章不像湧動着骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心靈。但文章卻含而不露地給人以啟示，親情的温馨撲面而來。因此，在朗讀感悟課文最後一句話小峯笑了笑，説：棉鞋裏有好多陽光呢？時，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋裏除了有陽光，還有什麼？我的本意是想引導學生説出孩子對奶奶的愛！可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這麼深奧的問題。不少學生説：棉鞋裏還有棉花。也有學生説：棉鞋裏還有棉布。我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子真的很需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇4
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“着”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文，感悟課文
德育目標
培養尊老愛幼的美德
美育目標
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、自讀課文、自學生字。
1、自由讀課文，提出要求：藉助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導寫字。
4、教師範寫；
5、重點指導“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、藉助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？
1、挑選自己會認的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、説説自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細觀察生字在田字格中所佔位置。
2、學生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優秀作業。
鼓勵自主學習
培養學生自主識字的能力。
培養學生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀
練習設計
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學過程
第二課時
一、複習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、小峯做了一件什麼事？他向誰學的？
2、奶奶感到幸福嗎？為什麼？
三、看圖讀文，解説圖義。
四、聯繫實際，誇誇家裏人。
1、家裏有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裏人的事嗎？
1、指名讀
2、開火車、做遊戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解説，評優秀解説員。
3、有感情的朗讀課文。
1、説給同桌聽，再在全班説；
2、評價
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學生有關心家認的願望。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、製作生字卡片；
3、做一件關心家人的事，在班級裏説。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇5
教學目的
1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
重點難點
認識生字，注意讀正音：前、後鼻音；平、翹舌音。
教學用具
一幅全家福照片，媒體資源：視頻《棉鞋裏的陽光：範讀》，動畫《棉鞋裏的陽光：生字學習》
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
（一）看圖説話，導入新課
１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，説説平時在家裏誰最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什麼事呢？
２、觀察課文插圖。
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，説一説。
B、自己自由練説後，指名説故事。
C、我們能不能給這個故事取一個名字？
3、揭示課題板書：棉鞋裏的陽光
隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生藉助拼音自由讀課文，然後看視頻《棉鞋裏的陽光：範讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽，並想課文共有幾個自然段？
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師範讀，領讀，小老師範讀，領讀，多形式認讀。
四、再讀課文，發現感知
１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。
２、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
（課文中有小峯、媽媽、奶奶）
３、根據學生回答，出示課文人物的語言。
４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
５、一邊讀一邊説一説：讀了他們的話，你想説些什麼？
五、提出問題，自讀自悟
１、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。
２、全班交流。
３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？
第二課時
一、複習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，説説你是怎麼記的？指名彙報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字説詞語。
6、做聽音找卡片遊戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼？請小老師説説該怎樣才能寫好？
3、引導學生説説寫這幾個字時有什麼發現？
4、學生練寫，教師巡視，着重指導寫好“奶、午、”兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。
以上環節同時利用動畫課件《棉鞋裏的陽光:生字學習》輔助教學。
四、實踐活動
回家去做一件體貼長輩的事。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇6
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋裏的陽光》這篇課文中所藴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】多種方式識字，分類指導書寫，反覆讀文，圍繞“媽媽和小峯為什麼要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識?
2、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
3、讀了課題，你有什麼想問的?
二、感知性閲讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
⑴小黑板出示的生字詞(帶有拼音)：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：同桌互讀。指名讀。
⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎麼記：
認識“衣補旁”：
跟衣服有關。
區別：
午──牛説──脱很──眠──眼清──精──情──晴
加一加：
給──合日──西──曬
出示古文字理解：
照蓋合。
⑷組詞説話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什麼?課文中有哪幾個人物?
(課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1～4段，想一想：
課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼?”
2、小峯是怎麼説的?媽媽又是怎麼回答的?
(指導朗讀)
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人?
3、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢?
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”：
用“舒服”説話。
5、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的?
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”
6、“咦”説明奶奶怎麼樣?奶奶奇怪什麼?
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想：
小峯這樣做媽媽會説什麼?奶奶會説什麼?
你想對小峯説些什麼?
7、你還有什麼不懂的?
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光?
四、小結
通過今天的學習，你有什麼感想?
五、作業
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇7
一、教學目標
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩
二、課前準備
1、生字卡片、課文插圖
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句
三、教學過程
第一課時
（一）看圖説話，導入新課
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據圖中的內容想一想，説一説
2、出示課文插圖
3、學生看圖，自由練説後，指名講故事
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字
（二）初讀課文，感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞
2、小組同學互讀互聽或接讀課文
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：課文裏有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞
4、請小老師範讀領讀，多種形式讀
5、學生自讀自糾，互讀互糾
6、師生共做識字遊戲
（四）讀順課文，發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
3、根據學生回答，出示課文中人物的對話
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的對話
5、一邊讀一邊説一説：讀了他們的話，你想説什麼？
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答
2、全班交流
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感昇華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落
2、想一想，小峯這樣做，媽媽會説什麼？奶奶會説什麼？
第二課文
（一）交流討論，鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽
3、挑選會認的字説詞語，説説是怎麼知道這個詞的
4、做聽音找卡片遊戲
（二）有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀
3、全班彙報讀
（三）認真觀察，指導寫字
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什麼
3、引導學生説説這幾個字時的發現
4、學生練寫
（四）實踐活動
做一件體貼長輩的事。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇8
一、導入揭題
1．師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什麼呢？
2．今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》。(學生齊讀)
3．學習“棉”字
4．讀了課題，你有什麼想問的呢？
(師生共同質疑)
二、感知，學習課文字詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3．生字教學。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎麼記。例“午”—“牛”區別。
4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5．讀了課文，你懂了什麼？
三、再讀課文，理解內容
1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”
2．小峯是怎麼説的？媽媽是怎麼回答的？(指導朗讀)
3．小峯知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎麼做的呢？
4．理解“舒服地”，用“舒服”説話。
5．奶奶起來發現了什麼？他是怎麼説的？
出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
6．“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7．總結，教育學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、佈置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇9
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
認記生字，初讀課文，瞭解大意。寫：“媽、奶。”
教學過程：
一、美的導入：
1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎?今天，我們也一起來玩一個變魔術的遊戲，好不好?請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師願意來試一試?
2、認讀“棉”。你的大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。
3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋裏的陽光》。齊讀課題。
二、美的發現
(一)、識字
1、昨天佈置孩子們預習了課文，自學了生字，課文裏的生字寶寶很多，有的字形也很複雜，你們和它們認識了嗎?你用什麼方法跟記住它們的?老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。
孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的夥伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。
2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎?下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。
第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。
第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。
第三關：猜字謎。
第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，並找出本課學習的生字。
(二)、初讀課文，瞭解大意。
1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧!
2、思考：課文裏講了一個什麼故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋。
3、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被呢?小峯又為什麼給奶奶曬棉鞋呢?把這個答案藏在心裏，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢?掌聲歡迎我們的客人。
(三)、寫字
1、出示“媽、奶”認讀。
2、學生觀察，發現它們有什麼共同的地方。
3、要寫好這個字要注意哪些地方。
4、老師範寫。
5、學生練習，展示，評價。
三、美的昇華。
讀一首關於關心老人的小詩。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇10
教學目標
1、認識“棉、照”等13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學過程
一、談話、激趣導入
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事?(同學各抒己見)好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好夥伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。
二、讀文、識字
1、提出自讀要求：
讀準字音。
讀通句子。
標出自然段。
明確讀書的要求，對於一年級的同學來説很重要。這樣，有利於同學養成良好的讀書習慣。
2、出示本課要認的生字：
⑴同學自由選擇生字，並進行讀字、組詞、讀句子。
⑵運用自身喜歡的方法獨立識字。
⑶自由找學習夥伴，一起分享識字的樂趣：
小組成員互查、互幫、互學。
3、檢查識字效果(過關測試)：
第一關，我會讀：
棉花眼睛中午躺下合上照亮蓋上擺好
第二關，我會連：
合睡收脱
棉衣棉被眼睛午覺
鼓勵同學以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行佈置，擴展了同學的詞彙量。
三、多讀感悟
1、這篇課文有幾個自然段：
讓同學用手勢表示。
2、讀課文：
你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。
3、讀了課文，你明白了什麼?是從哪兒讀懂的：
同學各抒己見。
4、讀了課文你還有哪些不明白的地方?
(自由質疑，儘量讓同學互相釋疑、多讀釋疑。)
5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。
(形式要多樣化)
打破了保守“串講”的形式，讓同學自主閲讀為主，自身能讀懂的，教師就不要多講，充沛讓同學自讀感悟、讓同學自主學習。
四、發出建議、延伸學習
1、説説小夥伴哪些方面值得你學習。
2、號召性語言激勵同學做長輩的小幫手，學會關心他們。
培養同學的語文實踐能力，教師適時建議，引導同學將獲取的知識運用於課外、社會，從而使同學有了時時、處處學語文的意識。
【第二課時】
教學目標
1、進一步有感情地朗讀課文。
2、鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等6個生字。
教學過程
一、朗讀指導
1、説説通過上節課的學習，你知道了什麼?
2、讀讀自身喜歡的段落，並説説為什麼喜歡。
3、小組競賽分角色朗讀課文。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練。因此，在整個閲讀中，教師要創設多種情景，讓同學以主體參與的角色體驗課文、讀好課文。
二、鞏固識字
1、以小組競賽的形式讀。
2、認讀本課的生詞。
3、自由選字，給字找朋友。
採用多種形式使同學與生字見面，提高識記的能力。
三、指導書寫、重在激勵
1、出示生字，讀一讀。
2、看一看、分一分、想想怎樣學比較好?
(滲透分類識字的方法)
3、逐字練習，落到實處：
⑴指導第一組“媽、奶”：
同學試寫感悟、交流體會。
教師指點：
女字旁中的“提”，書寫時不能超越“撇”。
“乃”字的第一筆是“橫折折鈎”。
教師根據同學的書寫情況示範指導，同學練寫：
看一看：
看清每一筆在田字格中的位置。
練一練：
同學認真書寫。
引導欣賞：
自我欣賞。
組內欣賞。
集體欣賞。
⑵指導第二組“放、收”：
同學觀察，説説相同的地方。
教師指導反文旁的寫法。
同學描紅、練寫、再欣賞。
⑶指導第三組“午、合”：
同學獨立描紅書寫，説説自身的發現。
根據同學的練習情況組織欣賞。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇11
（一）自讀課文，自學生字
1．讀課文，畫生字。
2．藉助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。
（2）聽的同學説説自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字媽、奶、放、收）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接着讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峯、奶奶説的話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
（1）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什麼？
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
（五）看圖讀文，解説圖意
1．看圖找出對應的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2．看圖解説，評優秀解説員。
評價標準：
（1）態度大方、熱情；
（2）語言生動；
（3）配上相應的動作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯繫實際，誇誇家裏人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2．你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。
棉鞋裏的陽光教案設計 篇12
【教學目標】
１、 認識棉、照等１３個生字。會寫媽、奶等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學習體貼長輩。
【教學重點】
認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
【教學準備】
生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
１、師板書陽光，你知道哪些關於陽光的知識？
２、今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：
齊讀課題。
學習棉。
３、讀了課題，你有什麼想問的？
二、自主嘗試，朗讀課文
１、學生藉助拼音自由讀課文：
邊讀邊劃出難讀的字詞。
２、朗讀接力賽：
一人讀一句，如正確，下一人接着讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
３、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
４、讀媽媽、小峯、奶奶説的話。
５、分角色朗讀全文。
三、互相交流，認讀生字
１、師範讀，其他同學邊聽邊劃：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
２、小組交流：
課文中有哪幾個物？
哪些字音讀時要提醒大家注意？
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
３、老師相應出示學生指出的字詞。
４、請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
５、學生自讀自糾，互讀互糾。
６、師生共做識字遊戲。
四、讀順課文，發現感知
１、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？
一邊讀課文一邊找一找。
２、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
３、根據學生回答，出示課文人物的語言。
４、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
５、邊讀邊想，説説讀了他們的話你想説什麼？
五、提出問題，自讀自悟
１、讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？
２、全班交流。
３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
六、看圖對文，情感昇華
１、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落：
圖一：
男生看圖，女生讀文。
圖二：
女生看圖，男生讀文。
２、想一想：
小峯這樣做，媽媽會説什麼？奶奶會説什麼？
七、課後作業
做一件體貼長輩的事。
第二課時
一、交流討論，鞏固識字
１、出示生字卡片：
全班以開火車等多種形式認讀。
２、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。
３、聽的同學説説自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。
４、挑選會認的字説詞語，並説説是怎麼知道這個詞的。
５、做聽音找卡片遊戲。
二、有感情地朗讀課文
１、學生自由練讀。
２、小組練讀：
以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
３、全班彙報讀。
三、認真觀察，指導書寫
１、今天我們要學習寫好６個字，會讀嗎？
２、生觀察這６個字在田字格中的位置。
３、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。
４、引導學生説説寫這幾個字時的發現。
５、出示田字格或小黑板：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
６、學生練寫。
四、聯繫實際，誇誇家裏人
１、你家都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
２、你有過關心家裏人的事嗎？
説出來，讓大家學習學習。
