“只是因為在人羣中多看了你一眼，從此再也沒能忘記你容顏。幻想着――能有一天，再相見?”一首《傳奇》經久不衰。我想，除了它優美的旋律，其婉轉細膩的歌詞更是描繪了愛情的情不自禁以及不可阻擋。是的，愛情是美好的，誰不這樣認為呢？尤其兩情相悦時，常常令當局者心甘情願愈陷愈深甚至難以自拔甚至奮不顧身。也許，處於戀愛中的男女，其甜蜜勝過一切，心地也變得特別善良和柔軟，於是便認為一切都那麼美好，甚至忘了萬事萬物的存在。難怪人們説，“戀愛中人的智商為零，尤其是女人。”蓋因如此！
面對愛情，常人尚且毫無“招架之功”和“還手之力”，更何況正處於青春萌動的中學生呢？因此説，對於中學校園內屢禁不止的愛情，實在是大傷老師、領導們的腦筋。 鏡頭回放：晚自習後，操場上、跑道上，常有一男一女若即若離地聚在一起，或散步，或吃東西，舉止親密；一男生與一女生在商店門口的乒乓台邊親密偎依，相互餵食；食堂內，一男生與一女生共用一碗一勺，你一口我一口，其樂融融，津津有味；放學後，老師同學們陸續離開教室，於是，教室或辦公室變成了情侶們的樂園。這不，一男一女又在教室卿卿我我，被返回教室“殺回馬槍”的老師逮個正着；樹蔭下，一男一女相互道別時，説不盡的綿綿情話，情不自禁摟抱在一起，難捨難分??難怪的，時有耳聞某校某某女生在廁所產子啦；某校又有女生為情所困為情所傷跳樓啦；某校有男生為爭奪女生大打出手以致頭破血流啦；某男生和某女生私奔，男生家長上門提親被女生家長捅死啦，等等，不一而足。
為什麼貌似甜蜜的校園戀情卻給學生、家庭、社會帶來了那麼多的負面影響？一方面，中學生心智尚不成熟，他們所謂的愛情只不過是率性而為而已。個別極端例子，也是他們不懂得如何保護自己，又覺得自己的愛情見不得陽光，不敢向家長老師求助，結果往往受傷害的便是女生，如人流、早產等。另一方面，也是我們家長老師引導不夠引導不好那羣情愫懵懂的孩子，通常採取的都是壓制性、迴避性的行為，結果是你越壓制學生越叛逆，往往不計後果，如私奔、鬥毆等，往往會給雙方家庭造成沉重傷痛。 面對校園裏洪水氾濫般的愛情，作為老師班主任我們到底應該做些什麼？在中國這個傳統的國度裏，善良的師長們不惜循循善誘諄諄教導：“早戀是洪水猛獸，千萬要遠離‘雷區’”；“現在不該乾的事情千萬不要去幹，該現在乾的事情一定要努力幹好，比如説學習，不要自毀前程，不要將來後悔”??一片苦心哪！
我想，我們真的不能再回避這個問題了。
首先，分析是什麼原因導致早戀。一班説來，早戀的原因很多，如物質生活提高，孩子普遍早熟，或受家庭影響，因缺少父母關愛於是轉向異性之戀；電視電影過於露骨的鏡頭也是早戀的誘因。對於普遍情況，普遍解決。比如説，可以利用班隊課開展討論或演講，聽聽同學們的心聲，只有善於傾聽，才能找到解決辦法。假如是家庭的原因，近年來父母離異現象日趨增多，得到父母零關愛的孩子不在少數，那我們教育工作者就多了一份聯繫家長甚至教育家長的責任。
其次，採取疏導方法，引導學生對愛情的理解。“愛”是什麼？僅僅是兩情相悦嗎？曾經看過一篇文章介紹國外的一次家長會上，老師在黑板上寫下一個“愛”字，問同學們當看到這個字時，想到了什麼？孩子們暢所欲言，有的説想到了“甜蜜”，有的説想到了“裸體”，有的甚至更大膽説想到了“性愛”?老師説，“你們説的都正確，但有一點你們卻忽視了，那就是‘責任’”。我想，這個老師真是太有才了，我佩服她的勇敢，也佩服她的聰明。是啊，我們天天在教育學生不要早戀不要早戀，其根本原因不就是因為學生稚嫩的肩膀還擔護不起“愛”的責任嗎？自己還一無所有，自己都還是消費者，自己的未來都還是未知數，能夠拿什麼東西作為愛情的保障，又能夠給予彼此什麼承諾呢？
再次，必須採取強有力的措施對校園愛情“圍追堵截”。事實證明，一味的説服教育，對一些學生已缺乏威懾力。這就要求學校必須制定出明確的'規章制度。如：我校德育處制定了男女學生之間正常交流的身體距離必須在50釐米以上等；放學後尤其是晚自習後班主任、德育處和保衞科組成巡邏小組，人手一隻電筒，到校園的各個角落巡查、督促學生早回寢室；對於屢教不改的同學，通知家長共同教育；對於嚴重影響校風校貌的同學，經研究決定，可以作出勒令退學的處理。學校畢竟不是收容所，學生在校就必須遵守規章制度。的確，從網上不難搜出有些國家的法定結婚年齡從9歲到16歲不等，對於那些國家而言，中國男22、女20的結婚年齡的確太“老”了，但這就是我們的國情，每個公民都有義務遵守。既然“魚”和“熊掌”不可兼得，那麼，要麼在校遵守紀律、好好學習、自尊自愛，要麼回家談一場轟轟烈烈的戀愛。不然，校園內見不得陽光的愛情肯定得不到老師和家長的祝福。
但願我們每一位教育工作者尤其是班主任拿出真心和耐心，與學生坦誠相見，探討和引導好學生關鍵時刻的異性交往問題；但願正處美好花季時代的莘莘學子理智處理好情感與學業的人生命題。
