【活動目標】
1、感受、瞭解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。
【活動準備】 物質準備：課件《風兒在哪裏》；仿編圖片。
精神準備：前一天教育活動帶幼兒到户外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。
【活動過程】
一、導入部分：
昨天咱們上課去幹什麼了？你覺得好玩嗎？為什麼？引出“風兒在哪裏”
二、過程部分：
1、介紹題目：“風兒在哪裏”。
2、看圖説一説：風兒在哪裏？幼兒自由説一説。
3、引出兒歌：小女孩在幹什麼呢？感覺怎麼樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍《風兒在哪裏》
4、你聽到了什麼？説一説。
一首詩。詩中説到風在哪裏了？詩歌中有誰？他説了什麼？幼兒舉手發言。
5、聽第二遍。（播放動態）
現在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再説一説。
6、理解詩歌：你聽見詩歌裏的風兒在哪裏，誰告訴你的'，它怎麼説？
感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，並幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發討論：“為什麼説風兒是紅旗的朋友？”
7、看圖完整講述詩歌。
和孩子一起隨着音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。
8、編詩歌
播放課件，看着畫有小草、氣球等的圖片嘗試説一句詩歌。
小組活動：看圖仿編詩歌。
三、結束部分。
1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。
2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價。
預設效果：
本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意願。
附詩歌《風兒在哪裏》
風兒在哪裏，花兒説：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。
風兒在哪裏，紅旗説：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。
風兒在哪裏，風箏説：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。
【活動調整】
1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。
2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路。
3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想着説一個加一顆星，最後誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之後幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最後展示配樂就更好了。
【活動不足】
1、一開始朗誦配樂插在了ppt展示頁面，沒考慮周全。
2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標誌插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標誌近也離電腦近，發生問題時就會既節省處理時間，又不會擋住屏幕。
3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。
