聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。下面是小編收集整理的七年級語文聽課記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文聽課記錄 篇1
自己根據同事的筆記整理一下，學習一下，但願沒有曲解的意思在裏面。
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節
4、表達感受
三、活動一：練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來説話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來説話。
總結：1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敍事再敍感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節
請同學們自選內容，選擇句式説話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？
文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受
現在我們試着説一句話來表達學習課文之後的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我説：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節。
4、體驗活動——表達感受。
《走一步，再走一步》聽課記錄（餘映潮主講）
七年級語文聽課記錄 篇2
一、【構建動場】
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才瞭解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學生説觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人61愛情61風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學習】
活動一：聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚 ；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思；
冬雨的特點：自然而平靜。
【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了 (感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化粧了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化粧了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。”“小草像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動二：悟雨篇
1、文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者説：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？
3、 你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動三：炫雨篇
雨使你想到什麼?
提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意藴美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4，學會分析，善於聯想想象。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗過那麼柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那麼柔軟的'陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神祕地掛上白霜
沒體驗過那麼柔軟的陽光
像一隻解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的雲帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。
七年級語文聽課記錄 篇3
1、導入：(8：00)
⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學説一説“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)
⑵ 連續欣賞幾幅圖片説説怎麼樣板書美麗的小興安嶺。
⑶ 觀看錄象資料。(8：09)
2、學習課文：
⑴ 集體學習：
① 學生自讀課文，畫出生字並與同學交流。(8：13)
② 投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
③ 指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀並説説為什麼
指導理解“抽出”
④ 總結本段的學習方法。(8：18)
⑵ 小組學習其餘部分：
① 投影出示學習要求。
② 分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。(8：20)
⑶ 交流討論：
① 指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
② 學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
③ 如果要去小興安嶺你會選擇在什麼季節?
學生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其餘同學觀看動畫。
4、深入理解課文：
⑴ 板書花園、寶庫
⑵ 思考：為什麼説小興安嶺是花園、寶庫?
5、作業：可以寫寫自己的家鄉。
【點評】
這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，並總結出學習方法，然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯繫錄象資料來説説小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什麼樣的印象，然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時，課件的內容並不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這裏可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最後對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
七年級語文聽課記錄 篇4
一、複習導入
1、談話，並打開課件，內容：這是一個的春天?
2、師問：在你的印象中，春天是怎麼樣的?
生答：春天是温暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼裏，春天又是怎麼樣的?
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎麼樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：
春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶……等。(書本句子)
3、要求用自己的語言歸納：
生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼裏，春天是怎麼樣的?
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎麼樣的?(對安靜來説)
2、師範讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎麼樣的?
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什麼心情?
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會安靜的心情。
2、學生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點句子：
“我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看到了他內心多姿多彩的世界。”
4、如何理解多姿多彩?
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。
5、師總結：
安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。
五、明理、昇華
1、讀最後一段，體會感情。
2、課件展示重點句子，談感受：
誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
六、總結
1、課件：這是 一個春天?
2、現在你感覺春天多了什麼，有什麼想説的?
3、師生合作讀(有感受的地方，生一起跟師讀
七年級語文聽課記錄 篇5
一、揭題導入
人類從蜻蜓身上受到什麼樣的啟發？學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。現在老師要考考大家，這篇課文中所説的人類的“老師”指的是誰呢？
二、精讀指導
為什麼魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。
（3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。指讀句子。
三．拓展延伸
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，説説自己收集到的資料）
四、總結全文
經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎麼做？（學生自由説）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）
陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,於是陳老師採取教師範讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍後轉入認字環節，在認字環節有側重點，對於特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字後並檢驗學生的學習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇説明文，文章段落結構基本相同，於是採用了集中學習，示範段落教學的教學方法，選取一個段落為示範段落，教會學生自主學習的方法，然後充分相信。鼓勵學生小組自主學習餘下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。
七年級語文聽課記錄 篇6
（一）、導入：
文中的主人公遇到了哪些困難？
生1：被同伴拋棄
生2：飢餓，沒有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回來後沒有多久，他的弟弟也想去挖金。
同學們! 如果你是哥哥，請你結合文章內容勸説弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時間讓學生熟悉課文，找一找，讀一讀。
（三）、學生討論：
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所説的物品我會買的，你提到的東西我會去準備的！（弟弟不耐煩的説）
師：此時此刻，弟弟正和黃金熱戀着。
（四）、硬漢精神
1、哥哥見自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經歷也好。於是哥哥對弟弟是説：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書：硬漢精神）
師：説説文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請生找出。
生1：堅持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問：為什麼不吸比爾的骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結：
野獸爪下，沉着鎮定
荒野獨行，勇敢堅強
……
問：哥哥為什麼能做到這些？
生：熱愛生命
（五）、拓展延伸
哥哥對弟弟説：請等我三分鐘！哥哥從抽屜裏拿出一隻錦囊説，你也許會堅持不下去，請你到時把其打開。
錦囊中有一句話，也許會讓弟弟渡過難關，問學生：你覺得該怎麼寫？
生1：生命有所求，死有所值
陽光是生命中的希望；母親是生命中的愛於責任。
生2：熱愛生命
生3：一張白紙。困難沒有什麼大不了的。
（六）、作業：
給汶川的人民寫一封信，幫助他們渡過難關。
二、優點：
1、最佩服教師的勇氣，將長達44節的小説拿來賽課，本身就需要教師極高的素養，同時也説明薛老師對教學的理解也比其他人高上一籌，就衝這一點就可立於不敗之地。
2、教學設計盡得一“巧”字，化繁為簡，以哥哥的勸説貫穿全文，讓我明白什麼叫大理至簡。其實教學流程本就沒有必要設計的那麼複雜，“簡單的預設，精彩的生成”才是課堂教學的至高境界。
3、問題設計簡單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸説弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個問題便理清了全文的脈絡。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設計，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現。調皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現南外學生的風采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實屬不易。教者對文本把握挖掘得當，堪稱典範。
6、最後錦囊妙計設計實在是“妙”，學生回答更為精彩。
七年級語文聽課記錄 篇7
授課人：XXX
導語：有沒有夢想。馬蒂爾德也有夢想。感受馬蒂爾德的悲喜人生。
1、展示自學中的收穫。
(按組：學案設計有字音字形填空+自主字音字形。生1字詞積累。生2線索。生3主旨時諷刺。生4樂觀任勞任怨。生5勞動者的偉大。生6情節：需—借—用—丟—找—賠—識。教師歸類：情節人物主題。)
2、教師追問：最欣賞的情節。讀文本，説明原因。
借項鍊(讀文本)識項鍊()(找出假項鍊的伏筆)如果沒有假項鍊的結果是什麼?(學生答得還是不錯的。主旨，回味無窮。教師板書虛榮純樸善良)教師指出“賠項鍊”也顯示出了虛榮?應該值得推敲。是虛榮還是守信?
3、學生討論一個人既虛榮又善良是否符合現實?
(生：本質純樸善良，社會環境讓人虛榮)
4、一夜風頭出盡，項鍊成鎖鏈(學生對下聯：半生光陰熬完，靚女變醜女/十年光陰耗完，朱顏變花顏/十年滄桑終結，嬌顏變笑顏/十年青春全失，佳人變婦人)
問，喜歡哪一幅對聯。
馬蒂爾德變還是沒變，不能一概而論。
5、描寫人物的方法(語言、心理、動作、對比、神態)
(描寫人物的方法屬於預設)
6、主題(同情、諷刺、讚頌、揭示)
人生啟示(生答)關於夢想。夢想決定高度，高度決定態度。
7、留作業，續寫結尾
小組活動不足。
教學中沒有抓住重點。
作為情節來説主要是結尾的妙處以及鋪墊照應。
教師應該儘快地導入此中來。
通過學生對情節的分析説明人物性格。
結論不是在分析人物中得出的，
二是分析情節的副產品。
對文本不能從整體上關照。
課程的設置上應該從一個比較高的高度進行把握。
只見樹葉不見泰山的現象還普遍存在。對教學過程的把握還有比較大的欠缺。
課筆記格式
-年---月---日
第---節
授課地點---------
授課人-----------
題目-------------
科目-------------
聽課內容
-------------------------------------------------------------------------
聽課反思
-------------------------------------------------------------------------
