提高學生數學篇一：如何培養學生的數學能力
【摘要】本文探討了數學能力的意義和特點以及學生數學能力培養的重要性；並結合國中數學教學內容，簡析了數學能力在數學課堂教學中的培養方法。
【關鍵詞】數學教學；教學能力；培養
一、數學能力
我們把日常生活中，人們順利地完成某種活動所需的個性心理特徵稱為能力。能力分為一般能力和特殊能力。數學能力是一種特殊的心理能力。它又分為學習數學的數學能力和“創造性”的數學能力。學習數學的數學能力是指在數學學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。數學教學大綱中，明確指出要培養的三大能力（運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力）以及與此緊密相關的觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等基本上屬於學習數學的數學能力。在此基礎上的數學科學探索活動中的能力，則屬於“創造性”的數學能力。這種“創造性”的數學能力可產生具有社會價值的數學的新成果和新成就。因此，“創造性”數學能力是“創造性”人才必備的重要能力。其它學習數學的能力是“創造性”數學能力培養的基礎。所以，教育工作中，要想成功地培育出一批高素質的科技人才，必須首先重視他們數學能力的培養。
二、國中階段是數學能力培養的重要時期
數學家的數學活動和學生的數學活動，無疑有着很大的區別，這是不能相提並論的。然而，學生在學習數學的學習活動中，發現某
提高學生數學篇二：淺談如何提高國小生的數學學習興趣
俄國烏申斯基説：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知慾。”著名教育家孔子也曾説過”知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣歷來被認為是最好的老師，國小數學活動同樣把提高學生學習興趣放在首位。圍繞這個命題，我在教學中進行了初步的探索。
一、用形象生動的數學語言拉近數學與學生的距離
一名優秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇於創新，我説：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數學內容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如我在教一年級學生寫數字時，編寫了兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學生邊寫邊默唸這首兒歌,原本枯燥的寫數字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然願學、愛寫。
總之，數學也是有血有肉的，教師要善於用形象生動的語言讓數學變得有人情味，學生自然樂於與它交朋友。
二、直觀教學，化難為易
國小生年齡小，生活經驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依
據教學的內容，恰當的演示直觀材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。
（一）、實物演示，衝出思維瓶頸
心理學研究表明：刺激直接作用於人的感官所產生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數學題如運用實物刺激，有利於學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關鍵處。例如國小二年級有這樣一道數學題“一根繩子對摺之後再對摺，對摺三次後繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長？”解這道題的關鍵是繩子經過三次對摺後，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，我拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對摺第一次是把繩子平均分成兩份，對摺第二次是把平均分成的`兩份的又平局分成了兩份，也就是平均分成了四份，最後一次對摺就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。
（二）、親歷規律的探究過程，突破知識難點
在數學知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難於恰當靈活的應用。而理解了的知識記憶深刻，應用更是自如。讓學生自己親歷知識和規律的探究過程，讓學生自己發現規律、總結規律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，我常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發現幾何形體的潛在特徵和規律，從而獲得解決問題的策略。如在教學圓的周長
公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，我拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，並引導學生對測得的數據進行比較分析，從而發現讓學生髮現圓的周長和直徑的比總為3.14左右，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應用中更是得心應手，因為他們都知道為什麼要這樣計算。
（三）、故事引路，開啟應用之門
可以説幾乎所有的學生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時我儘可能的將數學知識與童話故事巧妙的融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0--9之後，為啟發學生應用“數的認識”解決問題，我創編了《動物聚會》的故事，將這十個數字貼在十隻小動物的頭上，讓他們參加動物聚會，但必須按從小到大的順序排隊入會。學生看黑板上粘貼的俏皮可愛的小動物，自然興趣來了，他們迫不及待的為小動物們調整好隊伍。
為了將行程問題變得生動有趣，我將行程問題變成了龜兔賽跑結果研討會。學生都熟悉龜兔賽跑的故事，看到生動的畫面，頓時有了靈感，他們提出了各種行程問題，並自己找到了答案，通過這樣的處理，不但提高學生的學習興趣。同時也開啟了學生的思路，培養了他們的動腦能力及良好的行為能力。
三、享受成功，樹立信心
心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悦感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”國小生特
點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。如我在教學生認識除法時，為幫助學生理解平均分，我要學生自己動手分蘋果。先要求學生把8個、6個、4個蘋果分別分給兩個小朋友，説出每一個數據的每一種分法和理由，教師板書學生的分法，對學生想出的所有分法充分肯定，然後引導學生對所有的分法進行觀察，讓學生自己發現“平均分”的公平性。並應用“平均分”這一數學現象再對8個蘋果進行多種方法的平均分，依次列出數學算式。在這樣一個實踐操作中，學生不但自己發現了“平均分”的現象，並應用“平均分”的現象解決了新的數學問，獲取成功的喜悦，樹立了學好數學的自信心。
四、創設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道”
俗話説“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數學課，必須讓你的學生喜歡你這個數學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數學老師就要為學生創造思想交流的紐帶。我在數學課中就常用課堂作業的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業後面寫“真高興，你進步了！”。對課堂上或作業中有獨特見解的學生評：“你的想法真好！”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數學老師，愛數學老師的課。
總之，興趣是最好的老師。讓我們用興趣牽線搭橋，使孩子們在數學課中享受知識帶給的快樂。
提高學生數學篇三：如何培養學生數學學習興趣
多年的教學實踐告訴我們，學生能否很好地掌握所學知識，除了天賦、學習環境、教師的主導作用等因素外，最主要的是學習主體起決定作用，外因通過內因而起作用，君不見，同一位老師、同樣文化知識的父母遺傳因子，所教育出來的學生卻參差不齊，同一位學生在不同學科所表現出來的能力卻有着天壤之別。陳景潤能證明“1＋1＝2”，成為著明數學家，在生活上卻鬧出許多笑話，中學生韓寒能寫出富有生活哲理的小説，深受廣大中學生崇拜，在理科方面卻大開“紅燈”，究其原因，是因為他們對他們喜歡的專業有興趣，興趣促使他們不畏困難，努力鑽研，不達目的決不罷休。
新教材有許多重大突破，許多同行都仁者見仁，智者見智，談及許多，我覺得最大突破就是大刀闊斧的砍掉了許多繁、難、偏、舊的內容，重視“興趣”教學，使每個學生都能在數學學習的過程中獲得自己的發展，向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材。
怎樣才能使學生興趣盎然地學習呢？新教材通過下以下幾個方面達到這一目的。
一、讓學生學會識圖，在識圖中感受數學的“形狀美”。
二、讓學生學會鑑賞，在鑑賞中感歎數學的“和諧美”。
三、讓學生學會遊戲，在遊戲中體驗數學的“趣味美”。
四、讓學生學會表達，在表達中體會數學的“抽象美”。
五、讓學生學會創新，在創新中感悟數學的“變幻美”。
六、讓學生學會質疑，在質疑中優化數學的“無窮美”。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，以自己對數學最真誠的熱愛、最睿智的領悟、最詩意的詮釋引領學生走進美麗的數學，培養學生數學的審美能力，使學生對數學產生美好的情感，讓每一位學生都具有一雙認識、欣賞並發現“數學美”的慧眼！
