篇一：“黃赤交角”的內涵知識要點教學及其運用
“黃赤夾角”是“地球運動的基本意義——自轉和公轉”章節中的重要知識點，在課程標準實驗教材中的“地球運動”章節也有重要體現。在教學中，我們往往對該知識點，即“黃赤交角圖”的分析和認識浮於表面，沒有深入地去探究它所內涵的實質問題和規律。這就導致學生在遇到相關問題時，不能敏捷地根據規律去分析和解決問題，而是“沒有辦法的辦法”靠“空間想象”和“感覺”，這樣解題容易產生偏差。
在“黃赤交角”的教學中，應該引導和帶領學生從以下幾方面掌握相關內容。
一、理解黃赤交角的含義和大小：地球公轉的黃道面與地球自轉形成的赤道面之間的夾角，度數為23°26′。
二、根據黃赤交角產生的原因，思考黃赤交角的存在對四季五帶的產生和存在的影響，並探究黃赤交角與迴歸線，極圈度數，南北各半球熱帶、温帶、寒帶範圍等的關係，總結出一般規律。
三、進一步發掘黃赤交角的變化導致了晝夜長短的變化規律。
其中第一方面內容是最表層的，也是教師在教學中能夠涉及到的，可是也是不少教師僅僅涉及到的。學生全面、深層地理解和掌握“黃赤交角”知識點，關鍵需要進行更深入的“發現”和認識，因此需要教師引導學生進行第二、三方面的探究性學習。
例如，此類題目是高中地理測試或大學聯考題型中常見的題目。
當黃赤夾角由現在的度數擴大到30°，將會引起的地理現象有如下。
A.極圈的範圍縮小
B.地球上直射的範圍增大
C.北極出現極晝的天數增加
D.七月份南半球中低緯地區晝長與夜長的比值減小
很多學生遇到這樣類型的題目便會感覺“發暈”。原因在於他們的解題思路在於去想象“黃赤交角增大，地球的傾斜度增大，被太陽直射的緯度範圍……”。誠然，這樣的“想象”方法不失為一種能夠解決問題的辦法。空間想象能力好的學生經過一番“冥思苦想”之後可能得到正確答案，想象力差的學生則會覺得痛苦。
如果我們對前面提到的第二、三方面內容把握得好，學生掌握了基本規律，此題便迎刃而解了。
如黃赤交角圖，我們能夠引導學生很直觀地發現：黃赤交角23°26′的存在，導致太陽直射點在南北緯23°26′範圍內做迴歸運動，於是熱帶範圍產生。同理，我們可以直觀的感受到黃赤交角存在對寒帶、温帶存在範圍的影響。最後，我們可以得出一個一般規律結論：黃赤交角度數=迴歸線度數=地軸傾斜度=南北各半球熱帶範圍=南北各半球寒帶範圍。
同樣，黃赤交角的變化導致了晝夜長短的變化規律：若黃赤交角變大則晝夜長短的變化幅度將變大；若黃赤交角變小則晝夜長短的變化幅度將變小（春、秋分時除外）。根據時間變化，可以推斷出：（1）春分到夏至，晝變長，夜變短；（2）夏至到秋分，晝變短，夜變長；（3）秋分到冬至，晝變短，夜變長；（4）冬至到春分，晝變長，夜變短。
對於上述例題，加上我們知道，半球經度為90°，熱帶範圍等於寒帶範圍，温帶範圍便與熱帶和寒帶範圍之和互餘。這樣，就能容易選出答案B、D。
當然，我們並不是説要限制學生的空間想象思維，我們只是引導學生從一個更加捷徑、科學的'角度解決問題。我們總結規律的過程中，同樣是讓學生髮揮想象去探究，這些規律也應該是教師帶領學生通過探究而得出來的，絕不能忽視學生的主體作用，直接拋出規律讓學生死記硬背。
把“黃赤交角”作為考點，不僅可以考察本知識點的運用，而且可以將其與地球運動的其他知識點進行交叉、綜合，從而可以從多角度命題，形式變化多樣。因此，我們對“黃赤交角”的教學一定要深入，用探究性教學的方法，真正使學生深刻領會。
篇二：新高三地理指導：重視基礎穩步提高
如何使高三階段的學習更有效率，這裏建議同學們做好以下幾點：
一、抓住複習，全面掌握基礎知識
“能力為主導，知識為基礎”是大學聯考永恆的話題。無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不紮實，就很容易在考試過程中遇到障礙。
一輪複習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的複習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，大學聯考試題也往往以地圖為切入點，近年來的採點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。
因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯繫生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年大學聯考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、瞭解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯繫起來等。
同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規範的地理語言表述 高中生物
地理大學聯考説明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在於，平時就沒有使用規範的地理語言進行記憶與表述。
課本是我們學習規範地理語言的重要工具，從現在起，同學們應儘量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
總之，整個高三階段地理學習，一輪複習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎，其重要性不言而喻。希望同學們掌握有效的，全面掌握地理基礎知識，為後階段的提高奠定堅實的基礎。
