兒童天生愛模仿，愛表現自己。在平時，我們時常看到不少的兒童對舞蹈節目比較的感興趣，總是模仿電視中舞蹈演員跳舞;當聽到節奏比較明快的音樂時，他們還會情不自禁地“舞”起來，盡情地將自己心中喜悦之情展現在你的面前。可是，兒童園裏也有一部分兒童比較的畏懼舞蹈，尤其是男孩子們，只要一提要學習舞蹈，小嘴巴就高高翹起，顯得十分的不願意。
那麼，作為兒童教師，我們該如何讓兒童對舞蹈喜愛有加，讓他們感到舞蹈就如一幅色彩斑斕的畫卷呢?
一、舞之“緣”――在寬鬆的環境中滋生舞蹈興趣
兒童對一切事物都感到好奇，只要是他們沒有看到過、沒有經歷過的，他都十分的想去做一做，但是往往不能持續很久，舞蹈的學習也是這樣。在實際教學中，我們時常看到不少兒童剛開始跟老師學習時還熱情十足，可剛學不到十分鐘就開始打退堂鼓，有的兒童説身體不舒服，藉此機會放棄學習;有的兒童是乾脆不動彈，任你怎麼着急也沒有用。可見，要想讓兒童一節的時間內都能一直充滿學習熱情，就需要教師想方設法地吸引兒童，激起他們的學習興趣。在教學中，教師要結合舞蹈教學內容，努力為兒童營造寬鬆、有趣的舞蹈氛圍，讓兒童產生學習的慾望。
比如，在教學民間舞蹈“打蓮湘”時，我沒有直接地教兒童舞蹈動作，而是先給他們講了些有關蓮湘的特點、由來以及民間傳説等等，接着我播放了一段民間活動中的打蓮湘舞蹈視頻，孩子們個個都睜大眼睛仔細地瞧着。我立即提問：“你們覺得打蓮湘的舞蹈怎麼樣?”孩子們爭先恐後地搶着回答：“太美了!”“真有趣!”“太好玩啦!”“真好看!”“那你們想學嗎?”“想!想!想!”孩子們的舞蹈熱情一下被激發起來了，在接下來的學習中，孩子們都十分的積極，學習效果可想而知了。
二、舞之“分”――在形象化的`教學內容中萌發舞蹈熱情
由於兒童的年齡偏小，他們在學習舞蹈時沒有豐富的生活經驗，因此，教師在設計兒童舞蹈時要注意將舞蹈內容與兒童喜歡的、熟悉的事和物聯繫起來，這樣才能讓兒童產生興趣，才能讓他們接受。而在教學舞蹈的基本步法和基本動作時，教師要注意運用一定的策略，切不可直截了當的教學，這樣會讓兒童感到單一枯燥無趣。教學時，教師可以將要舞蹈教學內容形象化，便於兒童接受。
如，在教學“踵趾小跑步”時，教師可以將動作要領編成兒童喜歡的兒歌：“腳跟、腳尖，一起跑，腳跟腳尖跑跑跑。”將枯燥的舞蹈走步教學變成是兒童喜歡的兒歌教學，生動、形象，兒童的學習勁十足，舞蹈熱情也就被充分挖掘出來了。
三、舞之“愛”―― 在遊戲中讓兒童愛上舞蹈
在兒童園裏，我們不難發現許多的音樂遊戲、表演遊戲都與兒童舞蹈有着一定的聯繫。
然而，對於遊戲，每個兒童都喜愛至極。如果在我們的舞蹈教學中，教師講舞蹈動作滲透於兒童喜愛的遊戲中，讓他們在玩遊戲的過程中不知不覺地練習舞蹈動作。這樣一來，兒童不僅不會感到舞蹈動作學習枯燥、辛苦，而且會使兒童通過遊戲從而聯想起舞蹈，讓他們有種身臨其境的感覺，從而使兒童愛上我們的舞蹈。
比如，在教學腹肌動作時，我沒有讓學生機械地練習，而是結合兒童的興趣，將兒童分成兩人一組，以他們平時喜歡玩的“拉大鋸”遊戲為藍本，將腹肌訓練設計成兩人遊戲。兒童在寬鬆的狀態下，孩子們個個都很投入，在他們的眼裏舞蹈就如遊戲一般有趣，學習熱情自然的高漲了。
四、舞之“想”――在有效的評價中讓兒童戀上舞蹈
教師，對於兒童來説就是他們心目的“神”。我們常常看到，兒童因為教師的一句“你真棒!”而手舞足蹈，興奮不已。在舞蹈教學中，教師同樣不要吝嗇自己對兒童的評價。對於兒童在舞蹈學習中的點滴進步，我們都要給與兒童及時的讚揚，增強他們學習舞蹈的信心;對於舞蹈學習有困難的兒童，我們也要激勵他們，一個肯定微笑的另一面也許就是一片藍天。
例如，在教學“踏跳步”時，我們班的糖糖小朋友總是不能正確地跳起來，我沒有呵斥她，也沒有放棄她，而是耐心地給她示範，在她跳得有些像時，我立即翹起大拇指：“糖糖，你很不簡單!你再看看老師的腳是怎麼跳的，你很快就能跳出來了。”一個大拇指，一句簡單得不能再簡單的話語，卻對她起到了極大的鼓勵作用。不一會，糖糖小朋友就將踏跳步的動作學會了。以後，她對舞蹈產生了濃厚的學習興趣。可見，教師及時而有效的評價，會是兒童舞蹈學習的一劑良藥，更是一個很好的催化器，讓兒童在教師的有效評價中戀上舞蹈。
舞蹈，能淨化人的心靈，陶冶人的情操;兒童舞蹈教學，是兒童教育中不可缺少的一部分。作為兒童教師，我們在自己的教學中要能為兒童營造他們喜歡的寬鬆、愉悦的舞蹈環境，同時要很好地運用各種教學策略和方法，努力激發兒童的舞蹈興趣，讓他們能不知不覺地戀上兒童舞蹈的學習。
