無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園隨筆1
有的孩子一到幼兒園就哭，有的孩子是玩兩天，新鮮感過了再哭，幼兒園小班的孩子是家長和老師最頭疼的，總之，幾乎每一個孩子都得哭上幾天，在這裏，以我這幾年帶小班孩子的經驗，需要告誡一下家長朋友們，您的孩子遇到這樣的情況時，一定要用正確的態度去面對，下面我就向您提出“三個不要”：
1、千萬不要“粘粘糊糊”。有的'家長送孩子入園時表現的太依依不捨，一會親一下，一會抱一抱，就是走了還在門口偷看半小時，這樣對孩子的情緒其實非常不利，使老師的安慰穩定工作失效。
2、千萬不要自己胡亂猜測孩子拒絕入園的種種原因。是不是有小朋友欺負他了？是不是幼兒園的飯菜不合口？是不是老師不喜歡他？……家長的擔心很正常，但一定要理智的對待。
3、千萬不能“心太軟”。有的孩子每天都在央求父母：今天我不去了好嗎？這時家長一定要態度堅決，今天逃一天課，明天逃半天課，這樣你在不自覺中就在延長那個本身應該只有2個星期的過程，得不償失。
幼兒園隨筆2
剛開學的一天，佳傑小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問他怎麼了，邊哭邊指着手説：““沈萬城咬我”，只見佳傑手上一個深深的齒痕，別的小朋友見佳傑哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“沈萬城打我，還搶積木”。但見沈萬城小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
分析：
沈萬城小朋友是個她聰明活潑，長相逗人。但就是這樣一個男孩，她自私，以自我為中心，把什麼玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發現原來該幼兒她要什麼總是事事依着他，使他養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該採取怎樣的教育呢?
首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯繫欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯繫冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的瞭解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。
反思：
針對這樣的情況，我們老師在幼兒園裏應該多培養該幼兒的自控能力，比如説在體育活動中為達到遊戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育遊戲，來促進自控能力的'發展，如設計遊戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其後，唸完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，並保持身體姿態不變，遊戲中教師鼓勵幼兒要儘量把堅持不動的時間拉大一些，對於自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25釐米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇
敢點”，並牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過遊戲孩子們的自我控制能力增強了。
希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
小班幼兒正處於自我意識萌發時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸佔心理很重，認為什麼都是我的，不會謙讓;有的幼兒較膽怯，羞於交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴説笑遊戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句
片斷一：小朋友上廁所
一次活動後休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所裏傳來了爭執的聲音：
原來，小朋友一起擁到廁所裏，由於人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不願等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨佔心理比較明顯。在他們的意識中，
環境是重要的教育資源。我們想通過廁所環境的創設和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。
我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學習攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結合作的小螞蟻形象深深感染着孩子，給幼兒樹立了好榜樣。於是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的牆面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排着隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還可以數數小螞蟻，複述故事中的情節：小螞蟻排好隊，一個跟着一個，很快就把豆豆運到了家裏…··”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句：
要爭搶。”耳邊經常聽到的是：
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由於從家庭來到幼兒園這個陌生的環境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產生了，尤其是懼怕幼兒園廁所裏的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便乾燥;有的幼兒因憋大便而經常拉在褲子裏。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認為，營造適合幼兒的廁所環境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭着去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的慾望，而且當孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準後蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
後來，我們還試着用幼兒喜愛的小動物形象來營造
今天的幼兒園教育是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。
幼兒園隨筆3
天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨着秋風片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。
餐後活動時，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你説過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹為什麼不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶着疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因為秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留着零星的幾片樹葉。而此時的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細觀察，是完全發現不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差。可是，我該怎麼告訴孩子們呢?
細心的小寶，發現了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的。對呀，大班幼兒曾經做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹什麼時候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學習，也來記錄香樟樹樹葉的'變化。用卡紙和夾子，製作一份樹木觀察記錄表，用圖案標出季節，撿來樹葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹的照片，當然還有我記錄的孩子們的發現……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內的各種樹木都成了孩子們的觀察對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下忙碌起來。
我相信，到來年春天，孩子們就能發現香樟樹落葉的祕密了。
幼兒園隨筆4
有一天下午快放學的時候，聖潔非常沮喪走到我面前，低着頭，不説話，手使勁的擰着衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什麼濕了?是不是灑水了?”她一直低着頭，就是不説話。我又接着問：“是不是你在水管那裏玩水了?沒事，老師不怪你。”“……”還是不説話。
唉，真是急死人了，怎麼不説話呢?肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎麼不告訴我原因呢?馬上就放學了，她媽媽來了怎麼説啊?人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎麼辦?她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好?
剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接着，我開始攬着她，耐心的等，感覺過了好長時間，聖潔終於抬起頭，説話了：“老師，我剛才看到廁所裏有大便，很臭，我就用盆接水，往下衝，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便衝下去了。”
我瞬間愣住了。
聖潔接着説：“這樣廁所就不臭了。”
我聽了心裏不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊聖潔，這個時候我還能説什麼呢?聖潔也緊緊地抱着我。
我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，並把它放在孩子做錯的.事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會發現孩子的許多祕密。
幼兒園隨筆5
金老師組織孩子們進行遊戲，玩的是《猜猜誰是領頭羊》。遊戲是這樣的：請一個孩子站到前面、背對着孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個孩子當領頭羊，其他的孩子都當小羊，看着這個領頭“羊”做動作，領頭的做什麼動作、其他的“小羊”跟着他做動作。如果領頭的變換動作了，其他的孩子也要跟着變動作，要與領頭保持一致。遊戲開始時，“狼”就轉過來觀察，找出誰是領頭羊。可以有三次機會，如果沒猜到就要表演一個節目。
遊戲開始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來。源源一上來，就很仔細地觀察孩子們的反應，一下子就找出了領頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表揚了他，並説：“老師再獎勵他做一次大灰狼！”源源聽了臉上沒有什麼表情。於是，源源又一次轉過身去，遊戲再次開始。金老師這次指定的.領頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉過身來開始猜，到底誰是領頭羊。他非常用心地一個個看過去，他馬上發現前排有孩子們的頭老往後看，雖然前排大多數孩子是看着老師一起做動作。於是他就將重點放到了觀察後面，我發現他的眼睛一直瞟後面，很專注地一個一個地看過去，終於，他發現了琛琛的動作比別人快，而且他一變動作其他的孩子馬上會和她保持一致！他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了！是琛琛！”“小朋友，源源猜對了嗎？”“猜對了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時金老師説話了：“源源猜對了，老師再讓他做一次大灰狼。”孩子剛才還很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地説：“老師，我沒猜錯啊。你為什麼還要我做大灰狼呢？”“老師是獎勵你啊！”“我不要。”
這讓我想起了我曾經看到一篇報道，題目是《表揚還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家裏來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人誇她彈得真好，這是她媽媽又説了：“你再彈一曲吧。”這時，小姑娘就很委屈地説：“媽媽，我又沒彈錯！”其實，金老師的做法就與這位媽媽有着異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個度，所以孩子就感到了委屈。其實，很多老師都會犯這個錯，只不過有的孩子表現出來了、有的孩子沒有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什麼。其實，遊戲後有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會感到很高興的。
通過這件事，其實也是給我們老師提了個醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認為就可以了。
幼兒園隨筆6
初次離開父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒有安全感的。
今年我帶小班，在開學初，小朋友剛入園的那幾天活動室裏熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊着“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來都是雙手緊緊的.勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來。嘴裏還不停的説“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國廣來，老師抱抱，國廣真乖”無論我們怎麼説都無濟於事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實在橫不下心就帶他回家了，説明天再來，可是後來的幾天都是這樣，不但影響了我們活動的開展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過與他家人溝通我們明白了他不願來院的原因，原來在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見了生人就害怕，反應特別激烈。
認真分析了原因後，就採取有效的措施，耐心的對待幼兒的哭鬧，給他一個個像媽媽一樣的擁抱，並説“國廣乖，老師媽媽想你，來親親。”就這樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動，及時轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放鬆警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕鬆的投入到活動中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進教室，一直在外面哭到我來了把他抱進來他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問“寶貝你為什麼不進教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進。”“哦，原來是這樣，以後我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點點頭。
每天這些可愛、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會有回報。不要吝惜你那温暖的懷抱，敞開吧，讓孩子無憂無慮的偎依在你懷抱裏吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開心快樂的過好院裏的每一天。
幼兒園隨筆7
今天一大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現。
洋洋的媽媽和我聊了很多，不過，最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我説：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時就免不了訓斥他，他聽了裏、理都不理索性一點也不吃了，該幹什麼幹什麼去了！
聽了洋洋媽媽這些話後，我向她提了幾點建議：咱們大人有大人的'飲食觀，當然孩子也不例外，家長所選擇的食物挑食的孩子不一定都能接受。這時，家長不要“強人所難”，可採取誘導法：選好可愛的食品，然後坐下來和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕鬆活潑，不要指責他的吃飯習慣，這樣孩子就會漸漸喜歡上各種食物，千萬記住：進餐是與孩子共處的大好時機，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰爭！
幼兒園隨筆8
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，許多家長把培養下一代看得比自己的發展還要重要。我在教育孩子方面堅持樹立以下理念：一是樹立為國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國家的，社會的，家長有義務把孩子培養成對國家、對社會有用的人才。作為母親我認真履行家長的責任，對孩子做到：放手不撒手，關愛不溺愛，使孩子品學兼優，全面發展。二是樹立德育為先的.理念。引導孩子尊敬老
師，孝敬長輩，尊人者，人尊之，學會尊重別人，才能贏得別人的尊重，聰明的父母首先應該培養孩子尊重他人的良好習慣。“送人玫瑰，手有餘香”，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習慣。當我發現兒子善於關心幫助別人時我的內心也感到非常高興，學校也以此授予他“感動校園人物”的稱號，因為他此時正在儲蓄做人。在現代社會，如果不會與人合作，知識再多也枉然；父母有責任教孩子與他人合作的習慣。在學習上小組內合作，在課下他們辦板報的合作，在《經典誦讀》節目中他與同學們配合默契，也是愉快的合
作。還要培養孩子富有責任心的習慣，對自己負責，對自己的學習、生活、做事等負責。對他人、對班級負責（班級中校園文化建設，美化環境等等），對他人委託的事，對他人的關心、幫助，對家庭負責，對家中分配的任務（打掃衞生之類），對家中人員負責，對社會負責。
幼兒園隨筆9
欣賞、支持身邊每一個孩子
在全面實施素質教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚着一種新型的師生關係，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，並及時提供支持。
一、建立新型師生關係，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛裏，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那麼的尊敬和信賴，老師説什麼，他們就信什麼。那麼，我們教師應該怎麼做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與讚賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那麼，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。
2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話説：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對於不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所説的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒説出自己的不同意見。俗話説金無足赤，人無完人。對於自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進幼兒的'發展如果説，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那麼，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢？我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地瞭解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們説什麼；耐心觀看孩子們做什麼；適時詢問孩子們想什麼，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急於把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。
其三，我們要學會適當的迴應在探索性活動中，由於幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師藉助特定的情景、材料，藉助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。
幼兒園隨筆10
多媒體技術是現代化的科學技術成果，也是現教育界中提倡使用的一種先進的教學手段。它所具有的傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的'特點，為小朋友所喜愛。
一、多媒體教學能優化教學結構，提高教學效果。
恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學能巧妙解決教學難點。
多媒體技術以圖、文、聲、像並茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使抽象的知識具體化、形象化，便於幼兒掌握。
三、多媒體教學感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識範圍。
多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識範圍。
四、多媒體教學給我的思考
多媒體教學只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心，我們應該要根據幼兒學習的內容和需要來決定用多媒體教學，明白用在什麼地方，才能達到什麼目的。
幼兒園隨筆11
一個學生能夠在學校、在家庭、在社會健康快樂的成長，需要學校雙方積極配合，家訪是老師是瞭解學生在校外情況的主要途徑；也是一種很好的溝通方式，家長比較歡迎。平時，有些家長由於忙，很少有時間來學校，也不瞭解孩子在學校的情況。趁着家訪，教師和家長們可以就孩子的問題坐在一起多聊聊。通過本次暑期家訪，使我更加深刻的認識到，孩子需要的不僅僅是成績，還有更多。
20xx年國慶放假期間，我和殷老師一起對五年級一班幾名學生進行了家訪。印象比較深刻的就是我們的金雨澄同學，她也是我們第一位家訪的同學家。就以陳逸萱為例展開我的家訪日誌感想吧！據瞭解雨澄這位女生的學習成績比較優秀的，因為她在自己的班級中也是在前面幾位的。但是我們經過和雨澄外公、外婆的交流，獲悉她爸爸經常出差在外面，父女倆在一起的時間很少。所以雨澄的媽媽、外公、外婆和她在一起時間比較多。雖然現在看來雨澄同學各方面都比較不錯，但是長時間父親不在身邊對她身心發展還是有缺陷的`。她和父親的那種親近感就不會可能形成或者説已經建立起來的親近感就會逐漸消失。我個人覺得這樣對孩子的成長不利，因為缺少了整個家庭的構造。因此，我們就讓雨澄主動和爸爸提出這方面的要求，同時，我們也和她的外公外婆説明這一點，希望雨澄爸爸能儘量給出一點時間和女兒在一起。而雨澄的媽媽白天上班，回來就要管着女兒的學習情況，這樣媽媽就會很辛苦，這樣也可以減輕媽媽的負擔。有機會，我們會進一步去和她父母親進行交流。總之，孩子的健康成長是我們家長和老師最關心的，看到孩子茁壯成長我們也會感到很開心。
此外，雨澄在其他方面也有很好的天賦，在短短的幾個裏就可以流暢把一首曲子用小提琴拉完。我雖然不懂音樂，但是我知道如何去評價，因為我一個大學同學也是學小提琴的，他學了有將近兩年，但沒有雨澄拉得好。拉小提琴的同時，我們也翻閲雨澄的國慶作業，國慶接近尾聲但是國慶作業還沒完成，作業效果也不好、不夠耐心，説明雨澄學會偷懶了。由此可見不僅僅只有雨澄一位學生在偷懶，還有許多學生也應該有相似的情況。接下來我們更應該關注這些方面了。
據我瞭解，孩子沒能按時完成作業的原因應該有：1、小朋友們參加輔導班過多，沒時間來寫，有些甚至隨便亂寫。2、家長們不能很好的在傍邊安排和指導他們……我覺得最重要的就是我們的家長沒能很好的安排，如果給我們小朋友科學地安排放假生活，那他們就會過得非常輕鬆愉快了。
第二位小朋友就是我們可愛活潑的小男生馮辰愷，學習成績不錯，而且他的接受能力很棒。可是我們發現這個孩子比較內向，不願意把遇到的不開心的事情説出來，一直悶在自己心裏。這樣對他的個人成長也是不利的，因此我們老師和家長需要特別關注這樣的學生，去及時的開導他。最好引導他改變這種性格。
接下來，我和另外一位老師對其他班的幾位學生進行了家訪。可以説是為期一天的家訪，我瞭解了不同的學生情況。這對我開學以後的教學工作有很大幫助，尤其是我在備課時應該考慮到不同學生的情況，進而可以科學合理地備課。
總而言之，認真紮實地做好家訪工作，是全面瞭解學生，搞好教育教學工作，推進素質教育的良好方法。為了祖國的未來，老師責無旁貸，任重道遠，必須努力最好。
幼兒園隨筆12
因天氣冷孩子們都穿着棉襖，來園後，總是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活動課上，我帶孩子們玩“我來做你來學”的遊戲時，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做着疊衣服的動作一邊説：“我來做你來學”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極迴應我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學” “我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊迴應一邊跟我學，最後我讓孩子們拿上自己的衣服繼續跟我玩“我來做你來學”的遊戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的`音樂，編上歌詞，跟着節拍“關上一扇門”(一隻袖子向內疊上來)孩子迴應“關上一扇門” 師：“關上兩扇門” 幼兒：“關上兩扇門”(另一隻袖子也向內疊上來)師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了” 幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”
孩子們邊説邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以遊戲為主，讓幼兒自己動手，在生活中得到鍛鍊，做力所能及的事情。
幼兒園隨筆13
11月份幼兒園組織各年段去秋遊。孩子們帶着家人預備的零食，興奮的踏上了秋遊之路。興許你一聽秋遊就覺得是去那美麗的風景區，其實咱們是去了幼兒最相熟的原野。我園處在郊區，左近就是農村及原野。應此咱們要充分利用農村豐富的資源，擴展幼兒學習空間。
那天老師帶着小朋友高興散步在鄉間的大道上，尋覓着秋天帶給咱們的.喜悦。一路上孩子們你一句我一句議論着秋天的祕密，忽然間我聽到有幼兒在喊：“快看呀，有青蛙的葉子。”我隨着那喊聲看見孩子們看到的是芋艿地。於是我就跟小朋友説：“那叫芋艿。芋艿是長泥土的，小朋友是看不見的，咱們看到的是芋艿的葉子。”“你們覺得它的葉子像什麼？”有的説像雨傘，有的説像帽子，有的説像青蛙住的葉子，其實就是説是那荷花葉。看着孩子納悶的眼神，我就逐一通知幼兒荷花與芋艿的區別。孩子們聽裏了是懂非懂高興的點點頭。
一路上咱們看到了銀白的棉花、金燦燦的稻穀、收割機、狗尾巴草、笑開臉的毛豆還有桑樹等等。桑樹幼兒都不太相熟，於是我就跟幼兒説了桑樹的用途，知道有蠶寶寶瞭解我國是一個絲綢大國等。
這個上午只管咱們都走的很累，但是咱們都很開心。孩子們學到了許多無奈從課本中學到的知識，原野裏有許多值得孩子們去學習的知識。今後我想幼兒園會組織更多活動去原野走走看看，進一步瞭解春夏秋冬的變化及特點。
幼兒園隨筆14
記得剛進小班，一上美術課總會有一些聲音“老師，我不會畫”，如果老師不加以指導，他們會呆呆地坐上一節課，然後面前仍舊一張白紙，有時握着小手畫幾個，他們還是不敢下筆。不會畫？是從來沒接觸過蠟筆從來沒上過幼兒園的孩子嗎？不！除了極個別膽子比較小的孩子外，尋找發出這樣聲音的，往往是那些曾經上過一段時間幼兒園，平時畫畫還不錯，塗色塗得非常均勻，在老師心中畫畫技能達到良好以上的孩子。
為什麼會出現這種情況呢？其實孩子不是“不會”，而是“不敢”，分析下原因：1、“畫的像”觀念的毒害。0-3歲孩子的繪畫還處於塗鴉期，3歲之後向象徵期發展，然後是圖示期，進入國小才能真正達到寫實期。但是現在很多家長和某些個體幼兒園的教師往往以畫得像不像來衡量幼兒的作品，對於幼兒天馬行空不按老師要求的塗鴉會被批評為亂畫，成人錯誤的價值觀導致幼兒思維的禁錮，過高過嚴的要求使幼兒不敢下筆。2、小肌肉發展不夠，現在孩子大多為獨生子女，平時動手的機會較少，因此小肌肉的發展較弱，對於油畫棒的駕馭不是很熟練，技能上的缺失也是孩子不敢的一個因素。
找到了原因，怎樣才能消除孩子的心結，讓他們快樂的拿起油畫棒，隨意塗鴉呢？首先是讓孩子敢畫，我反覆強調只要你畫了在紙上留下油畫棒的痕跡就是成功，都給與鼓勵和表揚，同時不批評孩子在繪畫內容和表現上的差異。另外學期初的幾次教學活動我都選擇了非常簡單的內容，而且變換內容和形式多次畫，像畫直線，我們進行了麪條、小兔吃青草、小雞的籬笆等活動，畫圓圈則有吹泡泡、給小鴨洗澡、糖葫蘆、串珠等內容，熟悉的內容幼兒更願意嘗試，同時反覆畫也鞏固了幼兒繪畫技能。
但是常規的美術活動還不能完全消除孩子的緊張，所以我運用趣味教學法在遊戲情境中進行教學，激發他們繪畫的興趣。
1、現實情境法：在添畫“麪條”、“小雞的籬笆”、“吹泡泡”等活動，我在紙上畫好碗、小雞、吹泡泡的人等畫面，讓幼兒身臨其境地添畫。如在撕貼畫“好吃的蛋炒飯”的開始部分，我模擬幼兒所熟悉的情景圍上圍裙，放上煤氣灶和鍋碗等：“媽媽要做蛋炒飯了，你們想吃嗎？”一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒的討論，紛紛幫我出主意。這時我就可以將事先準備好的各色手工紙撕開來做成黃黃地蛋、綠綠地葱、白白地米飯，放在鍋中炒，一碗香噴噴地蛋炒飯就做好了，激發幼兒自己做的願望。
2、實物模仿法：在“幫媽媽繞絨線”中，我先出示毛線激發幼兒幫媽媽做事的興趣，五顏六色的毛線也對幼兒用色進行暗示，然後徒手模仿繞毛線動作體驗螺旋線從小到大的軌跡，再在紙上進行作畫，示範時還可以請個別特別不敢畫的孩子上來演示，使他們能放下“我不會”而大膽作畫。
3、故事法。以故事來引出繪畫，像添畫籬笆時，我先以故事的口吻告訴孩子，有隻狐狸要來吃小雞，我們幫雞寶寶做個籬笆。然後通過照片讓幼兒觀察什麼是籬笆，籬笆上的竹竿要插得密狐狸才鑽不進來。通過故事的演示幼兒繪畫的時候興趣濃厚，而且農村孩子對籬笆有生活經驗加上照片和之前畫直線的經驗鋪墊，孩子都能動手繪畫。
4、遊戲法。雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。如果教師設置一些有趣的遊戲，這些技能能在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。比如要讓幼兒掌握剪的技能，讓幼兒為娃娃家剪麪條，為肯德基剪薯條，為娃娃家剪長條做彩鏈，幼兒在遊戲中掌握剪刀和膠水的使用。而在進行繪畫“吹泡泡”活動時，讓幼兒在室外吹泡泡，追趕泡泡，學習吹泡泡的兒歌，用瓶蓋印畫泡泡，用油畫棒畫泡泡，多領域的活動讓幼兒多方位的感知，在玩中畫，畫中玩，大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作慾望。
5、多途徑多工具繪畫。對於小班幼兒，如採用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。所以我給予孩子作畫的材料和工具是豐富的'富有變化的如：棉籤、瓶蓋、習慣、顏料、油畫棒、樹葉等。這樣，孩子就會覺得很好玩，很有意思，這樣他們才願意去參與。如：在“魚媽媽和魚寶寶”的活動中，孩子們運用靈巧的手指在畫好的魚身上點畫，幫助魚媽媽和魚寶寶穿上了好看的魚鱗衣服。在“鞭炮”中孩子使用棉籤來畫鞭炮，不僅幼兒興趣濃厚而且作品顏色鮮豔，畫面生動。在這樣生動有趣的繪畫活動，既填補了幼兒表達意圖和表現能力之間的鴻溝，又使他們在每次參與活動前，對活動產生了一份神奇和新鮮感。興趣有了，他們就能自信的去參與了。
教學要有法，教時無定法，貴在能得法。實踐證明，“興趣是最好的老師”。作為一名幼兒教師，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕鬆和諧的學習環境。在活動中針對幼兒的個體差異，給以一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心。有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高，使他們逐漸想畫，愛畫，敢畫，會畫，從而使幼兒在不知不覺中對美術產生興趣，從而為美術碰撞出藝術的火花。
幼兒園隨筆15
童年是快樂的，童年時期是一個人成長過程中最幸福的時期，作為陪伴每個寶貝度過這一幸福時期的我來説，感到無比的幸福和快樂。看着每一個快樂活潑的寶貝，期待他們的明天會更好地面對競爭激烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑戰越來越大，不僅要掌握豐富的知識、高級的技能，更應該擁有一個積極向上、能夠自我調節的心理態度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應該關愛寶貝的心理健康。
兒童期是智力開發的最佳時期，也是激發自我實現趨向的關鍵時期，是培養興趣、發掘潛能、建立自信的最好時機。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發年齡，仔細觀察有利於早期發現、及早干預。
幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都需要大人的關愛和指導。對於自主意識強的孩子，家長應注意：鼓勵孩子參加夥伴羣體中的活動，積極培養他們解決問題、獨立思考及領導組織能力。讓孩子進入一個年齡稍大的羣體去體驗，從而培養孩子與小夥伴友好合作的意識，教育孩子虛心學習夥伴的長處，尊重別人的.意見，珍惜與小夥伴之間的友誼，不把自己的想法強加於人。提醒孩子不要有點成績就驕傲或沾沾自喜。
而對於自我中心意識嚴重的孩子，家長應注意：教育孩子要有正確的態度、方法，不要過分溺愛縱容孩子，對孩子不合理的要求，要堅決拒絕。創造環境和機會讓孩子多與夥伴交往，這樣逐漸使孩子瞭解自己與他人之間的關係，瞭解除了自己的立場外，還有與自己不同的立場，從中體會到友好相處、共同遊戲帶來的愉悦情緒，逐漸消除自我中心的心理。
另外，對待有問題行為的兒童，要多觀察、分析，積極地對他們進行心理補償教育，儘量採取環境和行為矯正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，因為爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，由於長輩們的特別寵愛，使他們形成了任性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便形成了自閉症。對待這一部分幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理髮展的特殊時期，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠儘快改變孤僻的性格，以免影響到以後的發展。這是一個不容忽視的問題，在幼兒園裏普遍存在，希望家長和老師充分顧及到這一些特殊家庭情況的孩子，讓孩子在關愛之中養成活潑向上的性格。
還有一類幼兒特別頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不是沒有解決的方法，長期的受批評會使幼兒覺得無所謂，可是如果換種方式及時肯定他們優秀的地方，但是也不能過分的表揚，孩子在表揚之中長大，以後面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達到教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意把握一個度，無論孩子多麼淘氣，都要使他明白自己是有價值的，是可被父母接受的、可提供自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼裏、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發關心集體、關心父母、關心同伴、樂意分享的優良品質。
總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養一批能夠適應現代社會發展，能夠贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同努力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。
