一、談話、質疑、激趣
1、板書課題:
大瀑布的葬禮
2、談話、質疑:
同學們,我們平裏只聽説人們給去世的人舉行葬禮,表示對他們的哀悼和懷念,可是在拉丁美洲的巴拉那河上,人們卻為一條大瀑布舉直葬禮,而且是由巴西的總統菲格雷特親自主持,這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧?就題目你們有什麼問題嗎?學生提辣,教師梳理歸納:
⑴ 大瀑布被葬送前是什麼樣的?被葬送後又是怎樣的?
⑵ 大瀑布是怎樣被葬送的?
⑶ 巴西總統菲格雷物為什麼要關自為大瀑布主持葬禮?
説明:此環節是為了誘發學生的情感,引導質疑,激發學生的慾望。
二、自讀、感悟、訓練
1、請同學們帶着這三個問題自讀課文,讀的過程中動筆劃出這些問題的答案,並把劃出的語句多讀幾遍,自讀完後,可以與小組同學互相交流自己的答案,教師巡視、指導。
2、組織全班讀、感悟:
⑴ 大瀑布被葬前是什麼樣的?指名讀第四自然段。
① 聽了這位同學的朗讀,塞特凱達斯瀑布給你留下什麼印象?(雄偉壯觀)
② 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢?指名説(如:讀要在腦海中展開想象等等),請大家抓緊時間練習,待會兒,咱們進行一次朗讀比賽。
③ 誰想展示自己的朗讀水平?指名讀,引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀,並簡要地説出理由。
④ 塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲,如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生),你將怎樣驕傲地向來自世界各地遊客介紹大瀑布呢?請同桌或小組同學之間互相準備,介紹時儘量用上文中的好詞佳句。
⑤ 指名介紹、評價、鼓勵
⑥ 據説在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞這一句話説明了什麼?(瀑布的聲音很大),這一段中哪個詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾),這句話所説的完全與事實相符嗎?(不相符,作者把事實誇大了),教師點出這種寫法誇張,並指出縮小事實的寫法也叫誇張,如:這塊地有巴掌大。填空練習:桂花開了,_______。教室裏非常安靜,______。你還能自己説一個誇張句嗎?
⑵ 大瀑布被葬送後又怎樣的呢?指名讀第8自然段:
① 聽了這位同學的朗讀,被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象?(奄奄一息)
② 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態,把這一段讀好,學生練習讀。
③ 有把握讀好嗎?老師再讓你們準備準備,同桌互相聽讀、指正。
④ 指名讀、評價。
⑤ 這一段作者把大瀑布當作什麼來寫了呢?(人)你是怎麼體會出來的呢?(指名説)
⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的面容是怎樣的?指名説,學生説完,教師問:這樣的面容可以用哪一個詞來形容?(形容枯槁)
⑦ 請同學再讀第8自然段,想象大瀑布的形態,體會作者的寫法。
⑧ 如果你是一們慕名而來的遊客,看到大瀑布在羣山之中無奈地垂下頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。面對如此的情景,你會有怎樣的感想呢?學生髮言後問:惆悵的意思是什麼呢?(可聯繫上下文,可。)
⑨ 過渡,昔日是那樣雄偉的'大瀑布,如今為什麼變得形容枯槁,奄奄一息呢?
⑶ 引導閲讀第七自然段,並概括出大瀑布枯竭的原因,交流、大瀑布是怎樣被葬送的?
(在瀑布上游建起了水電站;周圍工廠無節制用水,浪費水資源,沿河兩岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)
⑷ 巴西總統為什麼要為瀑布主持葬禮?
① 指名説、評價。
② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息,你們聯想到什麼呢?你想對人們呼籲什麼呢?指名發言。
説明:此環節在學生自學的基礎上,組織全班學生交流、感悟,重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象,通過情境朗讀,導遊介紹,填空練習,聯想説話等形式,幫助學生積累第四、八自然段優美的語言,巧妙的理解詞語,體會誇張和擬人的表達方法,增強環保意識。充分發揮教師主導和學生主體作用,體現在讀中積累語言,感悟語言,運用語言。
三、美讀、積累、拓展
1、請大家自由練習有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
2、課後調查家鄉某一處環境的變化,把變化前後不同景象寫下來,並呼籲人們保護環境。
説明:此環節是為了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言,把課內學習課外延伸,樹立起生活即語文的大語文觀。