教師資格證筆試準備正在籌備中，要參加考試的考生要做好考試複習工作，下面是小編給大家提供的教師資格《國小綜合素質》模擬測試卷，大家可以參考練習，更多習題練習請關注應屆畢業生考試網。
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。
1.李老師工作很認真，仔細學習了新課程標準，由於學校説注重以學生為主的教學方式，李老師在上課過程中讓學生自己自由發揮討論，課堂氣氛好，同學們上他的課都很開心。但是在旁聽課的老師説李老師上課缺乏語文味，沒有效果。李老師的課堂中不存在的問題是( )。
A.忽視了學生的主體性
B.備課不充分
C.沒有注意到學生的個性差異
D.沒有發揮教師的引導作用
2.兩位老師在辦公室閒談，甲老師説：“我們班的李明特別聰明，懂得很多知識，真不愧是工程師的兒子。”乙老師説：“我班的李剛什麼都不會，怎麼教都學不好，沒辦法，父母都是國小文化。”甲老師説：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒。”兩位老師的説法( )。
A.正確，父母的行為會影響孩子的一生
B.正確，遺傳素質是人的身心發展的生理前提
C.錯誤，學習不好的學生身上也有優點
D.錯誤，作為教師應樹立“所有的學生都能成才”的觀點
3.夏天午後的課堂上。有學生昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當的一項是( )。
A.馬上提醒，讓學生站起來
B.不予理睬，繼續課堂教學
C.稍作停頓。批評訓斥學生
D.隨機説了句詩：“春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。”
4.剛參加完培訓的張老師自費將培訓資料複印給同事.並將自己的心得打印出來與同事分享。對此，下列説法中不正確的是( )。
A.張老師富有循循善誘的品德
B.張老師富有團結協作的精神
C.張老師很注意業務能力的提高
D.張老師重視專業素養的提升
5.下列選項中既屬於教師的權利又屬於義務的是( )。
A.在學校管理問題上正確批評、建議
B.遵守職業道德規範
C.參加教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平
D.批評和抵制有害於學生健康成長的現象
6國小生段某在班裏丟了40元錢，班主任氣不打一處來，讓全班30名學生投票選“賊”，結果有兩名學生入選。當兩名學生要求拿出證據時，老師舉起手中的選票：“這就是證據!”對於這位老師的做法，以下觀點正確的是( )。
A.合理，老師引導學生自己解決問題
B.合理，老師要學會用簡單便捷的方法解決問題
C.不合理，老師沒有依法履行自己的權利職責
D.不合理，老師不尊重學生的人格，對工作不負責任
7.張老師獲得“省優秀國小班主任”稱號，但當月並沒有拿到足額工資。學校解釋稱獎項代替工資，張老師可以向( )要求解決。
A.法院
B.檢察院
C.教育行政部門
D.紀檢委
8.下列行為符合義務教育的入學年齡規定的有( )。
A.因為身體原因，曹麗8歲入學
B.因為家人溺愛，居住在河北省的林莉七歲入學
C.張某2002年11月份出生，2007年6月入學
D.父母認為上學太苦.吳柳8歲入學
9.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》中指出教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平，根本措施是( )。
A.合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距
B.促進義務教育均衡發展和扶持困難羣體
C.保障公民依法享有受教育的權利
D.普及學前一年教育，延長義務教育年限
10.小明違反了學校管理制度，遭到了開除。下列説法正確的是( )。
A.小明有錯在前，學校雖嚴厲但正確
B.學校做法正確，對其他在校學生起到了警示作用
C.學校違反了法律規定。小明可以追求其刑事責任
D.學校可以對小明予以批評。但不得開除
11.裘先生十一期間由於店鋪生意太忙，招取了17歲的小康工作。小康非常開心，雖然每天工作14個小時，但薪資待遇非常優厚。以下説法正確的是( )。
A.小康年齡符合國家法律規定的招用標準
B.裘先生對小康長時高薪的做法完全符合商業規則
C.小康假期外出打工違反了《中華人民共和國義務教育法》
D.裘先生的行為並未違反《中華人民共和國未成年人保護法》
12.在寄宿制學校就讀的飛飛(12歲)擅自外出夜不歸宿，學校的做法不當的是( )。
A.及時查找
B.聯繫其父母查找
C.置之不理
D.向公安機關求助
13.部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的職業道德存在的問題是( )。
A.價值觀念單薄
B.育人意識退化
C.角色意識淡化
D.敬業精神弱化
14.一些老師為了爭取更多的學生加入他們的校外補習班中，故意不重視正常的課堂教育，佈置的作業不檢查、不批改，致使學生認為老師既然不批改作業，乾脆就不認真做作業。這樣的做法違背了( )職業道德規範。
A.愛國守法
B.愛崗敬業
C.關愛學生
D.終身學習
15.某國小老師在談起“終身教育”時這樣説道：我之前參加過很多次學校組織的培訓活動，所學的內容完全夠用了，所以不必再投資時間和精力去學其他知識了。該教師的説法( )。
A.正確，學校教育是終身教育的重要組成部分
B.不正確，終身學習不應只侷限在學校內
C.正確，教師在在職培訓中學到的東西完全夠用
D.不正確，教師終身學習完全是為了今後能更好地進行教學
二、材料分析題(本大題共3小題。每題14分，共42分)
30.材料：
由於今年的優秀班集體評先再次失利，一名班主任在班上發起評選“最壞學生”的活動。一個“不幸”的同學被評為最差學生，他非常沮喪，在評選會上企圖爭辯，卻被老師列出了數十條罪狀.並告訴他這是“民心所向”。讓他改進改正，不改進的話就要請家長。孩子父母得知此事很憤怒，要求班主任收回這次評選結果。班主任卻説，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生。自此以後，學生各個方面發展越來越差勁，不得不轉學……
問題：運用學生觀的知識，評價班主任老師的行為。(14分)
31.材料：
二年級時，學校給我們換了一位數學老師。這位老師生活條件很優越，幾乎每天換新衣服。可她對每節課的內容都不深入講解，總是敷衍了事。我將“奧校”作業題中的疑難問題拿去向她請教時，她也經常藉口推辭，不予回答。別看她不好好教學，可有時，她還會顯示一下自己的學識。一次數學課上，她突然一反常態，給我們出一道很難的應用題。……終於，我知道怎麼做了，我將答案寫在作業本上，交給了老師。不一會兒，她改完作業，開始講了。我瞪大眼睛聽着，我做錯了?不會錯的，我在習題書上見到過類似的題。我盯着作業本上的紅叉，委屈得快哭出來了。
我拿着作業本去問老師，想讓她承認我的正確。“老師，這道題應該是我這樣做的.你看……”還沒等我將理由説出來，她就高聲對我説：“你是老師，還是我是老師?我吃過的鹽比你吃過的米還多。怎麼，好學生就能批駁老師?自己也不想想自己那點能耐，顯什麼顯?”她將我的作業本狠狠地甩給我，紙都摔裂了。她讓我第二天叫家長來，我哭了，忍着委屈求了好半天，她才肯罷休。當時，同學們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最後一道正是這題，為了證明我沒錯，我固執地寫下了自己的答案。卷子是由教導處判的，捲上的大勾證明我對了，全班唯一一個做對的.唯一一個!
問題：
請從教師職業道德的角度，評析教師的教育行為。(14分)
32.材料：
螞蟻身上的抗生素
美國細菌學家卡梅隆·柯里在《科學》雜誌發表了研究論文，聲稱從5 000萬年前開始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點進行研究，發現不同“真茵螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來作為唯一的食物來源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏着許多細小的腺窩，裏面寄生着一種能產生抗生素的細菌。這些腺窩有一些細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會使作物生病的寄生蟲.從而確保它們主人的食物來源不受破壞。
這種螞蟻腺窩的特殊結構使得螞蟻與作物的這種共生關係非常和諧。研究者發現，一些近緣的不種植真茵的螞蟻身上則沒有腺窩，也沒有寄生茵。
科學家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的.生活習性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當於人類的單一作物制，雖然開始時產量高，但重複種幾季以後很容易遭受病蟲害侵襲，人類是採用輪作不同作物來解決問題的。生物學家們採用基因分析法，確定了切葉蟻所種的菌種是源於2300萬年前的單一菌株，從未換過品種，卻能延續至今。
這個謎由多倫多大學的C·R·居里解開了。居里對包括切葉蟻在內的22種螞蟻進行了仔細觀察。他首先發現螞蟻的蘑菇農場偶爾也會受到一種名為Es-covopsis的黴菌感染，使蘑菇在幾天內全部死光，結果是整穴螞蟻全部餓死。但儘管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災難。
其奧祕在於。雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈黴素。切葉蟻蘑菇園中那些忠於職守的螞蟻勤於察看，一發現Es-covopsis黴菌就用隨身攜帶的鏈黴素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈黴素還能刺激蘑菇的生長，真是一舉兩得。切葉蟻分羣時，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會分泌鏈黴素的細菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農場能延續至今。歷經千萬年而不衰。人類所用的抗生素多次使用後會使病菌產生抗藥性而導致藥效減弱，但螞蟻所用的抗生素卻並未使病菌產生抗藥性。卡梅隆·柯里研究小組發現，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰勝自然環境的法寶，亦是人體必需的抗生素，今後應可仿此研發新一代的抗生素.更有效地治癒人類的疾病。
問題：
(1)“真菌螞蟻”腺窩是什麼樣的特殊結構，有什麼功能?(4分)
(2)切葉蟻的單一品種的蘑菇農場能延續至今的原因有哪些?(10分)
三、寫作題(本大題共1小題，50分)
33.閲讀下面材料，根據要求作文。
有一位做母親的很喜歡帶着5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裏琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動着的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。
請從教育角度立意，不要脱離材料內容及含義的範圍。
要求：用規範的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少於800字。
【答案】一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：李老師在課堂上可以很好地調動學生，讓學生參與到課堂中，這體現了學生在學習過程中的主體性，但是其他老師認為教學中對知識方面的傳授不夠，所以A錯誤，BCD正確。
2.【答案】D。解析：兩位老師的談話可以看出他們認為遺傳對學生的成長成才起決定作用，這是錯誤的想法，遺傳只為個體的成長提供了物質基礎，而起決定作用的是學生的主觀能動性，經過後天努力，都可以得到好的發展，所以選D。
3.【答案】D。解析：這是課堂突發事件的題型。處理課堂突發事件要注意使用教育機智，不要一味地批評教育，這樣會浪費時間也沒有很大的效果;所以C錯;A是罰站的行為，不建議老師採用;D的處理辦法比較好，比較靈活。能隨機應變，並且可以很好地教育學生，所以選D。
4.【答案】A。解析：循循善誘的品德是針對教師和學生的關係而言的，與題幹中教師與同事之間的交流沒有關係。
5.【答案】C。解析：A選項只是針對教師“參與管理權”而言，B選項是針對“遵紀守法”的義務而言，D選項是針對“保護學生合法權益”的義務而言，只有C選項既是教師的“進修培訓權”權利又是“提高業務水平”義務的體現。
6.【答案】D。解析：老師讓全班同學投票選“賊”是對學生人格的侮辱，以投票結果作為調查結果是對工作的不負責。
7.【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內.作出處理。
8.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六週歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七週歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批准。曹麗申請延緩入學，符合義務教育的入學年齡的規定。
9.【答案】A。解析：教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難羣體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。
10.【答案】D。解析：《中華人民共和國義務教育法》第三章第二十七條規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。C選項中學校確實違反了法律規定，但不應承擔刑事責任。
11.【答案】A。解析：根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第三十八條規定，任何組織或者個人不得招用未滿十六週歲的未成年人，國家另有規定的除外。因此A選項正確。而D選項中，《中華人民共和國未成年人保護法》還規定“任何組織或者個人按照國家有關規定招用已滿十六週歲未滿十八週歲的未成年人的，應當執行國家在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面的規定，不得安排其從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業。”
12.【答案】C。解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規定，未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監護人、其所在的寄宿制學校應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應當徵得其父母或者其他監護人的同意，或者在二十四小時內及時通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。
13.【答案】C。解析：根據教師的工作特點，教師應有與其角色對應的行為方式以及道德素養。但現在部分教師不能按照教師應有的標準來要求自己.這是教師角色意識淡化的結果。
14.【答案】B。解析：愛崗敬業是教師職業的本質要求。它要求教師要對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中的教師不檢查、不批改作業，違背了愛崗敬業的職業道德規範。
15.【答案】B。解析：作為現代教師，首先應該是一個具有終身學習意識和能力的人。現代知識的迅速更新.要求教師不滿足於原有的知識和經驗，需要不斷地學習，以完善自己的知識結構，充實自己的知識內容，從學習中獲得更多的思想、觀點和方法，用於改進自己的教育教學，提高教育教學的能力。此外.通過學習，教師可拓寬視野，更新知識結構。
16.【答案】B。解析：關愛學生，必然意味着教師要公平公正地對待學生。不論是表現較好還是表現較差的學生，只要做出成績，教師就應給與表揚;只要存在缺點和錯誤，就要及時指出，儘早糾正。
17.【答案】A。解析：“醫聖”張仲景的著作是《傷寒雜病論》。
18.【答案】D。解析：1967年6月17日，中國第一顆氫彈在西北核武器研製基地爆炸試驗成功，這標誌着中’國核武器的發展進入了一個新階段;“東方紅一號”衞星是於1970年4月24日 21時35分發射的中國的第一顆人造衞星;1975年成功研製雜交水稻種植技術;1983年12月22日我國第一台被命名為“銀河”的億次巨型電子計算機，由國防科技大學計算機研究所在長沙研製成功。
19.【答案】D。解析：中國研製的全球衞星導航系統叫做北斗衞星導航系統。
20.【答案】C。解析：古人以干支作為年、月、日、時的序號，叫“干支紀法”。十干和十二支依次相配，如甲子、乙丑等，經過六十年又回到甲子，周而復始，循環不已。因插花相配，首個組合為甲子，故稱花甲子，也稱花甲。因此答案選C。
21.【答案】B。解析：《齊民要術》是賈思勰的農業百科全書，《水經注》是酈道元的地理名著。
22.【答案】A。解析：《子夜》的作者是茅盾。
23.【答案】C。解析：《湯姆叔叔的小屋》是美國作家哈里特·比徹·斯托(斯托夫人)於1852年發表的一部反奴隸制小説。這部小説中關於非裔美國人與美國奴隸制度的觀點曾產生過意義深遠的影響.並在某種程度上激化了導致美國內戰的地區局部衝突。
24.【答案】A。解析：達·芬奇是一位思想深邃，學識淵博、多才多藝的畫家、天文學家、發明家、建築工程師。他還擅長雕刻、音樂、發明、建築，通曉數學、生理、物理、天文、地質等學科。
25.【答案】D。解析：上海民居是弄堂，青藏的民居是碉房。
26.【答案】A。解析：文本框中可插入圖片，可使用項目符號，通過改變文本框的文字方向可以實現橫排和豎排的轉換。
27.【答案】A。解析：運用母版功能可實現為所有幻燈片設置統一的、特有的外觀風格。
28.【答案】C。解析：由“有些明星不會使用計算機”為真可知，“至少有一個明星不會使用計算機”也為真，而“所有的明星都會使用計算機”為假.原句換位推理可得“不會使用計算機的有些是明星”為真：只有“有些明星會使用計算機”無法判斷真假，因為有可能所有的明星都不會使用計算機。
29.【答案】B。解析：“通過李明而認識大楚公司董事的都是軟件工程師”換質換位之後為“非軟件工程師都不是通過李明而認識大楚公司董事的”，也即“非軟件工程師通過李明認識的人不是大楚公司董事”。由“李明的所有網友都不是軟件工程師”得，“李明的一個網友不是軟件工程師”，又“李明的一個網友通過李明認識了王剛”，因此，可以知道“王剛不是大楚公司董事”，故選B。
二、材料分析題
30.【參考答案】
這個班主任老師沒有樹立“以人為本”的學生觀。
首先，“以人為本”的學生觀強調，學生是獨立意義的人，是權責的主體。學生是有思想感情的人，學生需要尊重。但是在材料中，當學生想要爭辯的時候，老師拒絕讓他申辯。該班主任評選最差學生是對學生尊嚴的漠視。
其次，“以人為本”的學生觀強調，學生是發展的人，有不斷髮展的潛力。材料中，該班主任不僅舉辦“最差學生”的評選，還一味否定學生的行為，該做法容易打擊學生積極性，使學生的潛能被埋葬。
所以，作為一名教師，要充分實踐“以人為本”的學生觀，把學生看成獨立意義的人、發展中的人、獨特的人，要以發展的眼光看學生，促進學生的綜合發展。
31.【參考答案】
教師的行為違反了教師職業道德。需要我們引以為戒。
首先，教師的行為違反了關愛學生的職業道德。關愛學生強調教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生。材料中，當教師發現自己的錯誤，不但沒有及時改正，反而狠狠地批評侮辱學生;不但不尊重學生的人格.而且不利於激發學生學習的積極性。
其次.教師的行為違反了愛崗敬業的職業道德。愛崗敬業強調教師要勤懇敬業，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，教師教育教學敷衍了事，對學生課外拓展的題目更是藉口推辭，沒有做到認真負責，勤懇敬業。
再次.教師的行為違反了終身學習的職業道德。終身學習強調教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。材料中，面對自己判錯的題目，沒有及時改正和學習，沒有做到嚴謹治學。
因此，作為教師，要遵守教師職業道德，關心愛護學生的人格和身心健康，勤懇敬業，嚴謹治學，促進學生全面發展。
32.【參考答案】
(1)螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏着許多細小的腺窩，裏面寄生着一種能產生抗生素的細菌。這些腺窩有一些細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。
(2)儘管Es-covopsis黴菌會危害螞蟻的蘑菇農場，但切葉蟻有辦法控制這種災難。切葉蟻雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈黴素.這種鏈黴素不僅能消滅Es-covopsi黴菌，還能刺激蘑菇的生長;忠於職守的螞蟻勤於察看，發現Es-covopsis黴菌就用隨身攜帶的鏈黴素將之消滅;切葉蟻分羣時，蟻后會將蘑菇菌種連同隨身的會分泌鏈黴素的細菌帶到新穴傳種。
【點評】
(1)本題要求考生回答真菌螞蟻腺窩的結構及功能，考生作答時不要漏掉。另外，文章在第一段就提到了腺窩，考生只要忠實原文作答即可。
(2)本題要求考生找出切葉蟻的單一品種的蘑菇農場能延續至今的原因。文章第三段結尾拋出這一問題，最後一段開頭提到“這個謎由多倫多大學的C·R·居里解開了”，所以答案肯定在最後一個段落中。“但儘管如此.切葉蟻還是有辦法控制這種災難。其奧祕在於……”這個關鍵句子後面所引出的就是切葉蟻的單一品種的蘑菇農場能延續至今的原因。
三、寫作題
33.【參考範文】
換位思考。走進孩子的心靈
教師要想了解學生，走進學生的心靈，把握學生思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、説話、做事。
新課程強調以人為本，學生是教學的主體。我們的教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。教師需要換位思考，時時變換自己的角色，真正站在學生的角度思考問題。一位好教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要學會換位思考，只有愛他們、接觸他們、瞭解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學其理，信其道”。
蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老闆，然後換回自己需要的物品。有一天，他想出一個壞主意，將一把石子遞給老闆“換”糖，雜貨店老闆遲疑片刻後收下了石子.然後把糖換給了他。蘇霍姆林斯基説：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老闆不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，瞭解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，對症下藥，解決問題。那麼，怎樣才能換位思考呢?
首先，體驗感受，善待學生。有一位教育界前輩曾説：“學生時代曾有過差生經歷的老師，更容易體會學困生的難處：學生時代曾有過調皮生經歷的老師，更容易瞭解調皮生的心理，這些老師較容易成為好老師。”正是由於這些教師經歷過多種學生角色，有着親身的體驗，眼前的學生就是某個時間段自己的再現，清楚“自己”真正的需要，知道教育“自己”的方法，才使他們更容易走近學生，更容易成為好老師。
當我們面對學生的調皮搗蛋，惡言相向的時候，不妨想想如果是自己聽到那些話，是否會受到心靈的傷害;當我們一遍又一遍為一位“笨”學生講解習題，學生仍不明白，自己偃旗息鼓的時候，學生是否也在為自己的“笨”而自慚形穢：當我們對一位偶然成績不理想的“好”學生進行批評教育的時候，不妨想一想，他是否也在為成績的不理想而困惑、傷心。所以，我們應該時時換位地體驗一下學生的感受，善待每一個善良的心靈。
其次，學會傾聽，理解學生。傾聽是溝通的橋樑;傾聽是最美的語言;傾聽是一種尊重，傾聽更是學生的需要。然而很多時候，在學生面前，老師總是喜歡扮演先知者的角色，好像自己對學生的所有都瞭解，一遇到事情，總是在還沒有任何瞭解的情況下就下結論。結果好像事情處理得很圓滿，卻有可能已經深深傷害了學生。
教學是雙邊的師生活動，學生亦有自己的認知和思維，在教學過程中學生在想什麼，這是教師應及時瞭解的。只有這樣才能在教學過程中隨時把握住學生思想的脈搏，更好地實現與他們的溝通，拓寬學生的思路，使學生對所學知識有較為深刻的認識和理解。所以教學過程中，教師不妨做一個傾聽者，在遇到事情的時候，不妨多聽聽學生的心聲。試着去理解一下學生的想法。不要總是“兩耳不聞窗外事，一心只講聖賢書”。
最後，以人為本，關愛學生。以人為本，要求教師在教學過程中要學會尊重學生的個性，試着從學生的角度去發現學生個性中的閃光點，從而學會發展學生個性中的優點，讓學生的個性成為學生髮展的特殊才能，從而促進學生順利成長成才。發展學生的個性強調的是接納、寬容、和諧、快樂，就是讓他們將自己的個性和潛能發揮到極致，獲得生命的樂趣。作為教師要有一顆海納百川的心，要適時調整自己位置，去包容學生的個性，悦納學生的個性。
在教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論遇到什麼樣的困難，只要一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈.如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功。我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒。
總之.換位思考是溝通師生內心世界的一座橋樑;換位思考需要教師對學生付出滿腔的熱愛，教師的理解和寬容會使教育更有成效;換位思考可以更好地理解學生，善待學生，善待教學，善待自己。讓我們在教學過程中蹲下身來去尋找問題。貼近學生去發現問題，換個位置來解決問題。讓我們從心裏記住：假如我是孩子，我希望老師……
【點評】
材料是在啟示我們要學會站在孩子(學生)的角度去思考他們願意或者不願意做某些事情的原因，即要學會換位思考。文章整體的思路是：開篇點題—分析原因—説明方法。詳細來説：
第一段。文章並沒有如其他議論文那樣先分析材料或者列舉故事再提出論點，而是單刀直入，直接亮明自己的觀點——教師要想了解學生、走進學生的心靈。把握學生思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、説話、做事。
在第一段亮明論點後，為了不讓論點太單薄，文章在第二段從新課程出發，通過分析為什麼要換位思考來對論點進行豐富，使論點更具有可辯性。
第三段.作者通過列舉蘇霍姆林斯基小時候的故事來對為什麼要換位思考進行事實論證。在這裏文章並沒有單純地“講故事”而是在最後結合事例，再次深化。幫助教師找到教育教學的障礙，從而對症下藥，解決問題，如此.老師和學生的關係一定會是和諧融洽的。
作者難能可貴之處在於，文章並沒有將論點停留在簡單的闡述原因、現象的層次上，在前三段鋪墊的基礎上.第四段文章順利發出了很多人急於知道的問題——那麼，怎樣才能換位思考呢?
接着第五、六、七、八、九、十段，作者濃墨重彩，利用六段的篇幅，從“首先，體驗感受，善待學生;其次，學會傾聽，理解學生;最後，以人為本，關愛學生”三個角度，各用兩段的分量，有分析，有事實地介紹了自己對如何換位思考的看法。從體驗到傾聽再到關愛，層次逐漸加深，對換位思考的要求越來越高，體現了作者對換位思考的理解也是逐層深入的。
最後作者總結全文。利用排比句式概述為什麼要換位思考、如何換位思考、呼籲換位思考，語言優美，感情真摯到位。
