家庭作業雖然是教學活動中的最後一個環節，但是作為課堂學習的有效補充，對於學生鞏固課堂所學知識，提高學生的學習能力，有着不容忽視的重要作用。家庭作業佈置之後，教師需要及時檢查，進行客觀評價，才能真正發揮家庭作業的輔助作用。在國小英語教學中，老師可通過優化家庭作業的評價，提升英語學習效果。具體做法如下：
一、圍繞教學目標評價。客觀反映學生學習情況
教學目標是整個教學活動的行動指南，對於整個英語教學活動具有重要的指導作用。英語家庭作業的設計和評價需要緊緊圍繞教學目標展開。新課程改革以來，明確了國小英語教學的三維目標，在進行英語家庭作業的評價時，不但要重視英語知識與技能的學習，還要重視方法、能力與情感態度方面的訓練養成，客觀地反映學生的英語學習情況。
如在學習蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 1 In class一節的內容之後，老師佈置的英語家庭作業是表演類型的作業，即要求學生完成運用這一單元所學習的Open the door;Open the e the door;Close the d in，please.I anl sorry等這些短句，進行“speak and act"練習，下節課在課堂上進行表演。對這種表演類型的家庭作業進行評價時，老師以國小英語教學目標為依據，首先評價學生在英語知識、表達技能方面的掌握情況，然後對學生參與的態度等進行評價，發現學生存在被動學習，不願意、不敢表演的情況，有針對性地進行輔導。
由此看來，在對英語家庭作業進行評價時，需要按照國小英語教學目標，逐項評價學生的英語學習和綜合能力發展情況，通過家庭作業發現學生在知識能力等方面存在的不足，及時幫助學生查漏補缺，實現學生的全面發展。
二、應用綜合評價方法，有效促進學生全面發展
隨着我國基礎教育改革的不斷深化，促進了整個教學活動的全面改革，在評價方法方面也進行了不斷創新。在國小英語家庭作業的評價中，也需要創新應用各種評價方法，客觀地反映出學生能力、素質方面的情況，藉助家庭作業的.綜合評價，有效促進學生全面發展。
如在學習蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 2 In the library一節的內容之後，老師設計的家庭作業是讓學生以小組合作的方式，運用這一單元的重點句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對話，不會的單詞可以問老師。家庭作業佈置之後，課間有很多學生在積極準備，有的學生設計了在公共場合的情境，當不會表達“大聲喧譁”的意思時，遇到問題還專門來向老師請教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業完成情況後，進行評價時，老師不僅對學生在課堂上的表現，英語句型的應用、發音的正確性、表達的流暢性進行評價，還對學生在完成家庭作業過程中的做法作了點評，表揚了積極向老師請教的學生，及時地糾正了學生的錯誤，對學生的全面發展產生了積極影響。
由此可見，老師需要具有強烈的創新意識，進行家庭作業評價方法的創新，靈活應用各種不同的評價方法，綜合評價學生的學習能力，真實地反映出學生的情況，以評價促發展。
三、採取分層實施方式。真正體現學生個體差異
每個學生的英語基礎、生活經歷等方面都不同，能力結構也存在很大差異，為了真正體現因材施教的教育思想，真正做到促進每一個學生的發展，在進行英語家庭作業的評價時，需要因人而異，採取分層式的評價方式，對不同的學生進行個性化的評價，充分尊重學生的爪.陛發展。
如在學習蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?一節的內容之後，老師佈置了一次單元自測題作為家庭作業。通過這次小測驗，老師對學生這一單元的英語知識、技能的掌握情況進行了檢測，在對試卷進行批改的過程中，老師對學生的情況進行了分類，如聽力、單詞、句型、閲讀等。分析學生在學習這一單元中存在的不足，並且與學生以往的表現進行橫向、縱向比較，對每個學生進行客觀全面的評價，對每一個學生取得的進步，都給予及時的表揚，以增強學生學習英語的信心和興趣。
由此説明，針對不同學生的實際情況，對英語家庭作業採取有差別的評價，根據學生的性格特點，進行個性化的評價，可以讓每一個學生在完成英語家庭作業的過程中有所收穫，滿足學生不同的成長需求。
綜上所述，在國小英語教學中，很多老師認識到家庭作業對學生英語學習和全面成長的重要作用。為了更好地發揮家庭作業對學生英語學習和綜合素質方面的促進作用，老師不僅要在家庭作業的設計佈置方面進行完善，還需要不斷優化對家庭作業的評價，尊重學生的個性差異，遵循因材施教的原則，兼顧學生知識和能力的發展，為提高學生的綜合素質而不懈努力。
