國小數學課程的教學中，教學目標的構建很重要。合理的教學目標不僅能夠促進學生對於知識要點的理解吸收，還能夠有效提升學生的思維能力及綜合數學素養。下面樸新小編給大家帶來數學教學方法。
數學目標教學方法一
讓數學回歸生活，讓學生對數學有親近感
我們知道,認知對情感有能動的制約作用，教學內容的可接受性是產生積極情感的重要條件。如果我們總是讓學生和人為編造、枯燥乏味而又脱離實際的數學題打交道，勢必會使他們失去學習數學的興趣。因此，數學課堂教學應着力體現“小課堂、大社會”的理念，讓學生在貼近生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題。學習的內容要面向學生，面向生活，這樣才能一方面激發學生學習的興趣，使學生愛學、樂學。另一方面由於課程內容貼近生活的實際，符合學生的思維水平，學生才有親近感，才易於理解和接受。學生只要對學習內容產生了極大的興趣，學習過程對他們來説就不是一種負擔，而是一種享受，學生就會越學越想學，越學越愛學。
創設開放情境，讓學生有探究知識的慾望
學生對學習活動感到有趣、富有挑戰性時，他才能思路開闊，思維敏捷，主動參與各種學習活動。因此，我們要根據教學內容和學生實際，創造性地設計適合學生髮展的教學方案，給學生充足的探究時空和自由度，激發學生的探究慾望，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，讓學生經歷探究的過程。
適度設置障礙，讓學生有克服困難的信心
數學學習中不可避免地會遇到困難，學生面對不同程度的困難會產生不同的情緒。當困難高不可攀時，易氣餒、恐懼，而獲取知識過於容易則會使他們盲目自滿。這些都容易挫傷學生學習的積極性，要使每個學生都以積極的情感對待困難。有時教師還要有意識地適度、分層設置障礙，使每一個學生都能對其中的.一些問題給出自己的想法，獲得成功的體驗。在此過程中，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感;另一方面，要用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，逐步培養學生克服困難的信心和勇氣，從而建立良好的數學情感。
數學目標教學方法二
1、情境創設應目的明確
每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息
作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會裏，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做遊戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。
數學目標教學方法三
知識技能教學目標的構建
有效的教學目標的構建首先要注重其層次性。在國小數學課程的教學中，課堂教學的首要任務是讓學生牢固掌握相關的知識要點，並且在不斷的數學訓練中逐漸習得各種有效的解題技能，只有這樣，學生才能夠具備應對各類綜合與複雜的數學問題的能力。在展開關於知識與技能習得的教學目標的構建時，教師要遵循幾個重要原則：首先，對於這部分內容展開教學目標的構建時教師要充分考慮到學生們的知識層面以及實際能力，尤其是在進行新課程的教授時應當採取學生易於理解接受的教學模式，逐步展開，這樣才能夠促進學生們對於教學知識點的吸收;其次，數學技能的培養是一個循序漸進的過程，在針對這個教學點展開教學目標構建時必須有針對性地逐步展開，可以針對學生知識體系中的漏洞以及解題技能中較為薄弱的地方重點突擊，這樣才能夠做到有的放矢，讓課堂教學更高效。
以《分數的基本性質》的教學為例，這部分知識是典型的知識與技能的理解記憶，也是學生需要具備的重要的數學基礎。這部分知識在分數教學中佔有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎。為了夯實學生的基礎，讓知識技能的教學目標更好地得以實現，我會加強學生對分數的基本性質的理解和掌握，只有這樣，學生才能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數四則運算。因此，分數的基本性質是分數的意義和性質這一單元的教學重點之一。掌握分數與除法的關係，以及除法中被除數、除數同時擴大或同時縮小相同的倍數商不變的規律，是學好分數基本性質的基礎。
思維能力培養教學目標的構建
全面發展學生的思維能力是數學教學中的重要教學任務，學生思維能力的高下不僅會直接決定學生解決實際問題的能力，這也是課堂教學有效性的體現。當學生們在知識的習得與技能的掌握上已經有一定積累後，教師應當有意識地鍛鍊與發展學生的思維能力，應當將培養學生的思維能力作為另一個教學目的。想要讓這個教學目標更好地得以實現，這需要教師輔以更為靈活與多樣的課堂教學模式，多元化的課堂教學才能夠更好地促進這個教學目標的實現。培養學生的思維能力可以從很多不同方面展開，通過習題展開思維能力的訓練便是一種很有效的途徑。為了達到訓練學生思維能力的教學目的，我經常會選取那些開放性並且對於學生綜合思維能力有要求的習題展開訓練，以下述習題為例：一種呢子大衣每件標價600元，因季節轉換打八折出售，每件獲利25%，店家出售這樣的呢子大衣120件，可獲利潤多少元?
這道題目是較為典型的關於百分數的應用與計算題型，這種類型的試題對於國小生而言也是有一定難度的。為了能夠更好地培養學生的思維能力，課堂教學中我經常會列舉類似於這樣的有一定思維量與計算量的綜合性試題，讓學生先自行思考，隨後，我會引導學生一起來展開對於題目的探究。部分學生對於題設中給出的“八折”這個重要條件不夠敏感，沒有意識到這個條件是解題的關鍵。也有一些學生能夠正確列出算式，但是計算量一旦較為複雜就迷糊了。為了幫學生理清思路，讓他們的思維能力得到發展與鍛鍊，我會以這樣的題目為例來展開試題的例講，引導學生如何對題目中的各個條件展開理解與應用，如何列出簡單直接的計算式，最後讓問題良好地得以解答。這樣的講授過程不僅能夠幫學生理清思路，也能夠讓他們的思維能力得到培養與提升。
