蘭州市教育局公佈了2015年會考(微博)語文、英語試題分析情況，並組織蘭州市教科所專家及中學一線教師針對試題特點、學生作答情況為本屆會考生提出備考建議。
語文
文言文重知識積累閲讀選題接地氣
2015年蘭州會考語文試題具有一定的區分度，利於選拔優秀學生，又給國中語文教學提供了正確導向。試題側重考査了學生的語文積累與運用，考査 了學生在閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考査了學生對社會生活熱點問題的思考與感悟，考查了學生的語言文字表達能力。同時，在真實生活情境會考 査語文的基礎知識與基本能力，今年的語文試卷依舊重視在真實的生活情境會考査語言，比如綜合性學習和作文板塊，語言運用注意了課內外語言基礎知識和語言運 用能力的考査，考點全面，重點突出，所設置的考題由淺入深，符合考生答題時的思維進度特點。
今年的蘭州會考語文試題發生了一些變化，其中文言文閲讀注重遷移能力的考査。今年試卷的文言文閲讀選取了課內和課外兩個語段，課內篇目選自《生 於憂患，死於安樂》，課外材料書選自《資治通鑑·唐紀》。採用兩段材料結合起來命題，主要考查實詞、虛詞、節奏劃分、翻譯和對文段內容的比較理解能力，兩 個篇目都有積極的現實意義。今年文言文閲讀改變以往以課內文言文為主、課外文言文為輔的考查方式，向課外又邁進了一步，在分值比例上各佔一半，更加註重遷 移能力的考查。另外，語段閲讀選材貼近學生實際，注重生命成長，突出人文關懷。今年的命題材料依然延續遵循“文質兼美、內容厚重”這一原則的基礎，充分體 現價值導向。試題充分體現了《語文課程標準》的理念。
作文結構要清晰忌形式大於內容
從蘭州考生作文答卷情況來看，值得肯定的方面是，大多數同學能準確切中“重拾”的題意，表達成長中曾經丟失面值得珍視、重新撿拾的東西，敍述相 關的經歷，描述情景，在立意、選材上表現出一定的創意，湧現出一些充滿生活氣息，關注社會、思考社會與生活的具有真情實感、書寫俱佳的篇章，一些作文視角 獨特、追求美好，於細微處發現生活中值得感恩與感動之處。如《重拾對文學的敬重》《重拾書信的美麗》《重拾墨香》《重拾堅韌》《重拾出路》《重拾信任》 《重拾本真》《重拾簡單的美好》《重拾一點素心》《重拾南瓜香》等。在文章結構方面，一些同學採用了題記、小標題以及排比段及拼盤式結構，表現出較好的審 美創意。作文環節普遍存在的問題包括：缺乏仔細審題意識，偏題依然存在，文體“四不像”問題依然存在，個別作文過於追求形式的創新，比如採用網絡跟帖形 式、戲劇台詞等來作文，顯得形式大於內容;寫作態度欠佳及投機行為值得重視，抄作文題目材料或者抄試題閲讀材料，也有背文套作的情況，有的甚至一字不寫。
蘭州市教科所教研員代燕、蘭州十九中教師柴俊飛建議，考生應認真研究近三年的蘭州市會考試題，鞏固語文基礎知識，注重基礎知識的積累;夯實基 礎，建構符合自身實際，科學的語文學習系統，理清知識線索，明確學習要求，科學、有效、充分地用好教材，進行科學、有序、有效的訓練;給學生更多的時間進 行大量的閲讀，而不是搞題海戰木。只有達到一定的閲讀量，才能培養出正確的理解、分析能力，強調書寫規範、工整，更重要的是不能寫錯別字。寫作時應注意構 思、立意、列提綱，注重作文質的變化，而不是量的增加，提高組織和表達語言的能力。考生應多閲讀經典著作，感受經典作品中的藝術魅力，提高寫作能力。
英語
側重語言運用能力考查
蘭州市教科所田黎、蘭州十九中雷菁兩位老師分析，蘭州會考英語試卷突出對學生在具體語境中綜合語言運用能力的考查。試卷佈局規範合理，圖文並茂 語言知識與文化背景融合，語言材料真實地道，貼近學生生活，體現教育功能。試題命制科學嚴謹，難易適當，同時考慮到不同層次的學生，達到了教學與評價的統 一。同時，試題強調基礎知識的記憶及運用，對課本的識記性內容有所凸顯。完形填空41~47小題是來自九年級英語課本中的內容，101~105小題的`考查 點也是主要來自課本中的詞組或固定搭配。試卷更加註重考查學生的英語基本技能，如聽力部分增加了信息填空題，試題力求通過考查學生對英語口語材料的理解能 力以及從口語材料中獲取有效信息的能力，來檢驗學生對聽和寫兩項基本語言技能的掌握情況;詞彙部分由原來的三部分(a、根據漢語提示寫出單詞;b、根據詞 意，用括號內所給詞的適當形式填空;c、根據詞意，用括號內所給動詞的適當形式填空)改為一部分(用括號內所給詞的適當形式填空);試題在考查基本技能的 同時也考查了學生綜合運用語言的能力;該題除保持了一貫的交際性和開放性之外，還特別體現了命題對教材的關注。
強化閲讀詞彙量提升信息處理能力
分析蘭州考生的答卷情況發現，考生的詞彙考查題平均得分偏低，學生綜合運用英語的能力欠缺。試卷中聽力部分第五節、閲讀理解、完形填空等題主要 是考查英語綜合能力的運用既有語法詞彙能力，又有閲讀能力，還有邏輯推理能力。部分學生還沒有養成良好的聽、説、讀、寫習慣，影響其英語綜合語言運用能力 的提高。另外，學生的邏輯推理能力和上下文理解能力差，整體概括能力也比較弱，把握語篇和處理信息的能力不夠理想。另外，英語學習中學生的兩極分化現象是 困擾英語教學的難題之一，這種現象仍然存在。一些學生的學習習慣較差，好多考生不仔細審題，答非所問，粗心至極答案書寫不認真，需要在今後改進。
2015年蘭州會考英語試題中出現記憶性知識的考查，給了師生一個重要的信號：九年級的學習、複習不能忽略課本，要以課本為基礎來拓展，從而運用 語言的能力。因試題材料多貼近生活，涉及不同領域，學生備考時應關注身邊事，在閲讀方面應做到廣泛涉獵。同時，加強語言基礎知識和基本技能的訓練，儘可能 加大語言的輸入量，提高語言反應能力和交際運用能與;全面瞭解《英語課程標準》和《會考説明》中指出的要求，瞭解考查的基礎知識和基本技能，每一名學生都 應樹立自己的學習目標，重視語言實踐，很多學生失分原因最多的就是不能理解語境，在平時的訓練中不應該只是背單詞、背詞組、背語法，更應理解語境、注重英 語的交際能力，留給自己大量的自我閲讀的時間，考前重視書寫練習。
今後如何更科學的命題，蘭州市教科所專家建議，繼續控制試卷的難度和區分度，適當增加一定的靈活性的試題，較好地體現考試的合格性和選拔性，使 其更好地為會考服務。選材應廣泛，貼近生活，結合熱點，突出交際應用。試卷中的閲讀材料的題材和體裁要統籌安排，語言要地道新穎，既有文化內涵，又不乏生 動幽默。問題的設計要有梯度，還要注意設題的嚴謹性;試卷基礎語言知識的考查應源於課本，還要高於課本;進一步拓展試卷的題材來源和考查視野。
