無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的國小教師教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小教師教學隨筆1
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而人又是個體，他有他自己獨特的一面，如果説讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以國小閲讀教學學生全面發展的培養就顯得猶為重要。國小閲讀教學本身具有很強的創造因素，閲讀教材是作者的文學創作，國小生作文就是兒童的語言創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢於説自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善於分析並支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重複別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學生孤立地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學生閲讀教學的創造思維和創造性語言，使學生全面發展。
1．豐富表象與培養學生語言的形象。
2．培養想象創造性的語言訓練。
（1）揭示關鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河裏，踩在河底的'淤泥土，深深地陷了進去。”老象是怎樣陷進淤泥中的閲讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進”“踩”等詞語展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。”我們從中可以想象一個赤着腳的小女孩在冰天雪地的大年夜裏，躲在牆角下，飢寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐啊！
（2）抓標點符號。如在《金色的魚鈎》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感歎號中，我們如果展開豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現在我們面前，從而也能進一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進行想象；根據人物的語言、動作、表情等展開想象；細看插圖展開想象；針對課文結尾展開想象。
只有設計出靈活多樣的自主閲讀課堂，才能給學生一個充分自我展示的機會；也只有這樣，才能培養學生善於發現與創造，才能真正做到以學生為主體。所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學觀，確立學生主體發展意識，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，讓學生自主、主動參與，自主發展。相信每個學生都有一顆聰慧的心靈，都能善於發現問題，使每一個學生都得到發展。
國小教師教學隨筆2
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的`學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現某某已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一直堅持到現在，某某的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種説不出的喜悦!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!
國小教師教學隨筆3
本人正式走上教師的崗位已經有兩個月的時間，每一天睜開眼我都會想起一位老教師的一句話：全情投入緊張的教師工作。
有一天一位同事説上課我看上去很老練，不像是新工作的老師。其實新教師的迷茫我也有，入職前的培訓是我對愛山唯一的瞭解，有一句話讓我印象深刻：作為愛山的娃是很幸福的，但是作為愛山的老師是非常的辛苦。當時我只覺得每一個孩子的童年都只有一次，他們走過國小六年也就結束了童年時代，而學校是專門搞教育的場所應該為學生的童年留下屬於他們自己記憶，以及他們和小夥伴們成長的痕跡。所以我每天為學生們跑上跑下雖然累但也是值得的！
可是在我的工作過程中我發現了一個問題，愛山的這一天，作為教師我們為學生做的太多了，當然我這並不是為自己推脱工作任務，只是從另外一個方面審視了一下我目前所從事的工作。孩子們一天的學校生活每一步都有老師的陪伴，從晨間活動，到中午吃飯看課外書，再到下午放學出校門，每一步都是老師在陪伴，更確切的説是都有老師在監督他們的學校生活。我曾經嘗試過，在我看班的時候故意的走出去，可是非常的不幸，我的寶貝們在我出去沒有多長時間就開始亂嗡嗡的説話，自己該乾的時候好像已近不知道是什麼了。我不知道這樣的陪着成長起來的國小生，以後能不夠適應沒有人陪伴的國中生活。我相信這個年齡段的`孩子們在家裏是能夠自己支配自己的日常生活的，而為什麼到了學校卻成了什麼都幹不好的小王子小公主了呢!
我更想説的是，我們的教育究竟要培養出什麼樣的學生，國小生們似乎每天不知所以的在重複的簡單的知識，難得的假期又被各種各樣的補課班佔據的自己的生活。成績好點的國中生心理有一個大學的夢想，而成績不好的學生流落到了各種各樣的中專技校，有開始了不知道為了什麼的枯燥的校園生活。而那些辛苦了好些年終於走進了大學的莘莘學子們卻要面臨着畢業就是失業的殘酷現實。
不是每一個學生都能成為精英，不是每一個教育者都能夠承載精英教育，大多數的人都是平凡的人，大多數的教師所從事的也都是普通的教育，這樣的情況下我們的教育工作這要培養出什麼樣的學生呢？這是我這個層次這個年齡不能解決也不能決策的問題。
關於怎樣才能成為一個有思想的教師的另一個方面就是自己的專業課方面，我自己本身呢是一名體育老師，因為有過7年的專業求學的路，見過很多位老師其中也不乏有一生致力於體育研究教學的研究生導師，和那些根本不配留在教室崗位上的教育敗類。多種多樣的老師最讓我喜歡的是那些談吐優雅，又能夠精於自己專業的老師，我相信用不了多久我也會是自己這一方面非常熟悉的教師，説不定終有一天我也會成為這一方面的教育專家。當然這需要我不斷的努力，不斷地吸收他人的營養，不斷地充實自己。
國小教師教學隨筆4
這個學期為了離家距離進一些，所以跟領導提出申請從中心校回到了農村的一個完小。以前聽過些關於完小的教師學生的各種説法，但自己從沒有親身經歷過。
剛到完小的第一天，也是開學的第一天，各位老師領導都是忙的腳底冒煙，我是新去的沒有人顧得上我，我在校長的辦公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校長開始開會，分配教師的.任務及管理班級的職務，當校長分配着時候突然有男教師不願意校長的分配，不願意當班主任，校長和這位男教師當場就開始了辯論，男教師始終不肯讓步，最後校長説再定；接着開始分科分課，讓一位女教師跨年級帶兩個班英語，又出現了問題，而且這個問題知道開學兩個星期後才得以解決。我在內心感歎這些個教師真是厲害。
後面就開始上課了，我把儲物室煩了幾遍也沒找到自己需要的教參，什麼資料都沒有，音樂課沒有音樂難上。到後來我上公開課的時候，選得那課在我用的書上是三單元，結果我上完了以後才知道已經換了新教材，而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎麼就這麼大呢！
唉！不説了啊
國小教師教學隨筆5
翻開這個學期的工作筆記，斑斑駁駁，點點滴滴，感慨頗多，於是打開電腦，一一記下，陳列於前。
入行之前，想得比較簡單，認為每天捧着一本書去教育學生，還算是單純。捫心自問，我熱愛教育工作，也想將這份工作當做事業來做。但現狀卻總是不盡如人意。有位專家説過：要想上一節課，要花三節課的時間去備。由此足見上好課之難，更何況現在多媒體的普及，對教師提出了更高的要求，要備哪怕一節常態課，都要花上不少的時間，更不用説公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節課，因為如今的現狀是：眾多與教學工作無關的事務，牽扯、浪費了教師們太多的精力和時間。工作範圍越發模糊，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天，空揹着“教師”的名，而害了一代學生。
本身早已過了憤青的年代，也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知，自己的一些牢騷，許多同僚也都發過，不過我是寫在這裏，而他們是將其當做茶餘飯後的談資罷了；這種工作現狀，我有些歎息，他們早已習以為常。我也深知，一些問題也並非個案，深居一隅的鄉村國小尚且如此，更遑論那些城市學校。我不過是一個小教師，更不會傻到去以一已之力去與這些潛規則所對抗，我所能做的，不過如此而已。
不過話説回來，這樣的'吐槽和抱怨，夠嗎？
崔永元説過：抱怨也是建設性意見，可我想説的是，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問題，這樣的抱怨看似尖刻、發人深醒，實則是一種懶惰和逃避。這也是為什麼餘傑成不了魯迅的原因了。
換個角度看，其實一些事情的發生，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態去面對，再以積極的方式去解決它，我想，這比一味的抱怨更重要。再有就是，有些現狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少，從校長到教師，大家都是每週18節課，我能將負擔拋給其他同事嗎？當然不能，那麼一旦有了煩雜事，自然是大家都來背一些；現如今，國小教師隊伍中，女教師的比例越來越大，男教師是“物以稀為貴”，註定要承擔一些額外的工作，不光是現在，以後的工作中，這將是一種趨勢，我們理應作好心理準備。
我不推卸責任，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌，別光指望着抓一手好牌，而應想着如何將一手爛牌打好。確實，我有時缺乏應變能力，沒有“危機處理”的經驗和意識，有時做事拖拉，導致小問題釀成大麻煩，晾成了大麻煩。這樣的自身問題，比外部原因更值得我去關注和改正。
《老子》有云：有無相生，難易相成，長短相刑，高下相盈，音聲相和，先後相隨，恆也。生活在這個社會，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的，矛盾自然也是必然，而我傾向的，就是在這自然的矛盾中，找到一個生存的最佳點，一言蔽之曰“衡”。儘量做到兼顧，所謂“遊刃有餘”，是我所最嚮往的。在今後的教學中，我想，自己會學着調整，改正自己的做事方法，這比吐槽恐怕更重要。
國小教師教學隨筆6
兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發覺這不是一項簡單的工作。一年級新生入學，那得要填一張表，表上有一項是填孩子的身份證號，那就意味着得參照户口本填寫。可是很多家長來的時候都沒帶户口本，大概大班放假前老師説的'，學生忘了。於是家長得重新回家一趟，這就免不了家長的報怨了，我理解他們，來回一趟是很麻煩。很多學生都是由爺爺奶奶陪來報到的，讓他們自己填表有點不合實際，他們不是看不清就是不會寫字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，所有我一定要認真細緻，不能寫錯一個數字。怕寫錯，每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學校的孩子得交飯錢，錢這東西我對它有恐懼症啊，上學期收到了張假錢，這學期害怕的不得了，我就讓學生一張張標上記號，連五元的也不放過。這幾步都做好了，我才把書發給孩子，告訴家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝（包書），並囑咐他們在9月1號7點半左右到校，背上書包帶好學習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個孩子。我想讓他們在成為國小生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜歡學校，也喜歡我這個班主任。
學生都註冊好了，我現開始要填寫電子表格了，告訴自己要細心，不能馬虎呀！
國小教師教學隨筆7
教師專業發展，朱永新教授總結為“吉祥三寶”。即專業閲讀、專業寫作、專業發展共同體。由此看來，教師專業發展離不開專業寫作，是優秀教師必備素養。
朱教授為了鼓勵新教育教師專業寫作，在教育在線網站發佈了一則保險條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年後持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年後未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。
看似帶有玩笑的廣告，日後影響了一大批草根教師走上寫作之路，加快了專業化發展進程，成就幸福生活。
教師專業寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒開始，就先把自己給打敗了。“不會寫”、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等藉口統統冒出來了。要相信，寫作並不神祕，更不可怕，只要拿起筆來寫，漸漸地你會發現，寫作也並不是想象的那麼難，在寫作中寫作能力逐漸提高。
有了寫作得衝動，就不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點“火花”，這點意志就消磨掉了。
這裏引用張志公先生關於學寫作的一段話：一般來説，學寫作大概要經歷這樣幾個過程。初學寫作的同志，開始階段總是苦於沒有話説，拿北京話來説就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛鍊，所以寫起文章鋪陳不開，需要發揮的東西也發揮不出來。在這個階段，最好大膽地、放手地寫，對於寫作不要懼怕，頭腦裏不要有框框，先放開再説(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期，手就逐漸放開了，也就有話可説了，而且總覺得想説的話很多。到了這個階段，許多人往往又不知如何下手，對於哪些話必須説，哪些話不必説，拿不準主意。這時候就需要鍛鍊把文章寫得簡要、精煉。所以，對於寫作的要求，不能一概而論，要看練習寫作的人，出在哪一個階段，具體情況如何。
“開始階段總是苦於沒有話説”這是所有初學寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時，經常感到無話可説，沒有內容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動起手來。一段時間下來，文章得到網友的鼓勵，信心來了，思路漸漸打開，要寫的內容一下多了起來：每天和學生在一起，有的是故事，孩子天生就是創造故事的人。這個孩子為什麼貪玩，那個孩子為什麼熱心，“問題生”的問題怎麼形成的，如何轉變……一節課上得好壞，為什麼，需要反思總結。好，好在哪裏;不好，又不好在哪裏。多問幾個為什麼，要寫的內容就有了。總之，只要留心觀察，善於發現，有的是內容寫。一個學期下來，不害怕寫作裏。相反，由於家長的需要、網友的鼓勵，慢慢地寫作成了內心需要，成為一種習慣。
突破了第一階段，會出現像張志公先生所説的“對於哪些話必須説，哪些話不必説，拿不準主意。”這是寫好的問題。從我有限的經歷看，專業寫作，主要寫的'是我們在教育教學中發生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣容易上手，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體，然後寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑑。比如：我在班級嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產生這一想法的;嘗試運用中學生的表現如何;實施中遇到哪些問題，如何改進的;實施後帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之後，我把這篇文章投給《國小語文教學》雜誌，竟然發表了。
要寫好，必須行動，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那麼，這裏有一個問題需要解決，就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個問題，先要澄清一個認識，為什麼寫?專業寫作除了對教師專業發展的作用外，我覺得專業寫作，能帶來快樂，提高幸福指數。寫作是個漸變的過程，從開始的畏懼，到逐漸喜愛，再到寫好，得到認可。這一過程充滿神奇，令人興奮。每當文章受到他人的肯定，獲獎、公開發表時，就是最幸福的時刻。
為幸福的事情，不會沒有時間，就像熱戀中男女，一方邀約時，另一方會欣然應約，總會想方設法地找時間。時間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。
再舉一個例子：蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家。他沒有很高的學歷，17歲國中畢業後，只經過一年的師資培訓班的學習，他當上了農村的國小教師。然而，他堅守理想，堅持學習，在35年的教育生涯裏，他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閲讀的童話、故事和短片小説。
國小教師教學隨筆8
新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的聽説能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流；要鼓勵同學在日常生活中積極主動地鍛鍊交際能力。”
説到同學能力的培養，這對於每一個年齡段的同學來説都是非常重要的，並且存在着不同程度的難點。作為低段的小同學來説，能力培養的難度更大，更富有艱鉅性，而對於農村低段的小同學來説，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料並結合自身的教學實踐談談對交際教學的幾點體會：
一、利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的交際能力
利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛入學的兒童，説話經常不完整，不規範。因此，在同學剛入學學習時，就要開始進行説話訓練，並規範同學的口頭語言，逐步培養良好的聽説態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家裏給我講故事。ye豬，森林裏有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學的詞彙，又便於理解字義，並練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。
在識字教學中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓同學自身説説你如何記住這個字或説説某類字的構字規律，也可以訓練同學的説話。如在教學形聲字“蜂，峯，鋒”時，先讓同學懂得聲旁協助記字義，形旁協助辨字形，再讓同學説出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會採蜜；知道“峯”是山字旁，與山有關，組詞“山峯”，造句：高高的山峯上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利於同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了同學的思維和語言。
在教學中訓練同學交際，主要是教師通過描述課文與同學的“對話”，教師與課本，課文與同學，同學與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的'寓言故事，又是一篇進行交際的好。課文最後是這樣寫的：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了同學一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓同學順着課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比方，讓同學想一想，説一説，小鳥飛走以後，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什麼呢？又會説些什麼呢？在教師的點撥、引導下，同學暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學以想象見長，給同學創設一種寬鬆的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個好方法。
國小教師教學隨筆9
這孩子真讓人憂心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥着牙咧着嘴，用手死命地摳着輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手裏的礦泉水瓶敲着他的頭……“反了!反了!”我在心裏想着，連忙走過去説：“你們這是怎麼回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴裏還嘰裏咕嚕地嘟囔着，有些不情不願的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來，先問他怎麼回事?他理直氣壯地説：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，説：“他自己把椅子老往我這裏翹，撞在了我的膝蓋上，跟他説他也不聽的'，我就……”旁邊的同學也都附和着説昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地説：“我又沒有……我又沒有……”成成對我説：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!”看着成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你説怎麼辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較瞭解了吧，我的羅裏羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這麼認為的。他終於承認了錯誤，也向輝輝道了歉，後來就又和旁邊的同學有説有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。
可是，為什麼每次活動他總要製造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。
國小教師教學隨筆10
荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。正因為如此，奎文區幸福街國小從校領導每名老師都高度重視文明禮儀在學校的開展情況，極力將學校打造成文明禮儀教育的最前沿，將文明禮儀的每個細節貫穿於日常的工作及教學等活動中，讓孩子在學中作，在作中學，開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，讓文明禮儀伴隨孩子成長。
一、以無勝有，營造學校文化氛圍。
“與善人居與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣。校園是育人的最佳場所，學校對校園環境進行了精心佈置和主題化營造，不僅凸現了校園的個性和品位，而且也成為了學校文化的`重要載體，對學生的發展產生潛移默化的價值引導。基於學校文化育人的功能，幸福街國小在教室、走廊、宣傳欄、專用教室都分別掛上了《中國小生日常行為規範》，名人名言、名人畫像等。使其對學校學生文明行為、思想品德養成教育起着潛移默化的作用。
二、以小促大，緊抓日常行為規範。
學校老師在日常的管理中把培養學生養成好的習慣作為切入點，多種形式開展禮儀教育。幸福街國小積極利用班會、品德課開設“在校禮儀”、“家庭禮儀”、“進餐禮儀”、“待客禮儀”、“做客禮儀”等系列專題課。介紹禮儀的意義、禮儀規範。讓每名孩子積極的投入進來，自覺參加“文明禮儀伴我行”的簽字儀式，積極創辦“文明禮儀”黑板報、手抄報。學校抓住每週一升國旗的時間，開展國旗下的演講，向全體師生髮起倡議，號召爭做文明禮儀好老師和文明禮儀小明星。部分班級還排練了情景劇，在各班級內演出，讓學生指出劇中學生行為的對與錯，在全校師生中反響熱烈，大大促進了“文明禮儀伴”在我校的開展。
三、持之以恆，強化學生禮儀意識。
我校是一所國小，針對國小生的年齡較小，可塑性大，發展還不穩定，自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點，國小生禮儀表現具有時好時差的反覆性特點。鑑於此，我校堅持兩手抓兩手都要緊的管理方式，一是抓好已有的禮儀教育成果，將文明禮儀推向深入；二是抓好校內校外兩個點，老師經常與家長溝通，跟蹤學生校外文明禮儀的表現，兩者相互配合抓緊抓好。
四、以禮帶禮，突出教師表率作用。
人們常説“學高為師，身正為範”。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。幸福街每名教師以身作則，要求學生做到的，校領導及每名老師首先做到。例如：看到校園裏的果皮紙屑時，教師自己帶頭撿起，當學生見到老師問好時，老師也點頭或招手向學生問好。這樣的小節，體現出尊重學生，讓學生在潛移默化中受到教育，已經營造出良好的教育氛圍。
經過幸福街全體師生的共同努力，文明禮儀教育在幸福街國小已經卓有成效，講文明重禮儀之風在校園內處處體現，使得教學與禮儀教學雙豐收！
國小教師教學隨筆11
教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是國小教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑑。
國小教師教育教學隨筆範文
一位教育專家説過： 如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中
他便學會鍾愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。
多給學生説“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎麼樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。
不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、儘量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多瞭解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前説孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛鍊的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究大學聯考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的.“演員” ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學”並重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。
新教學觀的核心在於激發學生的潛力， 在於發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生 在什麼情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
國小教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。
國小教師教學隨筆12
我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。
——蘇霍姆林斯基
這學期學校對2—6年級的學生進行了重新分班，44名學生組成了一個新的集體。原來四1班的學生來到五2班之後感覺很不安，同時班上還有8名在這年級中“有名”的問題學生，這給我的班級管理和教育工作帶來了挑戰。如何培養和規範新集體的行為習慣，同時又不束縛他們，我為此費盡心思。讓我欣慰的是，快一個學期過來，孩子們也變得踏實了，良好習慣在逐漸養成，我和學生之間也培養了一些默契，一個眼神，一個動作，學生就能知道我接下來要説些什麼。
一天課間，我走在教學樓的樓梯上，迎面上來一羣剛下體育課的孩子，頓時，樓道上烏壓壓的一片，擋住了我下樓的腳步，儘管我一再貼着牆根走，但還是不停地與迎面逆向的.孩子打着照面，最後我只得站住不動，等他們走後我在繼續。望着這些孩子的背影，我不禁琢磨起來：學校老師一再強調靠右行走，他們難道沒聽見？樓梯地板上畫着靠右走腳丫子，他們怎能熟視無睹？我班上的學生會不會也是這樣？
帶着這個疑問我暗中觀察了一下，發現我們班上的學生上下樓梯逆行、強行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導時間好好“教訓”他們一通，突然一個念想在我耳邊閃過：為何不理由這次教育契機，以“講究秩序，學會排隊”為主題開展一個系列活動，讓學生在自知、自悟中完成“轉化”過程，做教育的主人呢？
第二天，我故作神祕地對學生説：“我在樓梯上發現了個別同學的不文明現象，你們能找到嗎？”放學前，不少孩子告訴我：“有的同學不按秩序排隊走路。”“那怎麼解決這個問題呢？你們幫老師想想把！”
第三天，許多孩子“送”來了建議，有的説：“在樓道里設監督崗。”有的説“把社會上的排隊日引導學校裏來。”有的説：“把該怎麼自覺排隊拍成視頻，全班同學當演員，既教育了自己，還可以讓其他班學習。”
多麼好的建議啊！多麼偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語中，我的教育計劃也開始實施了。
接下來的日子，孩子們上網收集有關”排隊日”的資料，明確了排隊的意義及重要性，然後討論並確定在校園中那些地方需要排隊。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接着孩子們分成小組，由小組長負責組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊。最後。我用手機將這一切記錄了下來，進行了剪輯整理，一部名為《五2班隊員“講”禮儀》的小小教育片就製作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認真。這形象的畫面由他們自編自導，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺中進行了自我教育。
在“排隊”這件事中，我沒有苦口婆心地勸阻，也沒有義正辭嚴的説教，而是通過一次活動，寓教於樂，道理自現。俗話説：“活動，活動，班級要想’活’就要讓學生動，沒有活動，就沒有教育。”國小的教育對象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導地位，所以，有豐富多彩的活動進行育人是一條十分有效的途徑。我們應該以人為本，注重班級工作的實效性，多留意身邊的小事，多動腦筋想一些解決的辦法，在班上多開展各種實踐活動，在實踐活動中強調學生的自我體驗、自我選擇、自我創新、自我感悟，充分發揮學生的潛能，從而達到育人的目的。
國小教師教學隨筆13
學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈。東偉你的潛能就充斥於廣廈呀。我們認識快一年了吧。還記得初次見面時的情景嗎？二年級到三年本身就是一個跨度，前一天你姐姐領你來報名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學了，我在前一天就囑咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚訝的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正因為這個，我第一個就記住了你的名字——楊東偉。後來從二年級的老師那裏瞭解到你是個很特別的孩子，非常喜歡數學，但對語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八十分，二年級考這個分數不是很好吧。後來在我們的相處中我發覺你正如前一任班主任徐老師所説的`確是個偏科嚴重的學生。對有關語文的東西你根本不喜歡，連最基本的抄詞語你都要抄錯一半以上。可能不喜歡，就懶得去看仔細，隨便寫寫當任務交上來了吧。但對數學你就不一樣了，你喜愛數學，每一題你都會投入思考，認真做題，每次都能得優。()對於這樣一個特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語文的興趣。就這樣，上學期結束了，短暫而愉快的寒假過後又是一學期了。這學期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感興趣吧，我只要你能掌握基礎知識，盡你的全部學語文就行了，特地給你換了個座位和班長坐一起，希望她這個小老師在課餘幫你輔導。漸漸的我發覺，你似乎不再討厭語文了，或許我感動了你，或許你突然對語文開竅了，不管怎麼樣，這都是一個好的開始。同學們都説你變了，作業全對的次數多了；有不懂的地方願向他人請教了；老師也覺得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課認真聽講了，作業及時做好了。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你每天一點一滴的進步讓老師感動。
你能有這樣的變化，老師豈能不驕傲。加油！
國小教師教學隨筆14
像往常一樣，我在上早上的數學課，但在準備上課的時候就被總喜歡坐在後排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個非常調皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來走去，有時候還會跟別的小朋友打鬧，但今天我發現他坐在位置上腰挺得直直的，兩隻圓溜溜的小眼睛定定的看着我，也沒有到處亂走，我就隨口表揚了他一句。原先我以為他不會堅持多久，可是後來我發現上午的兩節課下來，他真的.一直堅持下來了，讓我感到很欣慰。事情到這裏還沒有結束，在我晚上吃過晚飯後，突然接到了他媽媽打來的電話，原來是陶帥回家把我今天表揚他的那一句話告訴媽媽了，結果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認一下事情是否真實。我深深的被促動了，我不僅再次表揚了他今天的表現，而且也提出了我對他的希望。沒想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來了一天的快樂，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。
這件事對我感觸很大，我們老師一句鼓勵的話，一個親切的舉動，對孩子來説都是至高無上的。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態度看得很重。所以，我們當老師的應該熱情地去對待每一個孩子，應多給孩子一些鼓勵和關心，老師多一份愛撫，孩子就多一份温暖，多一點進步！同時也相信這樣的教學方式會贏得更多家長的信任和支持！
國小教師教學隨筆15
xxx是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現的很好，善於團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什麼。
元旦過後，他媽媽找到我説孩子不願來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來上學，看到我後主動跟我打招呼，但由於當時正是孩子們來學校的`時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景後以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，並且告訴了媽媽。
瞭解到情景後我主動向xxx小朋友説明了情景，並向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事後xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。
經過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關注，不能忽視他們的感受。
