在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的兩位數乘兩位數進位》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數乘兩位數進位》教案 篇1
教學目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯繫，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
教學過程：
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶着小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）
2．你從圖上得到什麼信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什麼問題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最後一個座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=
（學生説出計算過程時，注意提醒進位的問題。）
4、小結：用豎式進行計算時要注意什麼？與上一節課所學的知識有什麼不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什麼收穫？你覺得這節課你的表現如何？
《兩位數乘兩位數進位》教案 篇2
教材分析説明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，並試着解答。然後通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。
素質教學目標：
【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。
【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。
【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。
教學過程：
一、情境創設
看看老師今天給你們帶什麼了？
學生觀察，你能提出哪些數學問題？
學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒裏有彩鉛24枝。
學生可提出問題如：
1. 兩盒彩鉛有多少枝？
2. 10盒彩鉛有多少枝？
3. 12盒有多少枝？
二、自主探索
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學們試着在練習本上算一算
有會用豎式計算的嗎？
1、2012=240（枝）
412=48（枝）
240 + 48=288（枝）
2、242=48（枝）
2410=240（枝）
48 + 240=288（枝）
3、豎式等
三、合作交流
1.小組交流
請同學們把你計算的方法跟你小組的同學説一説，總結一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流
哪個小組願意把你們小組的方法向全班同學説一説？
3.重點交流豎式（講清積的定位）
1. 小組內交流各自的算法，然後共同總結算法。
2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）
四、 實踐與應用
1.用豎式計算
3412 2511 4322
3213 2421 3221
2.解決問題
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
3.一隻杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少隻松毛蟲？ 1. 408 275 946
416 504 672
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。
294只。
五、板書設計
兩位數乘兩位數（不進位）
2 4 2 4 2 4
1 2 1 2 1 2
4 8 4 8
2 4 討論這個4為什麼寫在十位上
2 8 8
《兩位數乘兩位數進位》教案 篇3
設計説明
在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。具體教學設計如下：
1.巧用教材情境導入新課，激發學生的'求知慾。
好的導入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風國小為學生午餐配備酸奶的情境和營養午餐食譜一起呈現出來，把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融於營養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學計算課具備了趣味性，激發了學生學習的積極性。
2.注重搭建交流的平台，促進學生的自主探究。
在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，激發興趣
1.創設情境。
師：大家知道營養均衡是什麼意思嗎？
（課件呈現營養午餐）教師根據畫面講解營養午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，並適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。
師：同學們，看完營養午餐的介紹，你有什麼想對大家説的嗎？
生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。
生2：吃飯時不能貪玩，要細嚼慢嚥。
……
師：是啊，只有科學進食，營養搭配，身體才能健康。
2.理解題意，列出算式。
（1）出示例2，引導學生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。
（2）教師指導學生根據題意列出算式。（48×37）
（3）鼓勵學生説一説這樣列式的理由。（生互相交流，發表自己的意見）
3.估算結果。
引導學生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再説一説是怎樣想的。
預設
生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準確的結果比2000盒少。
設計意圖：學生主動學習肯定來自內部需求，如果沒有這個需求，學生不會主動參與。因此，上課伊始，先創設營養午餐這一情境吸引學生，然後從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求，讓他們全身心地走進數學的“門檻”。
⊙展開探究
1.用豎式計算。
師：請同學們用已經掌握的知識試着算一算。
（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什麼問題。
（2）引導學生遷移兩位數乘一位數（進位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。
（3）彙報筆算過程。
（先用第二個乘數個位上的7去乘第一個乘數，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進5，7再乘第一個乘數十位上的4，得28個十，還要加上個位進上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數十位上的3去乘第一個乘數，得數的末位要和十位對齊；最後把兩次乘得的積加起來）
2.觀察比較。
（課件出示教材46頁例1中的豎式）
師：今天我們學的例2與上節課學習的例1有什麼不同？
生：上節課計算兩位數乘兩位數時不用進位。
師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進位的問題，應注意在筆算過程中要記得加進上來的數。
《兩位數乘兩位數進位》教案 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版國小三年級下冊30-33頁
教學目標：
1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，並能正確的計算。
2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。
3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，並有成功的體驗。
教學過程：
一、創設情境 導入新課
1.觀察情境圖
你到過什麼地方遊玩？看到了什麼？能和同學們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。
師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？
2.提出數學問題
引導學生找出相應的數學信息。
談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？
教師板書：
學生提出的數學問題可能有：
29個廣告燈一天租金多少錢？
一共有多少個燈泡？
一共需要多少米彩燈線？
師：你還能提出什麼問題？
引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。
二、探究新知
1.板書問題
師：這節課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什麼異同？
小組討論，全班交流。
3.交流算法
師：兩位數乘兩位數應該注意什麼呢？
對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……
師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928
4.總結概括
引導學生説計算方法，並通過交流，鞏固算法。最後教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。
5.揭示課題
兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）
三、鞏固練習 應用新知
1.自主練習
31頁1、2、3題，獨立解決。
31頁4題，學生分組討論，交流想法。
2.補充練習
(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?
(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什麼新的收穫？你想對同學們説點什麼？
課後反思：（略）
《兩位數乘兩位數進位》教案 篇5
【教學目標】
1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。
【教學過程】
一、出示情境圖，提出問題
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生説一説用什麼方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易説清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生説一説，喜歡哪種方法？為什麼？
（2）教師對學生髮表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用範圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，誇讚學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。並且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做後2道題。
完成計算後，組織交流。説出筆算的過程，加深學生對筆算過程的瞭解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
四、總結
1．請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
