引導語：彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學現象。以下是yjbys'小編為大家整理的七彩橋教學設計，歡迎閲讀!
設計一
教學目標：
1.正確認讀12個生字。
2.藉助漢語拼音流利朗讀課文。
3.瞭解課文內容，感受作者想象的奇妙。
教學重難點：
通過課文的閲讀，使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程：
一、導入新課
同學們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什麼嗎?你看它像什麼?
這節課，我們就來學習一篇與彩虹有關的課文(出示課題：彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本第98頁，自讀一遍課文，並把生字圈出來。
2.同桌合作，學習生字。
3.出示帶生字的詞，指名讀。
4.開火車，讀課文。
三、品讀課文
1.再讀課文，説一説你有什麼問題?
2.逐段指導朗讀。
“絲綢結成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什麼意思?引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學生做一做摘星星的動作，你準備用摘下來的星星做什麼?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會看到什麼?
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展
把你看到彩虹後的想法説給別人聽，然後再畫下來。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫上紅色，
桔子阿姨又添上橙色，
向日葵姑姑添上黃色，
小草妹妹添上綠色，
大山爺爺添上青色，
大海公公添上藍色，
葡萄姑娘添上紫色。
啊，七彩橋當空架，
天空更美啦!
設計二
一、教材分析
課文是一篇小散文，寫孩子們由雨後彩虹引起的遐想。在孩子們的眼睛裏，美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋，站在橋上可以觀瀑布似的流水、來來往往的輪船和川流不息的汽車;最神奇的事伸手就可以摘下夜空中最亮的星星。想象奇特、大膽、富有童真童趣。
二、學情分析
本課中個別語句較長，學生認讀時有一定的困難。教師課前不必範讀，以免影響學生的自讀效果，要給學生足夠的自學時間。
三、教學目標
知識目標：
1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.藉助拼音正確認讀十二個生字。
技能目標： 藉助漢語拼音有感情地朗讀課文。
情感目標：瞭解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發學生的想象力和對自然的熱愛。
其中，通過對課文的閲讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點。
四、教學過程
(一)激情導入，揭示課題。
同學們見過橋嗎?説説你見過的`橋是什麼樣子的?(學生的答案一定很豐富)此時我出示一組多媒體課件(關於各種各樣橋的圖片)你認識這些橋嗎?再出示一張雨後彩虹的圖片順勢問學生：漂亮嗎?想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風景呀?那我們就出發吧!板書：七彩橋
(二)認讀課文，初步感知
1.自讀課文。教師請學生藉助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來。這樣做的目的是給學生一個空間，一個時間讓他們自己解決生字的困難，充分把學習的主動權交給學生。
2.識字教學。在識字教學我採用了比較記憶法：如晴—睛、採-彩;歸類記憶法：河、江、瀑;猜字謎大嘴吃小嘴(回)、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認讀生字。並鼓勵學生説出自己的記字方法。
3.教師範讀。在學生自讀的基礎上，教師在通過範讀，達到正音、指導的目的。
4.初步感知。通過剛才老師的範讀和自讀，你從課文中瞭解的哪些新知識呢?
(三)精讀課文，質疑感悟
愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”
1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案一定在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
利用多媒體輔助教學法把瀑布、輪船、五輛汽車並排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學生，會幫助學生更好的理解課文。在這裏向學生講解關於彩虹的一些科普知識。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
5.感情朗讀.在這裏我採用了不同形式的多種朗讀方法：
(1)用自己喜歡的方式讀。
(2)同桌互讀的方式朗讀。
(3)開火車的方式輪讀。並且陪上音樂來讀。目的就是讓學生在理解了課文的基礎上，
(四)發揮想象、拓展延伸。
現在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什麼，想到什麼，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動筆描繪他們想象中的天空。這時也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個個奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。
五、教學反思
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，這節課我主要以學生學習為主，我通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，等方式，體會課文思想內容。 在教學中，滲透給學生學習方法，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
