速錄機採用多鍵並擊的手法，相鄰的兩次擊鍵之間，有一個手形轉換的問題，擊鍵頻率更多取決於手形轉換的過程。在練習音節碼和詞語的基礎階段，我們就要重點體會手形的轉換速度，而不需要刻意強調下鍵的頻率。可以迅速地轉換手形，確認無誤，再體會雙手同時下鍵的感覺，努力使鍵位的切換做到“秒轉”。
手形的切換解決之後，就需要問自己以下兩個問題：
一、指尖離鍵面的高度是不是足夠低?
二、手指的運動幅度是不是足夠小?
如果沒有做到極致，就努力做到極致。在這個過程中，擊鍵頻率的提高是顯而易見的。
在手形沒有完全固化之前，我們所能體會到的只能是“按鍵”，一旦手形固化，才能夠逐漸進入“擊鍵”。
校對速錄稿：
第一，缺乏對內容的理解。速錄師過於依賴發言人的發音，有的內容在前文已經提及，速錄師也準確錄入了，但是在標記的位置，同樣的內容，由於發言人吐齒不清或者會場的噪聲，就無法作出判斷。
第二，缺乏綜合判斷的`能力。一句話講到最後一個詞的時候，突然旁邊有人響亮地咳嗽了一聲，或者打了個噴嚏，這句話就變成了沒有尾巴的話，而這個尾巴明顯是表示肯定或者否定的意思，結合上文，能夠判斷出發言人要表達的是肯定的意思。
第三，過於輕信搜索結果。對於能辨其音，不能辨其形的詞句，我們通常會使用搜索引擎，如百度，來確認它的正確寫法，並且要確認相應寫法的詞句正是文中所要表達的詞句。而有的速錄師在搜索引擎上想當然地打上一個同音字，一看，有相應的內容，就篤定地放了上去。其實搜索引擎只是起到了一個收錄互聯網信息的作用，並不能對信息的正確與否進行判斷，也許你查到的某個詞，只是論壇上某個匿名網友發表的一條評論，而這條評論中所引用的這個詞，是他使用拼音輸入法打錯的一個詞。但是，你卻把它當作是正確答案。
第四，以為是對的，實際是錯的。速錄稿的校對，最怕的就是這個問題，速錄是文稿生產的第一道工序，如果錄入的內容確保準確，那麼，校對人員只需要對標記的位置進行聽校，省時又省力。這個前提是，標記以外的內容都是正確的。悲催的是，當你在校對標記時，發現標記的周圍仍然存在誤聽導致的錯誤，你就不得不懷疑其它未標記的內容是否也有類似的問題。由此，你必須進行通篇的聽校，如果聽校人本身的速錄技能也不賴，會有一種“還不如自己重打一遍”的感覺。
