[薦]幼兒園教師教育隨筆15篇

在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教師教育隨筆1

孩子們這學期區域活動中，最喜歡的莫過於玩具區了。玩具區中的玩具都是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點來説孩子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼兒園。

每當開始自主區域的時候，孩子們都搶着要去玩具區玩，孩子們有一點還是挺好的`，在玩具區，孩子們都不會應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。並且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護玩具這方面孩子們也有所欠缺。學期結束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以後還是希望孩子們在玩玩具的同時能夠好好的保護它們。

這次我重點觀察的是玩具區，通過我們幼兒園已經開展的區域活動來看，在玩具區的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區域活動中來，可在玩具區孩子們很少願意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨着活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始願意把自己的玩具給其它小朋友玩，到後面大多數小朋友都願意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個學期的區域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續了上學期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩子們也隨着長了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

幼兒園教師教育隨筆2

大家都説：幼兒教師，是太陽底下最光輝的職業。20多歲的年紀，整日素面朝天，一身運動服，每天琴棋書畫，培養無數祖國的幼苗茁壯成長。可是生活在美好而高節奏的現代社會裏，青春的腳步也伴隨着教師的責任心、愛心偷偷溜走了。都説人生如白駒過隙，我卻要追逐青春，放飛夢想，在沒有孩子的時光裏也要過得精彩。

上下班的路上插上耳機，在音樂的世界享受片刻的愜意，看着車窗外的風景，在不同的音樂中，體會到人生的五味，體味生活種種經歷，有另一種美好的感覺縈繞心頭。當然我最喜歡的還是輕音樂，比如説班得瑞的音樂，很棒!能讓人的心靈迴歸寧靜。週末在家也會放着悠揚的音樂，在陽光下閲讀，充實自己的`精神世界。每逢節假日畫上淡粧，嘗試一下本該屬於我們的淑女裝，踩上高跟鞋，聞聞高處空氣的味道。嗯!接近陽光的感覺好温馨、好柔和啊!

除了我的孩子們(幼兒園的小朋友)，我覺得人生不可或缺的還有親情、友情、愛情。抽時間會和朋友們聚會、逛街、購物、看電影，交流一下彼此的小祕密，在她們的言談舉止中收穫了許多自己沒有體驗過的快樂。

和朋友們時常結伴郊遊，在登山中，不畏山高，奮力攀登，充分發揚了不怕苦、不怕累的精神。零距離接近大自然，不僅有利於身心健康，調節、舒緩工作壓力與節奏，增進了朋友之間的感情，而且極大地促進了我的工作熱情。偶爾出去走走，呼吸新鮮空氣，看看青山，看看綠草，坐下來做幾個深呼吸，感覺好放鬆，好愜意啊!

業餘生活中肯定少不了體能鍛鍊哦，可以提高工作質量，並且S形的身材確實讓人羨慕嫉妒。練練瑜伽、跳跳體操、打羽毛球、跑步，既強身健體，還可以塑造體形，身心都得到了愉悦。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，作為幼兒教師的我一直努力堅持做一位知識女性。充實豐富自己的業餘生活，享受青春的美好，緊跟青春的腳步，細心領略沿途風景，做一個會享受生活的人!

幼兒園教師教育隨筆3

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車説："我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車説："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們説説有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什麼樣的車""它們都有什麼作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的'帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師教育隨筆4

為了加強家長與教師之間的聯繫，幼兒園每學期都要定期或不定期地召開家長會，通過家長會，可以讓老師與家長之間有更多的瞭解與溝通。而每次的家長會之後，也都會留給我們一些思考與問題。

這次家長會結束之後，依然有一些家長留下來與老師進行單獨地交流，迪迪的母親也是其中的一個。迪迪是我班一個比較乖巧、聽話的女孩子，還經常成為老師的小助手呢！母親説，原來孩子進入大班後，接觸的事物多了，瞭解的信息豐富了，他們開始有了自己很多的想法。迪迪的母親長得較胖，小迪迪覺得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數落母親的身材，有時還要求母親不要到幼兒園來接自己，免得被同伴嘲笑。最後迪迪母親説道：“張老師，你幫我説説她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很瞭解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開完家長會的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉變觀點、樹立正確的審美觀呢？直接的説教肯定難以讓孩子信服，那有沒有更好的辦法呢？

某一天的用餐前，我和孩子們聊着聊着就聊到了“你覺得什麼是最美的？”問題上，繼而又轉到“你覺得是胖美還是瘦美？”的話題上來，孩子們頓時像炸開了鍋，紛紛表達自己的意見：“我覺得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的。”“不對，不對，媽媽告訴我以前香港有個明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她。”“瘦的人穿衣服很好看，胖的人穿了就不那麼漂亮了。”“可是胖的人力氣大，日本的相撲運動員力氣大，舉重的運動員也都是很胖的，還可以拿金牌。”孩子們你一言我一語，勇於亮出自己的觀點，爭論得相當激烈。看孩子們爭得難分上下，我又問道：“那麼胖和瘦有沒有什麼不好的地方呢？”爭論得異常激烈的孩子們剎時安靜了下來，進入了新的沉思。傑傑説：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥。”“可是太瘦的人會沒有力氣的。”在孩子們反覆地討論中，他們終於得出人胖和瘦都沒有太大的關係，關鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭論，我用筆將它們記錄了下來，並通過班級網站呈現給班中的.每一位家長，不知道家長們看了以後會有何感想？也不知道這次小小的討論是否對小迪迪以及她的母親會有所幫助呢？

隨着認知的豐富，進入大班後的幼兒在個性特徵方面有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展，他們開始有了自己對自我的評價和對周圍人的評價，不再輕信成人的評價，面對這一時期的孩子，我們老師和家長要幫助幼兒形成更為正確的自我評價和對他人的評價，為以後正確對待自己和他人打下基礎。

幼兒園教師教育隨筆5

人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着媽媽的手不放，戀戀不捨地説："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，然然滿眼含淚地鬆開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我説："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動區遊戲時，然然靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："然然，你喜歡玩什麼？"他説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，佳佳也不由自主的講起來，我高興地説："你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕然然進餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎麼啦？”“我吃不下”，“然然，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”然然在我們的.耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管他是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我説：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不願意上幼兒園，可今天一早説，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着然然媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園教師教育隨筆6

教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。

為人師表，幼兒教師的本身就是最現實的活教材。

幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的`第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、周圍人的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起着潛移默化的作用，甚至對幼兒今後的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心裏教師的話比父母的話還重要，在他們眼裏老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響着兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別於其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起着事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒教師。

幼兒園教師教育隨筆7

户外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的`。”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

幼兒園教師教育隨筆8

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車説：“我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車説：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們説説有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的'帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師教育隨筆9

一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接着便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連接起來，本以為孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那裏。當時我很驚訝，怎麼會有這麼多的人不會呢？我剛才示範講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會説的嗎？怎麼一到他們自己手裏就不會了呢？後來，我乾脆請孩子們都停下來，我再示範講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角遊戲，沒有完成的孩子便只能做在座位上聽我説教。於是我又給他們示範講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示範講解，但心中早已不耐煩，便衝着他們喊：“講了這麼多遍還不會，為什麼別的小朋友一下就學會了呢？怎麼這麼笨的，做不好，今天沒有玩遊戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看着我。

就這樣我看着他們，他們看着我，大約過了五分鐘，我的`心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地説：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟着笑出了聲。接着我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

活動後我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知慾嗎?想想剛才自己的行為實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師幹什麼呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟着我們老師學點兒知識、本領和技能。

幼兒園教師教育隨筆10

孩子們都離園後，我正在活動室裏打掃衞生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問：“彤彤媽媽，有什麼事兒嗎?”“老師，彤彤來幼兒園的時候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤説，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我説：“小琪是穿走了一件粉色的`上衣，那個孩子也沒説不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上。”我一邊説，一邊拿起班裏的備用衣服給彤彤穿上，和家長道完歉，送彤彤母女走後，我自己埋怨自己，怎麼這樣粗心呢?這時，我想起了彤彤奶奶來送她時的情景：彤彤穿着一件粉紅色的上衣外套，奶奶領着她，見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來我都覺得太不應該發生了。在以後的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎麼辦。通過這件小事，也給我以後的工作敲起了警鐘：以後在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆11

孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著名心理學家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無意在網站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵，一個調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會那麼好，可能還會出乎你的意料之外，一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現，一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬語要有用得多。

鮑雯是我們班的一個小女孩，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾着。

就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧，我便早早等在大門口，遠遠地看到雯雯媽媽帶着她走近了，我還沒等雯雯反應過來，我就抱過來對她説“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看着我竟沒有哭，我高興的一邊抱着她，一邊暗示媽媽快走。走進活動室當着小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就説：“雯雯真棒，真的長大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對我説：“還是老師有辦法，以前她在家説得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

看來孩子真正需要的並不是很多，小小的一個鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進步，還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那麼請你在空餘的時候多給孩子講講一些簡單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長。同時，有健康的心理，對孩子的成長是有好處的，不用擔心孩子因為心裏承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。

身為老師的`我同樣認為星星和紅花永遠比不過老師的一句話，一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當孩子在哭的時候，一個擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進的時候，老師的一個眼神，一句鼓勵的話，一個微笑的認可，都是鼓勵孩子前進的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能複製的小天使，沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們，當他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候，我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學會接受和改變，同時讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長。

幼兒園教師教育隨筆12

讓孩子多看一眼

大班孩子對於幼兒園裏的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周圍事物的適應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級裏感覺是鬧哄哄的，甚至於上課孩子們的思維都不能夠跟着老師轉，想和同伴説説悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

那麼如何吸引住孩子們的眼球呢?

1.教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習的.興趣得以穩定和持續。

在音樂活動《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟着動起來了，孩子們非常喜歡，並且對活動很感興趣。

一般在選擇教具時，僅侷限於平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現出適當的誇張而與眾不同，這樣會更激發學生的學習興趣。

2.以靜致動。

在嘈雜的環境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以後，我再給予一定的任務，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲説話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。

幼兒園教師教育隨筆13

又到了孩子們鍾愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鑽陀螺，和同伴琅琅進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了琅琅的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什麼也沒説，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲説：“這是我的!我的`新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具佔為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處於“自我中心”的心理髮展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至採取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍着1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。於是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園教師教育隨筆14

每天午睡起牀後，我都要給梳辮子的小女孩梳頭髮，也會給短頭髮的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭髮，因為我覺的男孩頭髮短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起牀，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭髮，梳完以後剛想把梳子收起來，就聽浩浩説：“老師，你怎麼總給小女孩梳頭髮，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭髮，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的.為他梳理頭髮，雖然他的頭髮很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭髮，他們有的很享受，有的害羞的護着頭説“不要”，但我看到的是梳過頭髮後他們開心的笑容。

我明白，孩子們並不是真的很想梳頭髮，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以後，不管帶哪個班，只要午睡起牀我就給每個孩子都梳一梳頭髮，讓每個孩子都能感受到來自於我的關注、我的愛。

幼兒園教師教育隨筆15

情況分析：

現在我發現我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工，也越來越喜歡光盤製作”的教學活動，在活動的過程，會欣賞自己的創作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對於自己的作品得到大人和同伴的認可和表揚，積極性又有很大的提高。在光盤製作的課程中，現階段幼兒已經慢慢適應，並喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰，使得他們越來越喜歡手工活動。

觀察一：

欣欣小朋友對這次的特色活動很感興趣，活動中也非常投入。在光盤風鈴創作的時侯，如果製作的非常好看，她會邀請其他小朋友來欣賞，還會看看旁邊的小朋友他們的作品是什麼樣子的。由此，我看到她已經愛上了“光盤製作”的手工教學活動。

分析及措施：

在今天的創意活動中，我引導幼兒開展了用廢舊的光盤塗上顏料進行製作光盤風鈴。在活動中幼兒非常開心，會用各種各樣的材料的進行製作光盤風鈴，活動一開始看老師示範時，好多孩子都表現出極大的興趣，都想動手一試。在動手操作過程中發現由於平時接觸此類活動的機會不是太多，因此桌面顯得有點髒，在以後的活動中要多加強。另外在創造力方面還需多加強。

觀察二：

特色活動又開始了，在今天開展的'手工教學的活動中，我先請小朋友運用光盤進行拼拼，貼貼，一開始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好夥伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開始重新創作。我發現同伴有時的作用比老師還厲害，因為老師可能只會提供幾個範例，會把你的思維侷限，但是小夥伴之間的能力存在差異，可能老師啟發不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過去，問問今天的你打算創作一幅什麼樣的作品，以及是如何會產生這個想法的，然後並和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵她在操作的過程中，我發現你在慢慢的進步，這次你一定還會做出更完美的的作品。

分析及措施：

在我看來，她的進步，幼兒主觀能動性佔很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導、影響和同伴的合作學習也是多個積極的因素。然而我還發現他的家庭教育和有效影響因素，可以説是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯繫和提供相應的資料來交流，彌補不足的，促進他的更大進步！

觀察三：

我看我們欣欣可愛的一面，在今天地的光盤小人中只見你拿着剪刀，然後在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什麼想法與創意，只是隨性的在剪剪，然後貼在光盤合適的位置。該小朋友有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚的話，如果激勵他就會有好的表現。但是自身控制能力較差，平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動手能力又不好。

我走去，輕聲地問，欣欣今天又有什麼不一樣的想法了嗎，想製作出一幅什麼作品出來呢？他告訴我説是外星人。我説，老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什麼星球的啊，怎麼沒有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規律，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點，然後因材施教，採取多種方式，與幼兒進行溝通交流，幼兒會一天一天慢慢改變。而且在活動中教師就應找準自身的位置，抱着一種與幼兒共同探討的態度，才能使活動順利進行。

觀察四：

手工活動開始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動手，不知道是什麼原因，你一直看着別的小朋友在動手進行自己的創作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不願意做手工嗎？我知道這與你的性格特徵有關。我走到你的身邊，與你説了許多和今天手工的方法與知識，希望在以後的活動中，你在遇到這種情況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的小朋友討論應該怎麼做。

分析及措施：

平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內向，不善於和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今天你卻不動手，是不是你沒有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示範一遍的。欣欣動手操作的時候，我發現她的動手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依賴老師幫忙，因此經常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛鍊幼兒對圖畫的掌握能力是很有必要的。

效果：

手工是美術教育的一個重要組成部分，有着不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過手工的具體活動來完成，也是創造表現的過程，是培養幼兒動手能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“誇一誇小夥伴的作品，看看誰做得最精美”，其實可以有很多誇獎的角度，比如，可以誇別人的製作有什麼特色，或是有什麼創意，而不一定只是從“製作精美”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人欣賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。