日語作文可不好掌握，特別是對於有題材限制的。但其中關於十年後的我的作品還是有佳作的。下面就是本站小編給大家整理十年後的我日語優秀作文，希望大家喜歡。
この問いに対して、私は二つのことを思い描いた。一つは、國小校の教師。もう一つは…。これは後で話すことにしよう。これまで、私は將來について漠然と考えてきたので、今回のエッセイを通して、10年後の自分をもう一度見つめ直すため、そしてこの京都產業大學で學んだ足跡を殘すために、これから自分自身と対話をしていこう。
今までの人生は、ある程度予想ができていた。國小校に入り、中學校、高等學校、大學まで有難いことに順調に進學させてもらった。決して優等生ではなかったが、道理に外れたことはしなかった。友人にも恵まれ、部活動を通して貴重な體験もたくさんできた。
子どもの頃は、將來どういうことをしたいかということが以外にはっきりと決まっていたような気がする。子どもと觸れ合う機會の多い私は、子どもたちによく「みんなは何になりたいのかな?」と尋ねる。すると子どもたちの答えは千差萬別だ。警察官、料理人、スポーツ選手など紹介するときりがない。けれども、教育実習に言った時、中學生に同様の質問をしてみると、答えられる者はとても少なかった。やはり、年を追うごとに、子どもたちは親や教師、周りの人間の影響を受けて現実社會を知っていく。そうして、私にはそんな能力がないとか、無理やろ、といった消極的な意見になってしまう。
これは我々大學生も同じではないだろうか。「なぜ大學に入ったのか」という問いに「何となく」と答え、「君はどういったことをやりたいの」と言われ、「わからん」と答える學生たち。このような光景は學內で日常茶飯事に見受けられるであろう。
おそらく、子どもは社會の情勢や自分自身の能力などといった背景を無視して、ただ「憧れ」だけで「なりたいもの、やりたいこと」を心の中に創り出すことができるのであろう。単純かもしれないが、これこそが先の將來を見出せない我々にとって重要なことではないだろうか。
前に述べたが、私が最もなりたいもの(10年後の私の有力候補)は、國小校の教師である。面白いもので、教師なんか絕対になりたくないと思った人間が、教師を目指しているのだから、人間の先なんてものはわからない。なぜそんな私が教師を目指すようになったのか。
入學當初は、単に教員免許を取得できればと安易な気持ちで教職課程を履修した。しかし、授業は苦痛で、興味も出ず、いつしか晝寢の時間と化していた。
日語作文十年後的我篇(二)だが、そんな私にチャンスがやってきたのは大學二回生の春だった。日本語教師のボランティアをやってみないかとある人に紹介してもらった。當時は部活もバイトもやらず、暇を持て餘していたので、すんなりと承諾した。京都市は小･中學校に在籍する日本語指導が必要な外國人児童・生徒に対して、日本語能力の向上と學力保障を図るプログラムがあり、ボランティアで講師を募集していたのだ。
最初に派遣されたのは、京都市內のある國小校で、受け持ったのは國小校一年生、中國人の男子児童だった。會話はクラスにいる日本人の児童と変わらなかったが、書き能力が乏しかった。だが、日本語の指導、いや、人にものを教えることなんて皆無であった私は四苦八苦した。ましてや、國小校の一年生、面白くないことには全く興味を示さない。教室からの脱走も度々であった。初回の授業から引き受けたことを少し後悔したが、やるからには、面白く、そしてためになる授業をしてやろうと、毎日のように教材作りに沒頭した。アニメのキャラクターを使った教材を提示してみたり、折り紙やゲームをしたりして、少しでも日本語の學習が楽しいと感じてもらうために、一生懸命だった。
この頃から、授業に対する姿勢も少しずつ変わっていった。面白くない講義であれば、どうすれば學生(聞き手)が興味を持ってくれるのだろうか、私ならこういう教材やトピックを提示するのに、と自分自身の「授業観」をイメージできるようになり、次第に授業が実りあるものになっていった。また、現場にお邪魔させてもらい、たくさんの先生方とお話しすることもでき、教育についての問題(難解なものではないが)も考えるようになった。
教師ってやりがいのある素晴らしい職業であり、「私もなりたい」と思うまでになった。それから現在に至るまで、日本語教師以外にもいくつかの國小校で、ボランティアをさせてもらった。その活動を通して、私は教師の中でも、國小校の教師になりたい。國小校は學校教育の初めの段階であり、そして期間が最も長く、色々な教科を通して子どもたちの人間形成を見守れるからだ。
10年後、私は教師をやっている。これが私の願いであり、現在の目標でもある。
そしてもう一つは、日本語のボランティアをしていたことに遡る。
「センセイは10年後何してる?」と私が日本語を教えていた子どもに言われたことから始まる。とっさに私は、「たとえ人が悲しんでいる時でもずっと笑っていたいなぃ」と返答した。「何それ～。」と言われたが、これは噓偽りのないものである。
日語作文十年後的`我篇(三)「10年後の私」と尋ねられた場合、多くの人は外見的な職業を答える。それはそれで素晴らしいが、私は自分自身の內面的なものに磨きをかけていきたい。ずっと笑っていたいし、周りの人間も一緒に笑っていて欲しい。笑顏いっぱいの人を見て、嫌気がさす人間はあまりいないだろう。むしろ、ハッピーになれる人が多いのではないだろうか。それって、素敵やん。
確かに少し、いや、かなり変わっているかもしれない。でも、いつでも私はこう答える。「わたしの人生のモットーは‘Keep Smiling(^^♪’です!」と。
だから、子どもたちにたくさんの笑顏を振りまくカッコいいセンセイになれたら、最高であろう。欲張りかもしれないな。
前段まで、アツい思いを述べてきたが、もしかしたら教師になったとしても、數年後には違う職業に就いているかも知れない。何やそれと思われるかもしれないが、それも人生だし、決して間違いではないと私は確信している。むしろ自分の信じた道なのだから正解である。
高校時代に恩師がくれたメッセージがあり、深く感銘を受けた。「世の中には不公平なものもたくさんある。しかし、時間だけは皆平等に與えられたものだ。新しい日々がやって來て、そうして去り行く。そのほとんどが、ありきたりの生活で埋め盡くされるかもしれない。それも人生。しかし、どんなに時代が変わったとしても、人間は人間、私は私。それ以外のものには決してなれない。どんなに狀況が変わっても、私は私。それ以外のものにはなれない。だからこそ、この自分を大切にして、少しでも人間らしくなれるように、日々を過ごしていって欲しい。」悩んだときはいつもこの言葉を心の中で聞かせる。
-あれから10年
32歳になった。現在、私は京都市內で國小校の教員をしている。念願だった目標を葉えることができた。実際はその喜びを味わってもいられず、慌しい日々を送っているが･･･。教室には子どもたちのまぶしい笑顏があり、教壇に立つ私は、たくさんの笑顏をふるまっている。もうすぐ運動會。組體操の練習で、子どもたちと汗を流す日々。大學院を卒業し、教師になって7年目。まだまだ日々格闘中である。クラブを見ながら、生徒指導に教材研究などやることは山積みである。だが、自分の選んだ道だし、子どもたちのことを考えるとちっとも辛くはない。學びを教える者は學び続けなければならない。これは私の持論である。
四回生の時に書いたこのエッセイが戻ってくる歳に本當になってしまったのか。時が経つのは早いものだとつくづく感じる。とは言っても10年前の私と再會できるのは何だか楽しみなものである。
最近、あの頃と同じく10年後の私について考えることがある。髪の毛が気に始める42歳の私-。厄年である。あまり良い年にはならない気がするが、悲観的になるのはやめよう。
7年間、教師という仕事をして思うのは、やはり私は10年後も子どもたちと笑いながら、共に教室で學んでいたい。この仕事は楽しいことばかりではなく、むしろ大変なことのほうが多いが、だからこそ、やりがいを感じられるのであろう。そして、その時も「みんなは10年後何になりたいのかな?」と子どもたちに問いかけているだろう。
最後に將來に迷う後輩たちへメッセージを贈りたい。
「やりたい事や進みたい道はあっても、なかなか自分の前にある道がそこへ繋がっていないことばかりではないだろうか。でも、今やれる事をやることで、進むべき道に進むことができるはず。心配する前にまずは動き出そう。いっぱい失敗して、いっぱい泣けばエエ。そして笑おう、君たちは京都產業大學という夢と希望に満ち溢れたこのキャンパスで學んでいるのだから-。」
